淺議汽車維修專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合

阜陽技師學(xué)院 賈 亮

作為即將步入工作崗位、為社會創(chuàng)造價值的特殊群體——職業(yè)院校學(xué)生而言，自然也就成了需要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重點培養(yǎng)對象。近年來，黨和國家高度重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部先后啟動了“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”“大學(xué)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)”等建設(shè)項目，以促進創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和管理高層次人才的培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

相對于傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念是從“接受繼承”向“發(fā)展創(chuàng)新”轉(zhuǎn)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不但是被教育者接受固定知識，還要有開發(fā)和創(chuàng)造能力，即培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，這種人才培養(yǎng)理念和方式，是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重大改革，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟全球化的挑戰(zhàn)，并將創(chuàng)業(yè)作為未來職業(yè)的一種選擇，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是密不可分的，二者互相聯(lián)系、互相補充、互相滲透，相輔相成。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的目標是一致的。無論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其教育的總目標都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高級人才。其次，專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育能為日后學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起到強化、促進專業(yè)教育的作用。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)，促使學(xué)生理論聯(lián)系實際，將所學(xué)知識運用到實踐中，產(chǎn)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實際需求。

為了提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，各級各類院校在圍繞“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)”教育環(huán)節(jié)中進行了積極的實踐與探索。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，增強事業(yè)心，激發(fā)創(chuàng)新意識，領(lǐng)會創(chuàng)新內(nèi)涵，不僅能有效解決當(dāng)前就業(yè)問題，也能為個人的發(fā)展提供廣闊的空間。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是新時代競爭對職業(yè)院校學(xué)生的基本要求，同時也是中華民族立于世界民族之林的重要保障。

創(chuàng)新蘊含著創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)離不開創(chuàng)新。培養(yǎng)現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是職業(yè)教育改革發(fā)展的必然趨向，應(yīng)該倡導(dǎo)“在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過搭建職業(yè)院校學(xué)生實踐創(chuàng)業(yè)平臺，建立職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團隊，引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生將創(chuàng)新成果通過創(chuàng)業(yè)平臺孵化，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密結(jié)合。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與汽車維修專業(yè)深度融合的途徑和方法

隨著汽車技術(shù)的發(fā)展，汽車“以修為主，以養(yǎng)為輔”的理念將向“以養(yǎng)為主，以修為輔”轉(zhuǎn)變，汽車后市場對技術(shù)技能型人才的需求將大幅提升。那么如何在汽車維修職業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當(dāng)前汽車維修職業(yè)教育面臨的全新課題。筆者認為，可以采取以下方法和措施將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念有效融入汽車維修職業(yè)教育。

2.1 建立“四個融合”的人才培養(yǎng)體系

一是要強化學(xué)科交叉。堅持“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”，調(diào)整學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，強化汽車養(yǎng)護、汽車維修、汽車營銷、汽車保險與理賠、二手車鑒定與評估等多學(xué)科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升發(fā)展?jié)撡|(zhì)。二是要強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，并與汽車后市場產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)管理能力。三是要強化實踐教學(xué)。加強校內(nèi)外實踐教學(xué)基地建設(shè)，建立適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法。按照“學(xué)科交叉、共建共享、模塊課程、產(chǎn)教貫通”的原則，建立融業(yè)務(wù)培養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為一體、融知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、融專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)實踐為一體、融技術(shù)技能和經(jīng)營管理技能為一體的“四個融合”人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具備汽車養(yǎng)護與檢修、生產(chǎn)與管理、創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營等的技術(shù)技能型人才。

2.2 構(gòu)建“四大課程平臺、八大課程模塊、多項課程選擇”的課程體系

按照汽車維修專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，打破原有的分階段教學(xué)模式，實現(xiàn)課程計劃內(nèi)在的融通，增加交叉融合課程學(xué)時比例，體現(xiàn)技術(shù)技能、經(jīng)營管理等多學(xué)科交叉滲透，實現(xiàn)知識和技能的有機融合。我院將汽車維修專業(yè)的課程分為基礎(chǔ)、專業(yè)、經(jīng)營和拓展“四大課程平臺”，設(shè)置人文社科基礎(chǔ)課、自然科學(xué)基礎(chǔ)課、汽車專業(yè)基礎(chǔ)課、汽車專業(yè)核心課、汽車專業(yè)拓展課、企業(yè)管理和運作拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力拓展課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課等“八大課程模塊”，實現(xiàn)必修、選修課程的多項課程選擇，促使學(xué)生按照自己的職業(yè)興趣進行課程的選擇組合，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級選擇課程。

2.3 改“加法職業(yè)教育”為“減法職業(yè)教育”

