家訪
——班主任管理工作的科學(xué)延伸

江蘇省張家港市白鹿小學(xué) 朱惠娟

在現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的背景下，不少小學(xué)家長(zhǎng)與班主任已很少采用家訪的聯(lián)系方式，更傾向于采用電話、QQ、微信等通訊工具來進(jìn)行溝通與交流。這些交流方式雖然方便易行，能免去班主任的奔波勞累，但科技再發(fā)達(dá)，人類依然是情感動(dòng)物，面對(duì)面地交流是不能被替代的。作為小學(xué)班主任，要想做好學(xué)生管理工作，開展家訪活動(dòng)依然是非常必要的，小學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，需要班主任多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與交流，這樣才能讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)也可以讓班主任了解學(xué)生的家庭環(huán)境與家長(zhǎng)的想法，以更好地開展教育工作。如何讓班主任的家訪更有成效？可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、做好家訪計(jì)劃，明確家訪內(nèi)容

教師在教學(xué)前都需要做好教學(xué)計(jì)劃，提前準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，家訪作為教育管理的一種方法，與其他教學(xué)方式一樣，也需要做好規(guī)劃與設(shè)計(jì)。小學(xué)班主任在準(zhǔn)備家訪前，要確定好家訪的對(duì)象，掌握家訪學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)與行為表現(xiàn)情況，同時(shí)也要了解學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)與家庭基本情況，確定家訪的主要內(nèi)容，要與學(xué)生家長(zhǎng)交流哪些問題，要達(dá)到什么教育效果，都需要教師提前有所準(zhǔn)備。此外，教師還要與學(xué)生家長(zhǎng)約定好家訪的時(shí)間地點(diǎn)，保證家訪工作能順利進(jìn)行。

在擔(dān)任班主任期間，教師比較關(guān)注學(xué)生家訪工作的開展，在學(xué)期開始時(shí)就會(huì)開始著手安排家訪的計(jì)劃表，收集每個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系方式、家庭住址等基本信息，同時(shí)計(jì)劃好家訪對(duì)象。教師可以按計(jì)劃表對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行常規(guī)家訪，當(dāng)碰到學(xué)生在學(xué)習(xí)與行為上出現(xiàn)大的波動(dòng)時(shí)，或者學(xué)生遇到一些事情時(shí)，教師也可以做靈活調(diào)整，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理與行為變化的原因，找到解決的方法，給予學(xué)生幫助或安慰。例如，班里有學(xué)生因?yàn)樯≡诩倚蒺B(yǎng)，教師也會(huì)抽空去探望學(xué)生，學(xué)生看到老師來家里看望，心里也很開心，逐漸拉近了學(xué)生與教師的距離。此外，教師在家訪前也會(huì)和學(xué)生家長(zhǎng)協(xié)商好家訪的時(shí)間，盡量能讓時(shí)間合理，不打擾學(xué)生家長(zhǎng)的正常工作與生活。

家訪作為班主任科學(xué)管理的一種有效方式，與其他教學(xué)活動(dòng)一樣，需要做精心的策劃與準(zhǔn)備，這樣才能做到有的放矢，發(fā)揮家訪的真正效用，提高家訪的教育效果。

二、講究家訪藝術(shù)，避免家訪誤區(qū)

家訪主要以面談的形式展開，要讓家訪順利開展，是需要一定的技巧與藝術(shù)的。有些教師因?yàn)楹掼F不成鋼，喜歡在家訪中大肆控訴學(xué)生在學(xué)校的不良表現(xiàn)，但這種方式很容易讓在場(chǎng)的學(xué)生反感，也容易讓家長(zhǎng)尷尬，在教師走后，家長(zhǎng)很有可能會(huì)責(zé)罰孩子，起不到好的教育效果。作為班主任，在家訪時(shí)應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通與交流，語(yǔ)言要委婉，對(duì)于孩子的閃光點(diǎn)要不吝表?yè)P(yáng)，對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，可以以委婉的方式來表達(dá)，讓家長(zhǎng)能全面了解孩子的情況。

