捕捉游戲故事 陪伴幼兒成長

?周利華

眾所周知，游戲是幼兒的基本活動，是幼兒最喜歡的活動形式！從早上一來園，孩子們就投入到了自主游戲之中，而且他們每天都會在各個區(qū)域中認真而快樂地“玩”著。隨著課程游戲化的推進，為了滿足幼兒游戲的需要，我們一直不斷地加強對區(qū)域游戲的觀察、記錄、反思、調整，近年來更是把重點放在了關注“游戲中的幼兒”上面，希望能夠通過觀察，捕捉幼兒在游戲中的一個個小故事，旨在能發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中的問題、發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中的智慧和能量，進而不斷自我反思和調整策略，更好地伴隨幼兒在游戲中成長。

一、幼兒在游戲中的問題源于教師的“不了解”“不信任”“不放手”

故事：嘟嘟干洗店

新的主題開始了，老師們創(chuàng)設了一個新的游戲區(qū)域：嘟嘟干洗店，收集紙箱制作了洗衣機、熨斗，投放了晾衣架、籮筐等游戲材料，干洗店就這樣開張了。開張第一天幼兒很興奮！許多幼兒都爭相進去：看看新機器、擺弄擺弄衣物，一會兒就幾乎沒人了，只有兩個女孩子在里面玩玩衣架。第二天，也沒什么進展，第三天，老師極力推薦也沒起到多大作用。

問題：為什么幼兒對這個新區(qū)不感興趣？

我們悄悄地問了幾個小朋友，問題的答案終于使我們豁然開朗：沒去過洗衣店、不知道在里面干什么！

反思：游戲中的問題源于教師對幼兒的不了解

瞧，我們是多么主觀和臆斷，問題其實出在我們老師自己身上：在區(qū)域的創(chuàng)設上，只是根據(jù)自己的想法來決定創(chuàng)設什么區(qū)域，沒有征詢幼兒的意見，不了解幼兒的生活經驗，不知道幼兒到底想創(chuàng)設什么樣的游戲區(qū)域。游戲材料的投放也缺乏幼兒的參與，都是教師根據(jù)自己的生活經驗決定的，并沒有從幼兒游戲的需要出發(fā)，雖然制作精美，可以仿真，但激發(fā)不了幼兒持久游戲的興趣。

策略：關注幼兒，了解幼兒

最重要的還是轉變觀念。在教師的心中：沒有真正把幼兒當成是游戲的主人！歸根究底：幼兒的主體性還僅僅停留在教師的口頭層面上，調整策略其實很簡單：讓我們蹲下身來多與幼兒交流，多讓幼兒自主討論。這樣才會真正了解幼兒的真實意愿，了解幼兒的生活經驗。比如：讓幼兒自主討論：喜歡玩什么游戲？需要什么樣的材料？游戲區(qū)布置到哪里去？喜歡和哪些好朋友一起玩？等等真正讓幼兒玩感興趣的、有生活經驗的游戲。

二、幼兒在游戲中的智慧源于教師的“不知道”“不著急”“不干擾”

在幼兒自主游戲的過程中，教師應該發(fā)揮什么作用？在幼兒游戲前、游戲中和游戲后，我們應該給予幼兒什么樣的自主，教師怎樣面對游戲過程中的各種沖突和問題？在游戲前、游戲中、游戲后要善于裝傻“不知道”，耐心等待“不著急”，共同遵守既定規(guī)則“不干擾”，善于發(fā)現(xiàn)幼兒行為背后體現(xiàn)出來的智慧和能量，更好地支持幼兒的發(fā)展。

故事：夏天的游戲區(qū)

天漸漸熱起來了，我們可以開設什么區(qū)呢？有的說要開冷飲店，有的說要開游泳館，還有的說要開奶茶店……最后決定開設一個飲料店，一個賣泳裝的店?！袄蠋?，給我們起個好聽的名字吧！”我笑著說不知道啊，你們自己討論吧！孩子們又開始討論名字的問題……最后決定取名叫“香飄飄茶吧”和“美美泳裝館”。名字有了，大家開始規(guī)劃場地，準備游戲材料，搬來柜子和桌子，還各自從家里帶來了各種沖泡飲料的器具、紙杯、固體飲料，還有各式各樣的泳裝，還對老師提出了要求：每天為他們準備兩小水壺溫開水……就這樣，“香飄飄茶吧”和“美美泳裝館”開業(yè)了。每天大家都會分享自己在游戲中的感受，發(fā)現(xiàn)了問題，就共同討論，商量解決的辦法。慢慢地，出現(xiàn)了“價目表”“菜單”“外賣免費送貨”等提示牌，游戲在孩子們的推動下變得更加有趣豐富了！

反思：孩子們因為天熱而產生了開適合夏天玩的游戲區(qū)的想法，“想玩什么游戲”“創(chuàng)設什么樣的游戲環(huán)境”“需要什么游戲材料”都是由幼兒自主討論，自己動腦、動手來參與規(guī)劃和創(chuàng)設的。在游戲區(qū)的創(chuàng)建過程中，孩子們自己決定游戲內容，通過討論決定區(qū)域名稱，合作建構游戲場地、投放游戲材料……因為整個創(chuàng)建過程都有孩子的全程參與，所以孩子們才會對自己選擇的游戲感興趣，讓“興趣是最好的老師”不再是一句空話，從而真正實現(xiàn)了讓幼兒創(chuàng)設自己感興趣的游戲區(qū)域，玩自己感興趣的游戲的目標。

故事5：戰(zhàn)地小醫(yī)院

孩子們在公共游戲區(qū)的“戰(zhàn)地小醫(yī)院”玩打仗的游戲，一個戰(zhàn)士“腿部受傷”了，躺在地上爬不起來?！败庈?，你受傷了，快回來！”負責救治傷員的子蕊在一旁很焦急。“我腿受傷了，動不了了?！薄败庈幨軅?，我們怎么把他抬回來呢？”子蕊和彤彤商量。“可是軒軒很重，我們抬不動他?！本驮谕对谀抢?，不知所措，四處張望的時候，子蕊突然想到了什么，跑向了寢室，“看，我想到辦法了?！彼氖种钢尥藜业囊粡埿〈病澳莻€床帶輪子，我們可以用來做“推床”，叫軒軒躺在上面，我們把他推回來?！薄巴靵韼臀?，這張床太重了，我一個人推不動?！庇谑莾蓚€人一前一后把小床推了出來，幫助軒軒躺到“推床”上，順利地推到戰(zhàn)地醫(yī)院進行傷口的包扎。

反思：在子蕊和彤彤的身上，我看到了能力的爆發(fā)：在特定的游戲情境中，他們知道怎么深入發(fā)展，在深入中遇到阻礙的時候，他們又在觀察、思考著，在實際行動中，他們還知道怎么合作。孩子在思考、嘗試中一步步地解決了問題。