小學語文生活化寫作教學的有效路徑

江蘇省射陽縣新坍小學 周 慧

教師應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，讓他們表達真情實感，養(yǎng)成樂于表達的習慣。生活是寫作的源泉，如果脫離生活，寫出來的作文就如同無源之水，了無生機。教育與生活相伴而生，要根植于生活這片沃土，教育才得以生長。學生如果缺少生活的體驗，課外生活單一乏味，缺少生活的積累，寫出來的文章自然會缺少真情實感。部分教師將學生困于課堂，向?qū)W生傳授一些寫作知識，由于缺少對生活體驗的引導啟發(fā)，學生寫出的文章會“大同小異”。部分教師忽視了學生的興趣、情感的激發(fā)，不去揣摩學生的想法。作文教學既要注重工具性，也要注重人文性，要由關注書本走向關注生本，要注重人的思想、情感、地位，讓學生在豐富多彩的生活中成長。

一、小學生活化作文教學的現(xiàn)狀

1.寫作多指向任務

寫作是內(nèi)心情感的抒發(fā)，學生將自己的個體感觸、想述之言、想表之情呈現(xiàn)于紙上，是不帶有任何功利色彩的。但當前小學作文中，字數(shù)、字跡、寫作對象等硬性化的規(guī)定占據(jù)很大的位置，而內(nèi)心情感抒發(fā)的愿望置于次要的位置，因而真實情感的表達就會欠火候?；谌蝿栈瘜懽髂康牡尿?qū)使，學生的真實情感未能得到充分體驗。

2.內(nèi)容多是經(jīng)歷與資料的結合

學生在完成寫景文章時，多是將游玩中看到的美景記錄下來，或通過搜集的方式獲取資料，再結合自己的想象寫出作文。學生的空閑時間多被各種補習班所占用，他們沒有體驗生活的機會，只會借助網(wǎng)絡去收集資料，完成寫作任務。學生缺少真實的體驗與感受，就無法抒發(fā)自己的情感。

3.多遵從生活體驗的順序

寫作思路也是文章的脈絡，其思路是否清晰，影響了文章的質(zhì)量。部分學生不能按照游歷的順序來搭建框架，這樣思路比較清楚，富有層次感。

4.缺少豐富而真實的情感

思想情感的表達是文章的靈魂，教師要激勵學生寫自己熟悉的生活，表達真實的情感。學生往往能寫出游歷中看到的景物，但在結尾處卻顯得倉促，情感沒有表達到位。

二、小學生活化作文存在問題的原因分析

在應試背景下，選拔的方式單一，語文教學走向功利化。教師在作文教學中，會依據(jù)社會所認可的“標準”開展作文教學，以考試中的評分標準作為備課的參考。在此“標準”的指引下，會不自覺地向?qū)W生強化所謂的寫作方法、技巧，寫出來的作文或大同小異，或缺少個性。學生為寫作而寫作，為分數(shù)而寫作，沒有真情實感的投入，難以引發(fā)讀者的共鳴。學生對作文與生活的關系認識不足，作文缺少生活的情趣，喜歡用“成人腔”表達。學生忽視了生活經(jīng)驗的積累，不能將自己感觸最深的內(nèi)容真實地表達出來。

三、構建生活作文的有效路徑

1.搭建聯(lián)系，指向生活

作文讓無形的生活變得觸摸可及，使生活變得真實而深刻。教師要充分利用生活這一豐富的資源寶庫，使作文變得生動而有趣，能引起讀者的共鳴。生活與作文兩者相輔相成，密不可分，部分學生對二者關系認識模糊，寫出來的文章就不會有強烈的感情色彩，對景物的描寫也不會細致生動。學生與生活如影隨形，每個人都有自己的生活，他們在生活中產(chǎn)生的感受也不盡相同。生活是巨大的寫作素材庫，為學生提供寫作的靈感，學生的作文就是將無形的生活變成有形生活的過程，教師要引導學生嘗試將寫作與自己的生活聯(lián)系起來，讓學生融入自己的真情實感。學生要細心觀察生活、認真體會生活，感受生活給自己帶來的影響。

生活具有多樣性，每個人經(jīng)歷不同的生活，也會擁有不同的體驗，這不同的體驗正是學生寫作的素材、靈感的來源。部分學生在寫作時無從下手，不知道該寫些什么，難以將所要表達的內(nèi)容寫清楚，他們往往借助于網(wǎng)上搜集的資料、作文選來幫助他們完成寫作，但這樣的作文無法將內(nèi)心的真實情感表達出來，也無法打動讀者。生活為寫作服務，學生遇到寫作困難時，就要調(diào)動自己的生活儲備、生活經(jīng)驗為寫作服務。學生要善于觀察，能對搜集到的信息進行合理的加工、提煉，積累最為關鍵的信息。學生還要勤于思考，記錄有價值的信息，再根據(jù)自己的寫作需要抽絲剝繭，感受其中的無窮魅力。在寫作前，學生要圍繞寫作主題思考：文章的主題是什么？與之相適應的經(jīng)歷有哪些？產(chǎn)生了怎樣的情感？學生只有善于從生活的寶庫中尋找材料，才能為自己的作文注入靈魂，使之變得生動而有趣。

2.積極體驗，用心感悟

學生的生活枯燥乏味，他們的時間被補習班大量擠占，無法參與各種社會實踐活動，無法獲得豐富的生活體驗，影響了他們生活作文的寫作。學生的課余時間被繁重的任務所占用，在外部壓制的情況下，他們參與活動的心態(tài)也表現(xiàn)得不積極，因而難以積攢豐富的生活經(jīng)驗。教師要幫助學生建立積極的體驗心態(tài)，為他們提供參與各種實踐活動的機會，讓他們獲得生活的經(jīng)驗儲備。學生身體力行，全身心地投入其中，感受到活動帶來的快樂，為開展生活作文打下基礎。學生在觀察時要求真，要以身邊發(fā)生的人與事為觀察對象，是真實的所見所聞，而不是靠主觀臆造出來的，這樣獲得的感受才真實。觀察時要有足夠的耐心，要盡可能地收集一些信息，以便寫作時查看。觀察時要有一定的步驟，有一定的針對性，要有重點、有選擇地觀察。

感悟是學生內(nèi)心的思考，學生只有通過不斷地感悟，才能對人生、世界的看法發(fā)生改變。在感悟過程中，學生要排除外界的干擾，靜心去思考周圍的一切，聆聽最真實的聲音，收獲人生的體會。學生在寫生活作文時，要將個人的內(nèi)心感受呈現(xiàn)出來，這種感悟是獨有的、無法復制的。

學生的寫作資源庫比較匱乏，就會注重寫作的積累。學生要記錄生活中的所見所聞、所思所想，養(yǎng)成善于積累的良好習慣。積累是儲存資源的過程，豐富的積累能為學生的寫作提供有力的資源支撐，文章才會充實，能有效解決無內(nèi)容可寫的問題。

總之，教師要打破學生寫作畏難、內(nèi)容千篇一律的現(xiàn)狀，開展生活作文教學，引領學生觀察生活、積極體驗、積累素材，表達自己最真實的情感。