教師在家訪過程中應(yīng)注重表達(dá)的語(yǔ)言與方式。如班里有個(gè)孩子調(diào)皮好動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)的心思，教師觀察了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)雖然他不喜歡學(xué)習(xí)，但對(duì)班里的其他集體活動(dòng)卻能非常積極地參加。怎么能讓孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性？教師進(jìn)行了一系列教育探索，家訪是其中之一。教師在家訪中了解到孩子父母工作都很忙，雖然對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不滿，但除了責(zé)罵，沒什么好的辦法。教師在與家長(zhǎng)交流時(shí)并沒有控訴孩子的缺點(diǎn)，而是先從他的優(yōu)點(diǎn)說起，與家長(zhǎng)說了孩子喜歡集體活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中很積極，體育方面也很有特長(zhǎng)，這些都是孩子寶貴的品質(zhì)，教師對(duì)此做了客觀的贊揚(yáng)，也希望家長(zhǎng)不要完全盯著成績(jī)，注意今后的教育方式，動(dòng)輒責(zé)罵并不能解決問題，反而會(huì)引發(fā)孩子的逆反心理。同時(shí)，教師也與孩子進(jìn)行了交流，希望他能意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，把體育運(yùn)動(dòng)上的勁頭也拿到學(xué)習(xí)上，孩子、家長(zhǎng)、教師坐在一起交流，拉近了彼此的距離，取得了不錯(cuò)的家訪效果。

教師在家訪中不能隨意而為，也不能流于形式，作為班主任，在家訪過程中需要學(xué)習(xí)一些說話的藝術(shù)，尊重家長(zhǎng)與學(xué)生的自尊，與學(xué)生、與家長(zhǎng)進(jìn)行平等的交流，這樣才能發(fā)揮家訪的作用。

三、關(guān)注家訪效果，提高家訪成效

班主任開展家訪是為了了解學(xué)生的家庭情況，同時(shí)更好地開展教育活動(dòng)，起到好的教育效果。由此，家訪活動(dòng)是需要達(dá)成一定的目的，班主任在家訪完成后不能認(rèn)為完成了任務(wù)，便不再進(jìn)行后續(xù)的工作。要真正發(fā)揮家訪的價(jià)值，班主任也需要關(guān)注家訪的效果，看家訪有沒有達(dá)到預(yù)期的教育目的，如果沒有達(dá)到，需要采取進(jìn)一步的策略，這樣才能鞏固家訪的效果。

在每次家訪完后，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為進(jìn)行細(xì)致的觀察，看學(xué)生有沒有改變?cè)鹊膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，行為上有沒有一些新的變化。教師將學(xué)生的這些表現(xiàn)記錄下來，以更好地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)與行為情況，判斷家訪有沒有起到預(yù)期的作用。如果學(xué)生有明顯的改變，教師會(huì)與學(xué)生交流時(shí)，及時(shí)給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子能再接再厲，保持好的狀態(tài)；如果學(xué)生變化不大，還是原先的老樣子，教師會(huì)反思自己在教育過程中哪些地方做得不到位，與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，聆聽學(xué)生的想法，同時(shí)會(huì)開展進(jìn)一步的教育，安排再一次的家訪等活動(dòng)。

家訪是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續(xù)的過程，一次家訪的完成不是教育活動(dòng)的終結(jié)，作為班主任，需要在家訪后進(jìn)行動(dòng)態(tài)的監(jiān)督，以了解學(xué)生的變化情況，鞏固好家訪的效果。

蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)。”家訪作為一種教育方式，需要引起小學(xué)班主任的重視，了解家訪對(duì)學(xué)生教育的意義，掌握家訪的正確方式，讓學(xué)生健康、幸福地成長(zhǎng)，以取得更好的教育成效。