小學(xué)語文個性化作文教學(xué)實踐

福建省漳浦縣深土中心學(xué)校 魏小元

個性化作文教學(xué)是一種創(chuàng)新性的語文作文指導(dǎo)理念和模式，是踐行新課標(biāo)理念的一項重要措施，同時也能夠為學(xué)生提供自由發(fā)展和真實表達(dá)的空間，有助于促進(jìn)學(xué)生作文能力的發(fā)展。為了保證個性化作文的有效實施，語文教師要徹底改變傳統(tǒng)教育觀，大膽嘗試個性化的教育引導(dǎo)策略，立足學(xué)生實際，實現(xiàn)因材施教，讓學(xué)生擁有更大的個性化發(fā)揮空間，尊重學(xué)生的主體價值。本文將重點就小學(xué)語文教師的個性化作文教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、強化個性化作文教學(xué)指導(dǎo)

想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，徹底消除學(xué)生對于作文創(chuàng)作的恐懼感，除了依靠學(xué)生自身的努力之外，不可或缺的就是教師的耐心指導(dǎo)。教師需要將個性化的教學(xué)指導(dǎo)作為突破口，拓寬學(xué)生的寫作訓(xùn)練空間，給予學(xué)生更大的發(fā)揮和表達(dá)平臺，保證個性化教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。但如今的很多教師在作文教育方面理念過于保守，雖然注重對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，但是整體的形式過于單一，也不能夠鼓勵和接受學(xué)生個性化和差異化的表達(dá)。要將個性化作文教學(xué)在語文課堂上進(jìn)行落實，就需要對以往的情況進(jìn)行改善。教師首先需要革新教育理念，在教學(xué)引導(dǎo)和訓(xùn)練方面要提倡多元化與個性化，提出新穎開放的訓(xùn)練題目，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。與此同時，教師要認(rèn)可學(xué)生的個性化表達(dá)，并結(jié)合學(xué)生的個體差異提高作文指導(dǎo)的針對性。例如，在春游活動結(jié)束之后，教師要求學(xué)生寫一篇有關(guān)于春天的文章，不固定具體寫作的形式，只要能夠?qū)懗鲎约旱母邢牒酮毺馗惺芏际强扇〉?。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好寫成游記、散文、詩歌等，最大化地進(jìn)行個性化感受的表達(dá)，讓學(xué)生的語文創(chuàng)作擁有更加廣闊的空間，鍛煉學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生個性化作文創(chuàng)作

個性化的創(chuàng)作是保證個性化作文教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而在學(xué)生的個性化創(chuàng)作當(dāng)中，學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是至關(guān)重要的學(xué)習(xí)要素。在日常的寫作當(dāng)中，教師要有意識地挖掘以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新力以及想象能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生從個性化的角度表達(dá)觀點，展示自己在文章創(chuàng)作當(dāng)中的能力。在學(xué)生的個性化創(chuàng)作和大膽的想象當(dāng)中，教師要減少干預(yù)，只是在學(xué)生的思路方面進(jìn)行一定的啟發(fā)，而剩余部分則讓學(xué)生自由發(fā)揮，使得學(xué)生能夠真正創(chuàng)作出高質(zhì)量和富有想象力的個性化美文。例如，在對學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練時，教師可以創(chuàng)新和改進(jìn)作文訓(xùn)練的內(nèi)容與形式。比如教師可以為學(xué)生提供幾組不同的事物，讓學(xué)生任意選擇其中的一組，把他們當(dāng)作主人公，想象這些事物間可能會發(fā)生的故事，并通過大膽發(fā)揮想象力創(chuàng)作文章，如：（1）大海、河流、溪水。（2）眼睛、嘴巴、耳朵。（3）大樹、花朵、小草。這樣的作文訓(xùn)練方法可以發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生逐步掌握個性化創(chuàng)作的能力。

三、落實個性化作文教學(xué)評價

當(dāng)學(xué)生完成文章的創(chuàng)作之后，教師給予的評價能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在創(chuàng)作當(dāng)中存在的失誤以及可取之處，促使學(xué)生在反復(fù)的作文實踐當(dāng)中積累創(chuàng)作的技巧與方法，有效提高整體創(chuàng)作能力。而在個性化作文教學(xué)背景下，教師在教學(xué)評價當(dāng)中也需要與教學(xué)方法將契合，運用個性化的評價方法實現(xiàn)教學(xué)評價的多元化，滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。具體而言，語文教師要運用開放性的評價方法，不再將自己作為唯一的評改者，而是讓廣大學(xué)生能夠主動參與到評改活動當(dāng)中，讓學(xué)生可以通過自我評價的方式，了解自己在文章創(chuàng)作當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)的失誤；運用小組互評的方式，指導(dǎo)學(xué)生吸收他人在作文創(chuàng)作當(dāng)中的優(yōu)勢，同時避免典型問題的重復(fù)發(fā)生?？梢哉f，個性化評價的過程也是輔助學(xué)生進(jìn)行個性化創(chuàng)作和改進(jìn)的過程，是個性化作文教學(xué)不可或缺的組成部分。例如，教師要求學(xué)生以“20年后的家鄉(xiāng)”作為主題進(jìn)行文章創(chuàng)作，讓學(xué)生大膽想象和聯(lián)想，具體描寫自己家鄉(xiāng)在未來會出現(xiàn)的一些改變。在學(xué)生完成創(chuàng)作后，教師在對學(xué)生評價時，可以指出學(xué)生的亮點，并在作文后面寫上客觀的評語。同時，為了滿足個性化評價的要求，教師還指導(dǎo)學(xué)生互相評價，讓學(xué)生能夠在互相評改的過程中發(fā)現(xiàn)他人文章創(chuàng)作的亮點，并將其標(biāo)注出來進(jìn)行共享。最后，教師也要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，總結(jié)自己在今后創(chuàng)作當(dāng)中要改進(jìn)的方面。

個性化的小學(xué)作文教學(xué)是一種科學(xué)性和開放性的作文教育指導(dǎo)模式，符合小學(xué)生的個性化發(fā)展需要，同時也能夠體現(xiàn)出對學(xué)生主體地位的尊重，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠保證作文教學(xué)效率與質(zhì)量。所以，語文教師要突破以往枯燥單調(diào)的作文教學(xué)的桎梏，解放教育思想，以個性化教學(xué)理念作為指導(dǎo)，有效鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生寫作技能的發(fā)展，打造個性化和高效化的寫作課堂。