隨著汽車結(jié)構(gòu)、汽車技術(shù)、汽車服務(wù)內(nèi)容的不斷變革，在汽車職業(yè)教育界一直采取“加法職業(yè)教育”，就是在原有的課程體系中，每增加一項汽車結(jié)構(gòu)、汽車技術(shù)或汽車服務(wù)內(nèi)容，職業(yè)院校便會相應(yīng)地增加一門課程，使得汽車維修專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容越來越龐大，汽車職業(yè)教育陷入了“什么都學(xué)，什么都沒有學(xué)會”的怪圈，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力、興趣、積極性等久而久之便消失殆盡。要開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)教育就必須由職業(yè)院校和行業(yè)企業(yè)專家去分析汽車后市場領(lǐng)域有可能進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目，然后將相應(yīng)的知識、技能按照創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行深度整合，將不需要的知識、技能從原有的課程體系中“刪減”出去，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域緊密結(jié)合，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動力。

2.4 構(gòu)建課內(nèi)外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設(shè)“四個一”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，實行開放式教學(xué)。即開設(shè)一門基于綜合運用汽車維修知識、技術(shù)、技能和方法分析解決問題的“汽車綜合故障診斷實訓(xùn)”課程；開設(shè)一門基于模擬生產(chǎn)實際訓(xùn)練的“企業(yè)頂崗實踐”課程；開設(shè)一門基于汽車維修專業(yè)項目的市場調(diào)研、創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃訓(xùn)練”課程；開設(shè)一門基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目運營的“企業(yè)跟崗實踐”課程，讓創(chuàng)業(yè)的學(xué)生到汽車后市場領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)或者服務(wù)門店進行跟崗；開展一系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能實訓(xùn)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法和步驟，提高自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。

2.5 建立符合學(xué)生認知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系

建立包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選題、資料搜集、方案設(shè)計、方案評審、討論總結(jié)、論文撰寫、成績評定、總結(jié)交流等職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實施的9個程序，逐步培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科學(xué)思維。通過校企合作創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)公司運營等一些列活動，促進職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識與實踐的有機結(jié)合。

2.6 開設(shè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店孵化學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目

職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提條件是要有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺。職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件平臺的基礎(chǔ)設(shè)施，通常包括實訓(xùn)樓、實訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)基地等，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件與場地，是孕育職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機的溫床。為此我院和阜陽市人力資源和社會保障局聯(lián)手專門建設(shè)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和項目孵化基地，創(chuàng)建了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一條街，并將典型創(chuàng)業(yè)項目在校內(nèi)建設(shè)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店，例如，充分利用賈亮老師2017年榮獲中央電視臺中國大能手汽車項目冠軍的品牌效應(yīng)，建設(shè)了“賈亮汽車養(yǎng)護學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店”“賈亮汽車微創(chuàng)修復(fù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店”和“賈亮汽車美容裝潢學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店”等，不但為全校教師個人車輛提供免費服務(wù)，還充分發(fā)揮賈亮老師“中央電視臺中國大能手汽車維修冠軍”的品牌效應(yīng)，吸納大批社會車輛進店接受汽車相關(guān)服務(wù)，上述3個學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店的所有員工均是有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)動機的我校汽車運用與維修專業(yè)在校高年級學(xué)生，這為學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。另外，我院還對學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范店給予免收房租、水電費用，提供統(tǒng)一網(wǎng)絡(luò)支持、基本文印服務(wù)等配套設(shè)施，并專門設(shè)立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，專門為學(xué)生畢業(yè)后社會創(chuàng)業(yè)團隊實施資金資助計劃，成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)中心，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊統(tǒng)一提供政策咨詢、法律咨詢等事務(wù)性服務(wù)。

2.7 結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃開拓多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目道路

我院以“職創(chuàng)計劃”為實施平臺，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)工作。一是結(jié)合我院不同專業(yè)知識范圍不同的特點，鼓勵組建跨專業(yè)跨學(xué)科跨年級的多學(xué)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍單一知識儲備和覆蓋范圍小的弊端，通過各級學(xué)生的排列組合方式，調(diào)動學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，充分發(fā)揮各階段學(xué)生的特點，運用各專業(yè)學(xué)生的技能特長。二是設(shè)立多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，以興趣為前提，注重學(xué)生的興趣取向，針對學(xué)生個體的不同特點，鼓勵并支持學(xué)生在其所感興趣的專業(yè)領(lǐng)域進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐，我院目前圍繞汽車后市場領(lǐng)域設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目已經(jīng)涉獵汽車養(yǎng)護、汽車美容裝潢、汽車微創(chuàng)修復(fù)、汽車護理、汽車快修、互聯(lián)網(wǎng)+汽車后服務(wù)等。