小學(xué)數(shù)學(xué)微課自主學(xué)習(xí)單的使用研究

李彩芳 端敏明

（1.江蘇省常州市武進區(qū)洛陽中心小學(xué)，江蘇常州 213104；2.江蘇省常州市武進區(qū)戴溪小學(xué)，江蘇常州 213104）

引 言

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生集中注意力的時間比較短，基本上在十分鐘以內(nèi)，如果不能掌握學(xué)生注意力的特點，將使課堂教學(xué)效率降低。微課時間比較短，在短時間內(nèi)能夠有效抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。微課自主學(xué)習(xí)單是針對微課在教學(xué)中的應(yīng)用所開發(fā)、設(shè)計的，具有一定的特殊性和創(chuàng)新性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，合理使用微課自主學(xué)習(xí)單。

一、立足教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)

微課自主學(xué)習(xí)單的出現(xiàn)，不僅改變了教學(xué)方式，也使傳統(tǒng)的、單一化的教學(xué)模式向著多元化的方向轉(zhuǎn)變。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)立足大綱，遵循新課改的基本理念，通過對教學(xué)目標(biāo)的研究，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況相結(jié)合，提高教學(xué)針對性。對微課自主學(xué)習(xí)單的設(shè)計與開發(fā)，需要教師不斷地探索和嘗試，才能實現(xiàn)目標(biāo)與教學(xué)的完美融合[1]。

例如，在教學(xué)《100以內(nèi)的加減法》退位減法內(nèi)容時，教學(xué)的基本目標(biāo)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)、退位減法的計算方式，并能夠使用列豎式的方式掌握計算知識。二年級的學(xué)生具有形象、直觀的思維方式，對抽象的問題難以理解，因此，在設(shè)計微課自主學(xué)習(xí)單的教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，筆者采用了直觀式的教學(xué)方法，為學(xué)生錄制了操作視頻，在視頻中準備了小棒，模擬從十位數(shù)上“借”一個數(shù)的方法來進行計算。學(xué)生在計算45-19的時候，就按照視頻中的指示，將從十位“4”上借了十根小棒，再加上個位上的“5”，一共是15根小棒，減去9根小棒，得出6根小棒，從而得出“45-19=26”，在較短的時間內(nèi)就很好地掌握了退位減法的基本原理，并得到了良好的應(yīng)用。通過對學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的了解，筆者將教學(xué)目標(biāo)與微課自主學(xué)習(xí)單完美融合在一起，有效提高了課堂教學(xué)效率。

二、引導(dǎo)問題探究，提高學(xué)生拓展能力

在日常教學(xué)中，教師可以將微課自主學(xué)習(xí)單作為補充，為學(xué)生提供豐富多彩的探索活動，讓學(xué)生能夠積極參與到問題探究當(dāng)中，人人參與、互相學(xué)習(xí)、共同提升。教師應(yīng)將教材中的數(shù)學(xué)原理、概念、公式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾枰獙W(xué)生去解決的實際問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中，實現(xiàn)綜合能力的增長，達到事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《折線統(tǒng)計圖》的時候，筆者利用下課前的十分鐘，為學(xué)生布置了一個微課自主學(xué)習(xí)單任務(wù)，讓學(xué)生前后四人一組，從自己的生活中取材，自行設(shè)計統(tǒng)計圖。有的小組設(shè)計了《未來一年體重變化圖》；有的小組設(shè)計了《未來十五天城市主城區(qū)溫度圖》；有的小組設(shè)計了《五種不同材質(zhì)杯子中水溫度變化統(tǒng)計圖》 。在設(shè)計統(tǒng)計圖的過程中，學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的概念和內(nèi)涵有了更深刻的認識，并且能夠?qū)⒄劬€統(tǒng)計圖與日常生活相結(jié)合，使用折線統(tǒng)計圖來對生活中的各類問題進行記錄，并通過對折線的分析來進行判斷和分析，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到了進一步的提升。通過在微課自主學(xué)習(xí)單中引入問題探究，不僅使學(xué)生在短短的十分鐘內(nèi)實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，更通過探索發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到拓展，最終實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的升華。

三、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)

