職業(yè)院校汽車專業(yè)學生工匠精神的培育與研究

無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院 陳和娟

培養(yǎng)高素質(zhì)技能型汽車人才是職業(yè)院校汽車專業(yè)教育的最終目標，學生在校期間，除了掌握好扎實的理論基礎(chǔ)和技能，還要培育其工匠精神。

工匠精神代表一個時代的氣質(zhì)，要求人們做任何事都要做到心到、神到，具有堅定、踏實、精益求精的精神。

1 汽車專業(yè)學生工匠精神的具體表現(xiàn)

近年來，隨著汽車產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展和技術(shù)的不斷進步，中國的汽車市場也發(fā)生了很大變化，涉及的領(lǐng)域主要有：汽車設(shè)計、汽車制造、汽車運行管理、汽車貿(mào)易、汽車營銷、汽車維修、汽車檢測、汽車保養(yǎng)、汽車美容、汽車保險及汽車租賃和汽車按揭等，對汽車類專業(yè)技術(shù)人才提出了更高的能力要求，同時需要他們能夠發(fā)揚“愛崗敬業(yè)、精益求精”的工匠精神。筆者通過對汽車相關(guān)行業(yè)的走訪調(diào)研，將汽車行業(yè)工匠精神的具體表現(xiàn)，歸納為以下4點。

（1）愛崗敬業(yè)是工匠精神的本質(zhì)。敬業(yè)樂業(yè)，干一行愛一行、愛一行專一行，這與當今社會主義核心價值觀中“敬業(yè)”的倡導(dǎo)一致，每一個人都應(yīng)成為愛崗敬業(yè)的代言人。

（2）精益求精是工匠精神的核心。工匠精神是嚴謹、一絲不茍的。正所謂“失之毫厘，謬以千里”，從事汽車行業(yè)，要從點滴入手，認真對待每一個細微之處，將每一個細節(jié)做到位，這樣才能將工作做得盡善盡美。

（3）執(zhí)著堅忍是工匠精神的靈魂。工匠精神作為全人類共同的精神財富，不僅僅在于掌握高超技藝，更重要的是具有堅韌不拔的品質(zhì)、追求卓越的恒心和鉆研創(chuàng)新的執(zhí)著。我們要發(fā)揚這種精神，擁有工匠打造精品的耐力與韌勁，坐得住冷板凳，耐得住工作上的枯燥與寂寞，經(jīng)得起外在的誘惑。

（4）創(chuàng)新是工匠精神的一種延伸。工匠精神不是因循守舊、拘泥一格的“匠氣”，工匠精神有著對任何一個環(huán)節(jié)的力求完美，也不乏大膽突破傳統(tǒng)窠臼的創(chuàng)新與探索。很多時候，工匠精神意味著毫不猶豫地否定自己，但其終極目標仍然是以更合理的工藝實現(xiàn)對產(chǎn)品與服務(wù)的追求。

2 汽車專業(yè)學生工匠精神的培育途徑

（1）形成具有工匠精神的辦學理念可以提高人才培養(yǎng)的層次和質(zhì)量，對高職院校的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。因此，職業(yè)院校將工匠精神作為辦學理念，通過校企合作、訂單培養(yǎng)、技能競賽等手段，將課堂延伸到企業(yè)，將企業(yè)搬進校園，在教育教學中融入具有愛崗敬業(yè)、精益求精、執(zhí)著堅忍和創(chuàng)新意識的工匠精神，使這種精神內(nèi)化為學生的品質(zhì)和態(tài)度，幫助學生成為高素質(zhì)技能型的汽車人才。

（2）建立一支踐行工匠精神的師資隊伍。教師是學生形成工匠精神培育的引導(dǎo)者。教師首先要深刻理解工匠精神的內(nèi)涵，才能產(chǎn)生身體力行的示范效應(yīng)，因此，職業(yè)院校要建立一支能踐行工匠精神的師資隊伍。時刻注意通過語言、行為對汽車專業(yè)學生進行熏染和培育，不斷更新教學觀念，用“一絲不茍、精益求精”的態(tài)度感染學生，對學生起到引導(dǎo)和示范作用。

