基于情境創(chuàng)設的小學英語“微課程”教學策略的研究*

?郭勝利

微視頻教學資源憑借著高效性、互動性以及簡潔性等特點開始漸漸成為小學英語課堂中的重要的教學手段。教師在小學英語教學過程中，應該基于一定的情境，導入微視頻，既可以吸引學生的注意力，引發(fā)情感上的共鳴，又可以開闊學生眼界，豐富學生見識，促進學生綜合發(fā)展。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂注意力

在如今的教學課堂中，微視頻教學已經成為教學中的一個重要的教學方式。眾所周知的是，微視頻最大的特點是“短、快、精”，基于這些特點，它可以將英語教學過程中教材知識利用文字、圖像、聲音等多種信息展現(xiàn)出來，從而為學生提供良好的英語學習情境。因此，教師在教學過程中，應該提前設計學習情境，并與微視頻的形式相結合，在短時間內快速地抓住學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

比如，在帶領學生學習《colour》這一節(jié)課程時，教學目標要求學生能聽懂、會說、會讀句型What colour……?It’s……，掌握單詞colour，orange，green，red……等。為了完成教學目標，我利用微視頻設計了一個教學情境，吸引學生的注意力，促使后續(xù)課堂學習的展開。首先，在課程開始時，我說：“同學們，我們觀看一個小視頻，你們在觀看視頻的過程中，尋找一下，看看有幾種顏色。”然后，我開始進行視頻的播放，借助視頻中色彩鮮明的動畫，從而引發(fā)學生想要迫切學習新知的欲望。在簡短的視頻播放完成后，學生的注意力明顯都被拉回課堂，積極的互相探討視頻中到底出現(xiàn)了幾種顏色。隨后，我在黑板上寫下正確的顏色答案，并且，用英文單詞表示顏色，引導學生用句型代入顏色。最后，我又重復利用這個微視頻，視頻中每出現(xiàn)一種顏色，我就讓學生用“What colour……?It’s……”這個句型來表示。

在本節(jié)課堂中，我摒棄了傳統(tǒng)的英語教學模式，即把單詞寫黑板上，然后教給學生讀單詞，讓學生自己理解。我借助微視頻強大功能，創(chuàng)造了一個豐富逼真的學習情境，將抽象的單詞色彩聯(lián)系在一起，充分的調動了學生學習的積極性，抓住學生心弦，提高學生學習注意力，加深學生對單詞的記憶，提高課堂學習效率。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生情感共鳴，提高學生語言運用能力

英語是一門語言，并且，英語還是一門實踐性很強的工具學科。英語源于生活，又運用于生活，離開了生活這個語言情境，就會使英語失去活力和創(chuàng)造性。因此，教師在英語教學過程中，可以把教材內容“生活化”，滲透微視頻教學方式，創(chuàng)設一個學生所熟悉的生活情境，把抽象的英語語言轉變?yōu)樯鷦拥默F(xiàn)實原型，為學生提供學習和實踐的機會，引發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的語言運用能力。

比如，在帶領學生學習《At the snake bar》這一節(jié)課程時，我首先明確教學目標，即：能聽懂、會說、會讀單詞a cup of coffee，a hamburger，a sandwich……會說日常用語What would you like?I’d like……What about you?并且可以學會簡單的日常點餐用語。為了高效的完成這一教學要求，我設計了一個關于點餐的微視頻創(chuàng)設生活情境，幫助學生將英語融入生活，提高學生對英語語言的實際運用。視頻中，從客人邁入店中開始，一直到吃完東西結束，詳細的描述了整個日常點餐的過程。在學生觀看視頻的過程中，我還設計了一些問題：①在視頻中有什么食物是我們學到的？②What would you like……最后，學生通過視頻，既學習到了教學目標所要求的英文單詞，又學會了基本的點餐用語，還豐富了學生的課外知識，了解到中西方文化的差異。

三、創(chuàng)設情境，調動學生的主動性和積極性，培養(yǎng)學生的英語語感

現(xiàn)如今，新課程改革要求教師放棄以往的“填鴨式、滿堂灌”的教學模式，在教學中最大限度的激發(fā)學生學習的欲望，讓學生變得想學、要學。因此，微視頻的出現(xiàn)為新課改要求的時限創(chuàng)造了條件。教師在教學過程中，可以滲透微視頻，利用微視頻的互動性，創(chuàng)設學習情境，調動學生學習英語的主動性和積極性，培養(yǎng)學生第二門語言的語感。

比如，在帶領學生學習《How do you come to school》這一節(jié)課程時，為了讓學生可以在日常生活中熟練的運用交際用語，我設置了一個簡短的微視頻，用來幫助學生學習英語語言的運用，并且調動學生的學習積極性。首先，在課堂開始時，我先進行視頻導入，創(chuàng)設一個良好的英語學習情境。視頻中，我設計了離學校不同距離的人是如何去學校的。在觀看視頻過程中，我隨時按下視頻的暫停鍵，問學生某某是如何去學校的。然后，學生根據(jù)我的提問并結合視頻情境，積極回答問題，發(fā)揮了學生的主觀能動性，形成了一個輕松、愉悅的課堂氛圍。最后，為了培養(yǎng)學生的語感，我又布置課下練習，要求學生之間編寫對話，互相詢問對方是如何從家去學校的，熟練掌握本節(jié)課所要求的教學目標。

由此可見，教師在教學過程中，可以借助微視頻加問題情境的支持，引導學生發(fā)揮學習的主動性，調動學生學習英語的積極性。并且，在英語微視頻觀看過程中，也提高了學生的語言運用能力，增強了學生的英語語感。