微課自主學(xué)習(xí)單是基于微課視頻，由教師設(shè)計的，以表單形式呈現(xiàn)的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，是學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)的支架與載體。一般情況下，微課視頻是在教室中利用多媒體設(shè)備對學(xué)生進行展示，隨著時代的不斷發(fā)展，課內(nèi)學(xué)習(xí)不斷向課外學(xué)習(xí)延伸，學(xué)生希望不僅能夠在課堂上觀看微課視頻，在課下學(xué)習(xí)的時候也能夠復(fù)習(xí)微課視頻的內(nèi)容，實現(xiàn)課上課下的互動，使課堂教學(xué)內(nèi)容能夠延伸到課外，達到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以搭建現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，將微課視頻上傳到班級微信群、QQ群，讓學(xué)生可以自行下載學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《長方體和正方體》的體積的時候，筆者為學(xué)生準備了微課視頻，在視頻上使用動態(tài)的方式，對教學(xué)內(nèi)容進行了展示，并且將學(xué)習(xí)的重點、難點列舉出來，讓學(xué)生有針對性地進行學(xué)習(xí)。在課下，很多學(xué)生表示，對微課視頻的內(nèi)容非常感興趣，而且有一些問題還沒有得到解決，希望在課下能夠反復(fù)觀看微課視頻，來強化記憶，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。因此，筆者建立了一個班級微信群，將微課視頻發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)中存在的問題，也可以直接在微信群中詢問。通過搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，使教師和學(xué)生的距離被拉近，并且能夠為學(xué)生提供廣闊的信息資源，能夠讓學(xué)生實現(xiàn)異地自學(xué)，脫離了空間和距離的束縛，進入了自主學(xué)習(xí)的更高境界。

四、營造民主氛圍，提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

師生關(guān)系對微課自主學(xué)習(xí)單也有著重要的影響，新課程理念提出，教師應(yīng)具備“以學(xué)生為主”的學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生能夠在積極、熱烈的氛圍下，進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，跟隨微課自主學(xué)習(xí)單來進行學(xué)習(xí)和思考。與此同時，教師應(yīng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，及時為學(xué)生解答疑問，防止學(xué)生在使用微課自主學(xué)習(xí)單的時候受到阻礙，無法繼續(xù)進行。教師應(yīng)將學(xué)生放在教學(xué)主要位置上，通過播放微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行思考和學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生更加喜愛微課自主學(xué)習(xí)單。

例如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這節(jié)課的時候，筆者在課堂上幫助學(xué)生對基本概念進行了梳理，為觀看微課視頻進行鋪墊，通過講解幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。在觀看完微課視頻之后，筆者對學(xué)生進行個別訪談，對學(xué)生在微課自主學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)中存在的問題進行了解，并吸取了學(xué)生提出的意見，將其進行記錄，以便在日后工作中進行改進。通過與學(xué)生的交流，筆者對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況有了更好的了解，明確微課視頻制作和設(shè)計中應(yīng)注意的問題，試圖尋找學(xué)生的興趣點，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的盲點，筆者及時進行總結(jié)，并在下節(jié)課中為學(xué)生制作了專題微課視頻，讓學(xué)生重點突破學(xué)習(xí)中的困難，找到更好的學(xué)習(xí)方法。通過與學(xué)生的自主互動，微課自主學(xué)習(xí)單能夠跟隨學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行動態(tài)調(diào)整，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了調(diào)動，學(xué)習(xí)熱情也得到進一步提升。

結(jié) 語

總之，微課自主學(xué)習(xí)單的應(yīng)用，最終是為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它的設(shè)計和應(yīng)用是否體現(xiàn)了課程標(biāo)準，是否能夠幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，是否能夠引導(dǎo)學(xué)生進行討論和思考等，都需要建立評價標(biāo)準，能夠讓教師進行評價，以便修改和進一步完善。微課自主學(xué)習(xí)單的使用，不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，因此如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，發(fā)揮微課自主學(xué)習(xí)單的真正作用，成為教師需要思考的問題。相信隨著教育體制改革的深入，微課自主學(xué)習(xí)單的發(fā)展前景會更廣闊。