幼兒園課程游戲化的實(shí)踐研究

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 石小美

課程游戲化是幼兒課程建設(shè)的追求，課程游戲化建設(shè)的過程本質(zhì)上來說是教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，更是教師的幼兒教育理念提升的過程，是新時(shí)代教師提升課程意識(shí)的過程。課程游戲化的有利推進(jìn)能讓幼兒園的課程更“接地氣”，更貼近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，課程游戲化有利于提升幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展有不可低估的作用。課程游戲化能讓幼兒園的課程更生動(dòng)、更有趣、更豐富。課程游戲化倡導(dǎo)將游戲精神滲透在幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，這種游戲精神追求的是讓幼兒在游戲化的課程實(shí)施中獲得自由、自主、創(chuàng)造與愉悅的發(fā)展。

一、科學(xué)策劃游戲方案

愛玩游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)方式。游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有重要的價(jià)值，可以促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展、情感發(fā)展。幼兒在游戲活動(dòng)中既能體驗(yàn)感悟到如何與他人友好相處，又會(huì)體驗(yàn)感悟到如何正確對(duì)待自己與如何正確看待他人，以不斷提升自己的社會(huì)適應(yīng)能力。游戲是幼兒自主體驗(yàn)的活動(dòng)，游戲活動(dòng)的方案應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自主去策劃，怎樣游戲，如何游戲，用什么方式游戲，什么時(shí)候游戲，游戲多長(zhǎng)時(shí)間，都讓幼兒自主確定。當(dāng)然，幼兒是游戲的主人，并不排除教師的“主導(dǎo)”作用，對(duì)游戲活動(dòng)方案的策劃，教師需起到引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者、指導(dǎo)者的作用。游戲活動(dòng)之前，教師應(yīng)對(duì)游戲展開的時(shí)間、空間、案例性及游戲活動(dòng)的材料等方面通盤考慮，游戲活動(dòng)時(shí)間需教師適當(dāng)把控，不宜時(shí)間過長(zhǎng)或過短。游戲活動(dòng)方案需科學(xué)策劃，科學(xué)的游戲活動(dòng)方案應(yīng)包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等方面。比如，在以“探究一次性紙杯的多種玩法”的“科學(xué)”領(lǐng)域的游戲的活動(dòng)目標(biāo)就需包括如何自主、探究、合作去玩游戲，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，以培養(yǎng)幼兒大膽探索、大膽創(chuàng)新的精神等。游戲活動(dòng)準(zhǔn)備階段就需讓幼兒自主準(zhǔn)備幾只一次性紙杯、獎(jiǎng)勵(lì)貼、小盤、小球等游戲活動(dòng)材料。游戲活動(dòng)過程需作預(yù)設(shè)，比如，可以讓幼兒拿出一次性紙杯，利用一次性紙杯探究其的多種玩法，可以頂紙杯，可以托紙杯，可以拋紙杯，可以投紙杯，可以跳紙杯，可以夾紙杯，可以滾紙杯等。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒利用紙杯進(jìn)行多樣化的游戲。當(dāng)然，游戲過程中出現(xiàn)什么特殊情況需教師及時(shí)把控，及時(shí)利用特殊的資源去生成新的游戲，以通過生成去成就游戲活動(dòng)的精彩，也就是說，游戲活動(dòng)方案可以預(yù)設(shè)，也更需重視生成，讓生成去造就游戲的精彩。

二、發(fā)揮教師在游戲活動(dòng)中的主導(dǎo)作用

幼兒是幼兒園課程游戲活動(dòng)的主人，是主體，而教師在課程游戲化建設(shè)中起主導(dǎo)作用。游戲化課程的實(shí)施過程中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒的愛好、興趣。在課程游戲化建設(shè)中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)控游戲的進(jìn)程，以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)起幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候主動(dòng)參與到幼兒的游戲活動(dòng)中去，去引領(lǐng)游戲的方向。當(dāng)然，教師可以通過不同的方式參與游戲活動(dòng)中，當(dāng)游戲場(chǎng)面失控或者是出現(xiàn)幼兒有違游戲規(guī)則的時(shí)候，教師就必須以真實(shí)的身份直接參與到游戲活動(dòng)中去，直接干預(yù)與指導(dǎo)幼兒的游戲作為；當(dāng)游戲活動(dòng)如火如荼地開展過程中，有幼兒向教師發(fā)出邀請(qǐng)，邀請(qǐng)教師也共同進(jìn)行游戲時(shí)，教師就應(yīng)立刻參與到游戲活動(dòng)中，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)教師與幼兒在游戲活動(dòng)中的有效互動(dòng)。比如，在以“我是理發(fā)小達(dá)人”為主題的游戲活動(dòng)中，幼兒們正興致勃勃地游戲著，人人爭(zhēng)當(dāng)理發(fā)小達(dá)人，突然，一個(gè)小男孩向老師發(fā)出邀請(qǐng)，要求老師也參與其中進(jìn)行游戲，此時(shí)，教師決不可推脫，決不可以置幼兒的主動(dòng)邀請(qǐng)于不顧，這樣會(huì)挫傷幼兒的自尊心，會(huì)減弱幼兒對(duì)游戲的興趣與熱情，此時(shí)，教師就需以“我是理發(fā)大達(dá)人”的身份參與到游戲活動(dòng)中，為顧客（幼兒）設(shè)計(jì)理想的發(fā)型，力求讓顧客（幼兒）滿意。在諸如此類的游戲化課程建設(shè)中，教師的“主導(dǎo)”作用得以充分發(fā)揮。

三、激勵(lì)評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)

在幼兒園課程游戲化建設(shè)過程中，教師應(yīng)對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)予以正面的、積極的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，能有效地增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)展開的成功感、自豪感、榮譽(yù)感，因?yàn)榧?lì)性地評(píng)價(jià)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)有利于融洽教師與幼兒間的關(guān)系，教師應(yīng)尊重幼兒、相信幼兒、關(guān)心幼兒、熱愛幼兒、善待幼兒。對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)需教師選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，需教師睿智地抓住幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)幼兒實(shí)施激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)具有尊重幼兒個(gè)體差異性、可挖掘性、寬容性、賞識(shí)性等特性，需強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的評(píng)價(jià)需注意激勵(lì)具有原則性，需尊重幼兒的個(gè)體差異，以通過激勵(lì)激發(fā)起不同層次幼兒參與游戲活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，喚發(fā)起幼兒積極的、主動(dòng)的游戲探究精神，讓幼兒養(yǎng)成堅(jiān)強(qiáng)不屈、勇于克服困難等意志品質(zhì)。比如，在以“我是理發(fā)小達(dá)人”為主題的游戲活動(dòng)中，教師就應(yīng)對(duì)幼兒在游戲活動(dòng)中的表現(xiàn)予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)幼兒哪些方面可敬可賀，讓顧客（幼兒同伴）滿意，哪些方面做得還不盡如人意，還需進(jìn)一步改進(jìn)，才能讓顧客（幼兒同伴）滿意，教師都應(yīng)及時(shí)激勵(lì)、及時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒受到啟迪，獲得成功。

總之，幼兒園課程游戲化的實(shí)施有不少方面值得教師去研究，教師應(yīng)科學(xué)地策劃游戲活動(dòng)的方案，以充分發(fā)揮教師在課程游戲建設(shè)中的主導(dǎo)作用，對(duì)幼兒在課程游戲化中的表現(xiàn)予以激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒在游戲化活動(dòng)中和諧、健康地發(fā)展。