小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)策略研究

江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王 成

個(gè)性化作文就是讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察世界，用自己喜歡的方式表達(dá)自己的內(nèi)心，這種作文無(wú)論在形式上還是內(nèi)容上都有著鮮明的個(gè)性化特征。作文作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，在小學(xué)階段就應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?，教師?yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)下小學(xué)生寫作素材缺乏、寫作內(nèi)容描寫不夠全面、寫作興趣缺乏的問(wèn)題提出有效的解決措施，從個(gè)性化素材的獲得方法以及指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的寫作方法出發(fā)，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生提升寫作興趣，提高寫作能力，開(kāi)展個(gè)性化寫作。下面就小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)策略進(jìn)行具體分析。

一、多元化個(gè)性化素材獲取方法，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

小學(xué)生作文存在內(nèi)容空泛、缺乏個(gè)性化特征、千篇一律的現(xiàn)象，大都是由于小學(xué)生的腦內(nèi)空空，沒(méi)有素材可寫，因此要提升學(xué)生的個(gè)性化寫作能力，首先就要多元化學(xué)生的個(gè)性化素材獲取方式，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

1.從家庭生活中獲取素材

家庭是我們從小成長(zhǎng)的地方，它不僅見(jiàn)證了生活的點(diǎn)滴，更是印證我們成長(zhǎng)的足跡的地方，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從家庭出發(fā)，能夠從身邊的事物出發(fā)，觀察周邊親朋好友的表現(xiàn)，認(rèn)真積累。當(dāng)然，教師可以適當(dāng)開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生模擬家庭的環(huán)境進(jìn)行實(shí)踐，從而獲得一些經(jīng)驗(yàn)，例如“我?guī)蛬寢尭杉覄?wù)”“今天我是大廚師”“小鬼當(dāng)家”等等，讓學(xué)生可以親自參與，教師與學(xué)生共同參與，一起交流：你們是怎么做的呢？都收獲了什么？學(xué)生的熱情空前高漲，紛紛進(jìn)行討論，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這種從家庭生活中獲取的素材是貼近學(xué)生生活的，可以幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。

2.從學(xué)校生活中獲取素材

學(xué)校是學(xué)生非常熟悉的，學(xué)生每天除了在家庭生活，就是在學(xué)校度過(guò)大部分時(shí)間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校中的內(nèi)容，積累學(xué)校的素材，在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊中，在學(xué)校的學(xué)習(xí)角中，在學(xué)校的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，都為學(xué)生提供了一些寫作素材。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝表演、藝術(shù)節(jié)、各種競(jìng)賽活動(dòng)、學(xué)農(nóng)活動(dòng)等都可成為寫作文的素材。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)的一些細(xì)節(jié)，結(jié)合個(gè)人的理解，積累不同的素材，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化寫作。

二、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，提高寫作質(zhì)量

1.循環(huán)日記的運(yùn)用

在小學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，寫日記是一種重要的方式，日記是記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活的，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師可以利用日記與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化認(rèn)識(shí)，教師可以開(kāi)展循環(huán)日記的方式，這種是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，由第一個(gè)小組的第一位同學(xué)開(kāi)始寫，第二天交給第二個(gè)學(xué)生，如此循環(huán)往復(fù)，教師每一天都進(jìn)行簡(jiǎn)單的批閱，學(xué)生在這種傳遞中也得到了溝通和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠?qū)⒆约簳鴮懙膬?nèi)容進(jìn)行展示，有效避免了重復(fù)，提高了學(xué)生的個(gè)性化寫作能力。

2.讀寫結(jié)合訓(xùn)練

葉圣陶先生認(rèn)為“閱讀是寫作的基礎(chǔ)”。閱讀與寫作是不可分割的，只有學(xué)生通過(guò)閱讀獲得一定的技巧以及知識(shí)，才能夠讓寫作的質(zhì)量進(jìn)一步提升。讀寫結(jié)合訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視起對(duì)學(xué)生多種題材的訓(xùn)練，首先，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫童話、寓言故事。童話是可以不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想象力的，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種題材訓(xùn)練，能夠有效激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化特征的展示。其次，教師訓(xùn)練學(xué)生書寫科幻作文，這種科幻故事符合學(xué)生的年齡特征，由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)于事物有著充分的興趣，通過(guò)科幻作文的寫作訓(xùn)練，能夠讓孩子們插上想象的翅膀，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提升。

3.游戲作文訓(xùn)練

由于小學(xué)生還處在愛(ài)玩游戲的階段，教師可以積極開(kāi)展一些趣味性游戲活動(dòng)，游戲的設(shè)計(jì)可以從兒童出發(fā)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為基本出發(fā)點(diǎn)，教師與學(xué)生一同游戲，在游戲前讓學(xué)生先了解此次游戲的任務(wù)，結(jié)合作文寫作，讓孩子們可以邊玩邊積累，體會(huì)到寫作的樂(lè)趣所在，例如在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展作文練筆的過(guò)程中，筆者組織學(xué)生開(kāi)展了一次丟手絹互動(dòng)，讓學(xué)生觀察游戲過(guò)程中同學(xué)的表現(xiàn)，并且分享交流此次游戲的感受，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提升。

三、積極開(kāi)展個(gè)性化作文評(píng)價(jià)，激發(fā)寫作興趣

1.激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)——激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)能帶給學(xué)生無(wú)窮的力量，幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)自信心。小學(xué)生渴望得到教師的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，教師不應(yīng)當(dāng)吝嗇語(yǔ)言，給予學(xué)生肯定性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同寫作進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，針對(duì)一些優(yōu)秀學(xué)生寫得好的段落，教師評(píng)價(jià)：“你的語(yǔ)句這么生動(dòng)，真有作文的天賦?！薄斑@段動(dòng)作描寫太傳神了，真不愧是班級(jí)里的小作家?！苯o予學(xué)生一定的肯定；如果學(xué)生的作文有一些小的問(wèn)題，教師也應(yīng)當(dāng)委婉地進(jìn)行評(píng)注，如“改成這樣是不是更好些？”給予差生更多的關(guān)懷和激勵(lì)，提高學(xué)生的寫作信心。

2.設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)——誘發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情

在作文修改過(guò)程中，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)，給予學(xué)生一定的肯定，可以用“優(yōu)”“良”等級(jí)進(jìn)行批注，也可以圈畫出學(xué)生的優(yōu)秀段落。例如在學(xué)生使用修辭手法的描寫中，表現(xiàn)出眾的，教師可以給予學(xué)生修辭獎(jiǎng)；對(duì)于學(xué)生手法精妙、詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)、語(yǔ)句通順流暢的，可以給予學(xué)生語(yǔ)句優(yōu)秀獎(jiǎng)，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生的寫作興趣激發(fā)。

在小學(xué)高年級(jí)作文個(gè)性化教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的興趣點(diǎn)，從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生形成個(gè)性化的心理特征，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平提升。