從生活中發(fā)現(xiàn)作文的“倩影”

江蘇省蘇州市張家港市南豐小學(xué) 戴勤燕

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！毙抡n標(biāo)理念逐漸深入人心，也成為現(xiàn)在作文課堂的標(biāo)準(zhǔn)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，作文教學(xué)無疑是重點(diǎn)，而作為語文教師，要在新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，創(chuàng)建現(xiàn)代化作文教學(xué)課堂，而這樣的作文教學(xué)，更需要教師從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，指導(dǎo)他們抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)情感，這樣寫出來的作文也是符合新課標(biāo)要求的，能夠真實(shí)展示學(xué)生生活的優(yōu)秀佳作。生活是創(chuàng)作的唯一源泉，本文中筆者就將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談一談如何指導(dǎo)學(xué)生鏈接生活，掌握作文技巧。

一、走進(jìn)生活情境，點(diǎn)燃寫作沖動(dòng)

在小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生寫作興趣的激發(fā)及學(xué)生思想深刻的不足，這就要求教師從“為什么寫 、寫什么、 怎么寫”的視角出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于寫作的渴望。而要做到這一點(diǎn)，教師就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，點(diǎn)燃學(xué)生的寫作沖動(dòng)，讓學(xué)生激情寫作。

例如當(dāng)秋天來臨的時(shí)候，教師意識(shí)到這是引導(dǎo)學(xué)生寫作的有利時(shí)機(jī)，于是抓住這樣的切入點(diǎn)進(jìn)行作文指導(dǎo)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了《我眼中的秋天》這樣的作文題目。在具體的指導(dǎo)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)秋季的生活，讓學(xué)生通過觀察生活來完成作文：“同學(xué)們，現(xiàn)在正是秋高氣爽的時(shí)節(jié)，秋天和其他季節(jié)不同，有自己的獨(dú)特魅力，不僅有繽紛的色彩，而且還有動(dòng)聽的聲音，同時(shí)還有吸引人的美食收獲，那么，對(duì)于秋天，你有什么想要說的呢？讓我們調(diào)動(dòng)自己的眼、耳、口、鼻、手，走進(jìn)秋天，感受秋天吧！”這樣在教師的激情引導(dǎo)下，學(xué)生們走進(jìn)了秋天生活的情境中，在這樣的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生播放了一段秋天的視頻和幾組秋天的圖片，這樣讓學(xué)生的直觀感受更加強(qiáng)烈，于是在這樣的氛圍中，學(xué)生們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，大家紛紛暢談自己對(duì)于秋天的感受，而在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，就是順其自然的事情，有效提高了課堂教學(xué)的效率。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師通過激情語言引導(dǎo)，幫助學(xué)生走進(jìn)生活情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生激情寫作，讓學(xué)生有話可寫，獲得了很好的教學(xué)效果。在指導(dǎo)學(xué)生作文的過程中，教師要注重和生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活的基礎(chǔ)上產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，讓學(xué)生積極投入作文中，為寫出好的作文奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)注生活體驗(yàn)，豐富寫作素材

在指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，教師要關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生作文的構(gòu)思、動(dòng)筆以及修改等一系列活動(dòng)，在這之前，還要解決作文素材的問題，只有解決了寫什么的問題，才能讓學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，寫出骨肉豐滿的作文，從這個(gè)角度來說，平時(shí)的素材積累才是寫作的源泉，教師要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，也可以是生活瑣事，從中捕捉寫作素材。

例如在父親節(jié)來臨之際，教師引導(dǎo)學(xué)生為自己的父親寫一篇作文：“同學(xué)們，再過一個(gè)星期就是父親節(jié)了，父愛是深沉而偉大的，那么，面對(duì)父親，你有什么想要抒發(fā)的？”這樣的話題對(duì)于小學(xué)生來說好像難度不大，但是容易流于膚淺，學(xué)生們寫出來的內(nèi)容不夠生動(dòng)，思想不夠深刻。于是教師針對(duì)這樣的情況，這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察父親的日常點(diǎn)滴，尤其是一些細(xì)節(jié)，找到最能打動(dòng)人心的地方?！边@樣為學(xué)生明確了方向，提示了思路，于是學(xué)生們根據(jù)自己的觀察進(jìn)行寫作，例如有的學(xué)生寫自己上學(xué)時(shí)，父親總是用溫暖的大手牽著自己，好像要陪著自己一直走向遠(yuǎn)方，等等。

其實(shí)，生活處處有素材，只要我們做生活的有心人，就能讓我們的作文內(nèi)容充實(shí)，有血有肉，思想深刻，打動(dòng)人心。而作為語文教師，就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活瑣事，也要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生從眾多的人、物、景中擇出重點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。

三、審視生活經(jīng)歷，抒發(fā)真實(shí)情感

“生活即教育”，這是大教育家陶行知的著名教學(xué)理念，這樣的理念同樣適用于作文教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生審視生活，感悟生活，要激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特見解，這樣才能讓學(xué)生在生活中寫作，在寫作中提升思想境界，讓學(xué)生的作文有一個(gè)質(zhì)的提高，使學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。

例如在一次以《愛的教育》為主題的作文指導(dǎo)課中，教師就結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)校中，有一個(gè)學(xué)生父親因車禍去世，而母親身患重病，生活非常艱難，教師為了讓學(xué)生更加真切地感受這種情景，于是帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ミ@位學(xué)生的家中進(jìn)行義務(wù)幫扶，而當(dāng)學(xué)生們面對(duì)低矮的房屋、一貧如洗的家庭的時(shí)候，大家被深深震撼了，當(dāng)大家聽見學(xué)生母親的自述的時(shí)候更是眼含淚水。當(dāng)學(xué)生們和教師回到學(xué)校之后，教師沒有直接讓學(xué)生動(dòng)筆寫作，而是讓學(xué)生交流一下自己的感受：你有何感想？現(xiàn)在你最想說的話是什么？最想干的事是什么？

這樣，在學(xué)生們激烈討論的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的所想、所感、所悟，收獲了很好的效果。只有具有真情實(shí)感的作文，才是最能打動(dòng)人心的作文，而教師引導(dǎo)學(xué)生審視生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生抒發(fā)獨(dú)特體驗(yàn)，這是學(xué)生作文成功的決定因素之一。

著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！敝笇?dǎo)學(xué)生作文，同樣離不開生活，我們作為語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生的小小童心，關(guān)注大大的世界，讓學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活，審視生活，在作文的過程中融入生活細(xì)節(jié)，這樣才能讓作文訓(xùn)練變得豐富而具有真情，這才是成功的作文教學(xué)。