我校非常重視汽車專業(yè)教學團隊建設(shè)，構(gòu)建了一支以“大師名師為引領(lǐng)，骨干教師為主體，企業(yè)工匠并重，優(yōu)秀畢業(yè)生為補充”的師資梯隊，為滿足工匠人才的培育要求，學校還定期聘用海內(nèi)外汽車行業(yè)的高層次專業(yè)人才和具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家作為兼職教師，讓更多教師不出門就能學到國內(nèi)外先進技術(shù)，學校每年選派教師到汽車相關(guān)企業(yè)進行新技術(shù)的專項培訓或掛職鍛煉，使新知識、新技術(shù)、新方法能及時有效地運用到教學中，通過強化和規(guī)范“雙師型”教師的培養(yǎng)，鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓，優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力。高職院校學生普遍對理論課存在一種抵觸心理，對動手操作課程感興趣，汽車專業(yè)教師通過在實訓課上正確、熟練、快速地進行故障排除、拆裝等項目的演示，潛移默化地使學生對教師產(chǎn)生欽佩感，激勵學生鉆研技術(shù)，提高職業(yè)素養(yǎng)。

這種高技能、高水平教師能從根本上刺激學生的學習主觀能動性，潛移默化地影響學生的藝術(shù)追求和職業(yè)精神追求。教師的工匠精神能從根本上促使教師腳踏實地鉆研技術(shù)能力，保證教師在工匠精神的引導(dǎo)下充分發(fā)揮言傳身教的作用，因此提升教師的工匠精神水平顯得尤為重要。

（3）構(gòu)建適合培育工匠精神的課程體系。學校將工匠精神的培育融入課程體系的構(gòu)建中，將工匠精神的培育滲透到知識目標、能力目標和素質(zhì)目標中去，貫穿于理論教學和實踐教學的各個教育教學環(huán)節(jié)，形成一套完整的培育工匠精神的課程體系。

（4）搭建適合工匠精神培育的實踐平臺。工匠精神之所以會得到社會認同，是由于匠人的親力親為，認真對待每一個實踐環(huán)節(jié)。將這種實踐精神與汽車專業(yè)相聯(lián)系就體現(xiàn)在要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，將汽車專業(yè)課程理論與汽車專業(yè)的實踐活動相結(jié)合。職業(yè)院校要注重汽車專業(yè)學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生搭建以產(chǎn)教融合、技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等為載體的各種實踐平臺。

產(chǎn)教融合是人才培養(yǎng)的“牛鼻子”，職業(yè)院校通過與龍頭企業(yè)合作，將最新技術(shù)和設(shè)備投到校企共建的實訓平臺，依托現(xiàn)代學徒制班、訂單班及企業(yè)項目，帶動人才培養(yǎng)的各項工作，提高教師職業(yè)技能水平。通過政行企校聯(lián)動、產(chǎn)學研用結(jié)合等路徑，提升學生的核心競爭力、培養(yǎng)學生的工匠精神，滿足企業(yè)對高素質(zhì)人才的需求，為今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

技能競賽是弘揚工匠精神的有效手段，職業(yè)院校通過定期舉辦與汽車專業(yè)相適應(yīng)的技能競賽，讓學生有機會展示自己的專業(yè)技能，樹立典型，可以充分調(diào)動學生學習技能的積極性，苦練技能的主動性，培養(yǎng)學生精益求精、勤學奮進的工匠精神。

“匠”能出“新”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代工匠精神的內(nèi)在體現(xiàn)，是國家強盛的重要標志。創(chuàng)新并不代表著對原有方法的摒棄，而是在原有技術(shù)上的改進，從而獲得更高品質(zhì)的產(chǎn)品。職業(yè)院校汽車專業(yè)通過強化學生創(chuàng)業(yè)實踐的環(huán)節(jié)，搭建創(chuàng)業(yè)平臺、定期開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、舉行不同規(guī)模的創(chuàng)業(yè)大賽等途徑扶持學生創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

職業(yè)院校汽車專業(yè)學生工匠精神的培育是需要一定過程的，需要政府、高校、企業(yè)與學生等多方主體的協(xié)同推進。與踐行社會主義價值觀緊密結(jié)合，加強職業(yè)院校汽車專業(yè)學生工匠精神的規(guī)劃和部署，不斷優(yōu)化政策環(huán)境，使學生在努力提升自己的汽車專業(yè)知識和技術(shù)技能的同時，養(yǎng)成良好的職業(yè)精神，增強綜合素質(zhì)，推動汽車行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。