小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析

江蘇省沭陽縣新河中心小學(xué) 喬 云

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方法只顧著講解學(xué)生要怎么寫作文，需要掌握哪些寫作方法和寫作技巧，忽視了學(xué)生的興趣發(fā)展，講解的方式枯燥乏味，講解的內(nèi)容單一無聊，很難吸引小學(xué)生的注意力，況且小學(xué)生的語言組織能力不強(qiáng)，素材積累也不足，就這么突然地讓他們寫一篇文章出來，對(duì)于他們來說太難了，所以教師要講究教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，消除他們的排斥感和厭惡感，循序漸進(jìn)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力的提高。

一、目前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的弊端

隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的寫作能力的要求越來越高，家長對(duì)學(xué)生的寫作能力也越來越重視，然而在實(shí)際教學(xué)過程中，作文教學(xué)仍然存在很多問題，難以跟上新課改的要求和節(jié)奏：

首先，教師的教學(xué)觀念尚未改變，認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)還小，剛接觸語文學(xué)習(xí)就要進(jìn)行作文教學(xué)，對(duì)孩子來說學(xué)習(xí)難度較大，等學(xué)生年紀(jì)大些了，上了高年級(jí)，自然就更容易接受寫作教學(xué)，所以在小學(xué)階段根本不重視寫作教學(xué)。小學(xué)生正是對(duì)一切事物都有新鮮感的階段，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，給學(xué)生的寫作打下基礎(chǔ)，挖掘他們的寫作天賦，才會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而大力發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，將來成為優(yōu)秀的文字工作者。所以教師要重視學(xué)生的發(fā)展需求，尊重他們的寫作需求，不能壓抑他們的天賦才能，避免錯(cuò)失人才。

其次，寫作教學(xué)的教學(xué)方式不科學(xué)、不合理。為了應(yīng)付考試，在平常的寫作教學(xué)中，教師只是講解寫作技巧，然后給學(xué)生布置寫作任務(wù)，再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行主觀評(píng)價(jià)。這樣傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式很難提升學(xué)生的寫作能力。教師要充分了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的話題入手，這樣才能激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣和熱情，只要他們對(duì)寫作產(chǎn)生好奇心，他們才會(huì)主動(dòng)配合教師的教學(xué)工作，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有所提升。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性策略

1.從學(xué)生的興趣愛好入手

首先，教師要和學(xué)生打成一片，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，愿意相信老師，親近老師，和老師談心，這樣他們?cè)谡n堂上才不會(huì)因?yàn)楹ε吕蠋煻桓抑鲃?dòng)發(fā)言。學(xué)生學(xué)會(huì)積極表達(dá)自己的想法是一個(gè)良好的開端，教師由此就可以引導(dǎo)學(xué)生說出自己感興趣的寫作題材和主題，或者教師提供寫作資料，讓學(xué)生自己選擇想要表達(dá)的題目，主要目的就是從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，他們才會(huì)積極配合教師的課堂教學(xué)，對(duì)提高作文課堂的有效性有很大的幫助。所以教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們的真情實(shí)意得到充分表達(dá)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多積累

要想寫出一篇有思想、有深度、優(yōu)秀的作文，就要博覽群書，豐富知識(shí)視野。所以日常生活中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀各種題材的書，無論是名人名作，雜文小說，還是中外優(yōu)秀作品，學(xué)生都可以嘗試去閱讀。俗話說，讀書百遍，其義自見。大部分小學(xué)生的家庭條件不能支持他們經(jīng)常外出旅游和探索世界，所以學(xué)生可以通過讀書去了解這個(gè)世界，開拓自己的眼界。教師還可以開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生自由交流和分享讀書過程中的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)學(xué)到更多知識(shí)，得到更多的體會(huì)。同時(shí)，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生多讀書，還要會(huì)讀書，在讀書過程中要學(xué)會(huì)做筆記，把自己喜歡的句子或者段落摘抄下來，平時(shí)沒事的時(shí)候看一看、記一記，這樣自己寫作文的時(shí)候，想引用別人的話或者想舉例說明會(huì)方便查閱和使用，為自己的文章增添文采和深度。

3.拓寬寫作范圍

通常為了讓學(xué)生在考試時(shí)能盡快讀懂題意，知道從何下手，教師在寫作教學(xué)時(shí)會(huì)固定寫作范圍。雖然這樣對(duì)于學(xué)生來說，能拿到更多的考試分?jǐn)?shù)，但是對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不利的。長時(shí)間固定寫作范圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作思維產(chǎn)生定式影響，比如小學(xué)語文考試中的寫作類型通常是記敘文，學(xué)生寫記敘文寫習(xí)慣了，到了高年級(jí)，要學(xué)習(xí)寫其他類型的作文，如議論文、說明文、科技文等等，對(duì)于他們來說，短時(shí)間的教學(xué)很難改變他們的寫作習(xí)慣，他們會(huì)習(xí)慣性地把其他類型的作文寫成記敘文，這樣就會(huì)使作文出現(xiàn)不倫不類的問題。所以教師在小學(xué)語文階段的寫作教學(xué)中，要不斷豐富學(xué)生的寫作范圍，不能禁錮和束縛他們的寫作需求，充分尊重他們的主體地位，在他們掌握了基礎(chǔ)的寫作技巧之后，講解各種各樣的寫作類型，讓他們的寫作思維得到充分的發(fā)展。

4.多開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生寫作文的動(dòng)力

小學(xué)生處于貪玩的年紀(jì)，要想把他們束縛在教室內(nèi)，保持長久的注意力是比較困難的，所以教師在開展作文教學(xué)時(shí)，可以舉行相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。比如，這堂課的作文教學(xué)主題是《記一次快樂的郊游》，那么教師就可以找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間帶著學(xué)生去公園踏青等等，回來之后，就讓學(xué)生記錄下這次郊游的感受，寫一篇作文，因?yàn)樗麄兪亲约河H身體驗(yàn)過的，他們有話說，這樣他們才不會(huì)排斥寫作文。所以多開展課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展還是很有幫助的。

綜上所述，要想提高小學(xué)語文作文教學(xué)的有效性，就要從學(xué)生的角度入手，了解學(xué)生的所思所想和興趣所在，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特色，以學(xué)生的發(fā)展需求為主，激發(fā)他們的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣和寫作思維邏輯，這樣才能大大提高他們的寫作能力和綜合素質(zhì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。