方寸之間 風(fēng)景獨(dú)好
——淺談開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐體驗(yàn)

陳建勛

（福建省廈門市湖濱小學(xué)，福建廈門 361004）

引 言

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)打破了以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的自主性、實(shí)踐性以及開放性，充分利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)資源，使得語(yǔ)文教師從填鴨式的僵化教學(xué)模式中解放出來(lái)，轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者與合作者，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境、營(yíng)造民主氛圍、師生進(jìn)行友好平等的良性雙邊活動(dòng)，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，改善了教師的教學(xué)行為等。

一、發(fā)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，方寸之間彰顯課改重要性

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視多樣性課程資源的科學(xué)開發(fā)與利用，靈活使用多元化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的學(xué)科教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)科情緒體驗(yàn)，充分展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容豐富性、教學(xué)途徑多樣性、教學(xué)過(guò)程實(shí)踐性、教學(xué)目標(biāo)綜合性等特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科邏輯思維及綜合素養(yǎng)。例如，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著育人的重要任務(wù)，語(yǔ)文教師除了要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“真、善、美”和“孝、悌、義”等優(yōu)秀品質(zhì)教育，還要注重學(xué)生素質(zhì)的全面性和發(fā)展性，促進(jìn)學(xué)生健全人格和優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)落實(shí)到生活實(shí)踐中。這樣從學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)面反映出語(yǔ)文教師的教學(xué)中避免模式化的知識(shí)呈現(xiàn)方式，緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動(dòng)性。與此同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)積極配合語(yǔ)文教師教學(xué)活動(dòng)的開展，創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程中所需的實(shí)踐環(huán)境，開展多種形式的創(chuàng)新性競(jìng)技活動(dòng)，進(jìn)一步完善綜合學(xué)習(xí)過(guò)程的有序進(jìn)行。

綜合性學(xué)習(xí)的有效開展，更好地發(fā)展了學(xué)生查閱資料、搜集信息、篩選信息、分析信息、整合信息的綜合能力，提升了學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、團(tuán)結(jié)、探究的能力，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。同時(shí)它也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中獲得知識(shí)、掌握技能，加深情感體驗(yàn)，一方面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，另一方面加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、討論交流等能力的培養(yǎng)，更好地發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建了學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

二、落實(shí)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，細(xì)節(jié)中體現(xiàn)新型課堂微景觀

1.以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極引導(dǎo)并開創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

例如，在人教版語(yǔ)文《少年閏土》一文的學(xué)習(xí)中進(jìn)行如下的教學(xué)活動(dòng)：

師：通過(guò)對(duì)文章的初步理解，請(qǐng)大家試著描述第一次見面時(shí)，“我”印象中的閏土是什么樣子的？（閱讀課文內(nèi)容，畫出相關(guān)語(yǔ)句，并總結(jié)描述性詞語(yǔ)）生1：他正在廚房里……用圈子將他套住了。生2：他見人很怕羞……我們便熟識(shí)了。生3：他那紫色的圓臉上頭戴著的小氈帽，脖頸上套著個(gè)銀項(xiàng)圈。

總結(jié)：生動(dòng)形象地理解少年閏土身上所具備的年少、健康、天真、活潑等性格特點(diǎn)，并進(jìn)行人物仿寫的隨堂練習(xí)。

師：請(qǐng)大家以小組為單位，討論閏土和自身有什么不同，其次討論作者描繪人物形象的入手點(diǎn)，并思考與自己平時(shí)的寫作有哪些不同，從哪些細(xì)節(jié)可以看出作者對(duì)閏土的態(tài)度。生1：我給大家描述的這位同學(xué)是一名女生，她有一雙閃亮的大眼睛，一笑起來(lái)就彎成了月牙似的，走起路來(lái)總是蹦蹦跳跳。她很愿意幫助同學(xué)們完成古詩(shī)文的背誦任務(wù)，總是按時(shí)收發(fā)語(yǔ)文作業(yè)。生2：描述的是語(yǔ)文科代表王某某。先是形象地描述了其外貌的特征“大眼睛”，然后具體說(shuō)明她工作敬業(yè)。師：這兩位同學(xué)描述得很好，總結(jié)得也很好。我們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)該注意觀察，善于思考，這樣就能抓住事物的顯著特征，并進(jìn)行刻畫。

課改形式下的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂微景觀不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要部分。由此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多以班會(huì)的形式進(jìn)行研究討論，由一個(gè)人物的認(rèn)識(shí)到作者描寫手法和文章思路安排的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的東西，在寫作和口語(yǔ)練習(xí)中以多樣化的表現(xiàn)手法總結(jié)自己的想法，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

2.要緊密結(jié)合生活教育，積極開創(chuàng)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的進(jìn)行必須遵循學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，充分整合學(xué)校、家庭及社區(qū)等多樣的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生把社會(huì)實(shí)踐生活與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)相融合，拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)科思維模式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生留心觀察生活，主動(dòng)利用科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行信息的組織加工及優(yōu)化整合，促進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的積極開創(chuàng)與順利實(shí)踐。例如，對(duì)于人教版語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容中《小蝌蚪找媽媽》的解讀：

①展示教學(xué)圖示一張，要求學(xué)生識(shí)圖，指出哪些并非小蝌蚪的媽媽。②利用多媒體教學(xué)手段，播放《小蝌蚪找媽媽》的視頻資料，讓學(xué)生生動(dòng)形象地理解小蝌蚪在生長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的變態(tài)行為，并理解大自然的奇妙，聯(lián)系生活實(shí)踐發(fā)散性思維回答青蛙對(duì)人類的益處，在過(guò)程中完善學(xué)生價(jià)值觀的構(gòu)建，促使其認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然，愛護(hù)動(dòng)物，熱愛生命等。

三、方寸之間，風(fēng)景獨(dú)好，進(jìn)行語(yǔ)文綜合性教學(xué)的優(yōu)越性

綜合性學(xué)習(xí)就是超越課堂，超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系自身生活和社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。方寸之間的語(yǔ)文教學(xué)還要求教師要把教學(xué)具體到細(xì)微之處，具體到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)重在關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及不同的學(xué)習(xí)需求。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)觀念來(lái)說(shuō)，綜合性學(xué)習(xí)要求教師為學(xué)生提供相對(duì)自由的學(xué)習(xí)空間，努力在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合，關(guān)注人文科學(xué)、自然科學(xué)、生活生產(chǎn)實(shí)踐以及文化藝術(shù)等各個(gè)方面。采用多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，充分挖掘多樣性的教學(xué)資源，積極鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組合作、獨(dú)立思考、交流討論及發(fā)散思維等多種方式在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，培養(yǎng)自我正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)自我創(chuàng)新合作精神，促成自我健康人格的發(fā)展等。

結(jié) 語(yǔ)

綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施離不開教師高水平的教學(xué)技能、學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)熱情。作為引導(dǎo)者、組織者的語(yǔ)文學(xué)科教師，應(yīng)深入了解學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律性，尊重學(xué)生個(gè)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定并鼓勵(lì)學(xué)生的每一步成長(zhǎng)，讓每一位學(xué)生都能學(xué)有所獲，讓每一節(jié)課程的學(xué)習(xí)都能化為學(xué)生邁向成功的階梯！

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王欣.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與教學(xué)對(duì)策探究[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2017.