幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放的優(yōu)化

沈海平

（江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣東關(guān)中心幼兒園，江蘇宿遷 223600）

引 言

隨著21世紀(jì)的來(lái)臨，區(qū)域活動(dòng)環(huán)境在幼兒教育行業(yè)中占有著不可或缺的地位，不但涵蓋了相應(yīng)的空間設(shè)置，而且也包含場(chǎng)地設(shè)置。這就要求相關(guān)幼教機(jī)構(gòu)在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)科學(xué)安排相應(yīng)的活動(dòng)器材。幼兒教師應(yīng)當(dāng)按照幼兒的自身特點(diǎn)選擇相應(yīng)的活動(dòng)，而且還應(yīng)當(dāng)將材料投放工作滲透其中，這樣做是為了提高幼兒的綜合能力。

一、對(duì)有限空間加以利用，進(jìn)而有效落實(shí)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)優(yōu)工作

就環(huán)境這種特殊資源來(lái)說(shuō)，在基于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的背景下，依據(jù)環(huán)境的應(yīng)用可以促使幼兒的身心得到良好的發(fā)展。就空間的設(shè)施來(lái)說(shuō)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)確保材料投放工作可以順利地進(jìn)行，進(jìn)而為幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)益處[1]。幼兒教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)環(huán)境，從而為幼兒的身心健康發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

1.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀

幼兒教師通常會(huì)在教室的四周放著諸多的材料及玩具，依據(jù)對(duì)課桌的實(shí)際擺放進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)。幼兒教師在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)借助于多種創(chuàng)設(shè)方式，例如三維空間等。

然而，因?yàn)橛變航逃陨泶嬖谝欢ǖ奶厥庑?，并且活?dòng)室往往處于封閉的狀態(tài)，倘若這個(gè)時(shí)候幼兒教師沒(méi)有發(fā)揮出玩具的作用，就不會(huì)對(duì)幼兒活動(dòng)的整個(gè)流程做到熟練掌握，進(jìn)而無(wú)法體現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值，與此同時(shí)也給幼兒的身心帶來(lái)不利影響。

2.對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)提出的幾點(diǎn)建議

（1）進(jìn)一步將室內(nèi)外地面以及墻面空間的使用范圍擴(kuò)大。為了讓幼兒能夠在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)充分利用室內(nèi)外地面及其墻面空間，進(jìn)而提升幼兒的綜合能力。

例如，教師在開(kāi)展“銀裝素裹的冬天”活動(dòng)時(shí)，將“春節(jié)”當(dāng)作主題，制作賀卡和窗花，并對(duì)區(qū)域的活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行合理的布置。在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師需要堅(jiān)持趣味性的原則，這樣做是為了進(jìn)一步刺激幼兒的感官。

再比如，幼兒教師在開(kāi)展“我的樣子”活動(dòng)課程時(shí)，應(yīng)當(dāng)依據(jù)葉子的形狀特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的不斷引導(dǎo)下看到其外貌特點(diǎn)，并對(duì)活動(dòng)的整個(gè)流程進(jìn)行認(rèn)真記載。

（2）科學(xué)應(yīng)用陽(yáng)臺(tái)走廊以及窗臺(tái)。幼兒教師應(yīng)當(dāng)將櫥柜做好相應(yīng)的標(biāo)記，并依據(jù)點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)抑或圖形對(duì)應(yīng)的方式，為培養(yǎng)幼兒形成良好的習(xí)慣及思維能力創(chuàng)造有利條件。

對(duì)于樓梯墻面，教師應(yīng)當(dāng)繪制某些比較有意義的圖像，并采取恰當(dāng)?shù)氖侄我龑?dǎo)幼兒對(duì)這些圖像進(jìn)行繪制。這種創(chuàng)設(shè)手段不但可以激發(fā)幼兒的求知欲望，而且還可以教會(huì)幼兒如何規(guī)范地行走。

二、始終遵循特色的設(shè)計(jì)理念，促使活動(dòng)材料達(dá)到創(chuàng)優(yōu)投放的效果

幼兒對(duì)于新鮮的事物不存在較長(zhǎng)的持久性，這就需要幼兒教師在科學(xué)應(yīng)用材料的同時(shí)，依據(jù)實(shí)際對(duì)幼兒的身心特征進(jìn)行研究，只有這樣才可以在最短的時(shí)間更換材料，進(jìn)而促使材料處于多層次的狀態(tài)[2]。

1.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放現(xiàn)狀

依據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師主要是針對(duì)幼兒的年齡特征來(lái)選擇相關(guān)材料的，只有少部分教師會(huì)對(duì)材料潛在的價(jià)值引起注意，還有某些教師會(huì)關(guān)注材料具有的層次性及材料的遞進(jìn)性。顯然這種情況的出現(xiàn)也存在諸多因素。

第一，當(dāng)材料長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)應(yīng)用的時(shí)候，會(huì)發(fā)生破損的情況，這種教育價(jià)值不但要從材料方面體現(xiàn)出來(lái)，而且培養(yǎng)幼兒的綜合能力更需要依賴于這些材料，才能夠達(dá)到預(yù)期的目的。針對(duì)材料是否處于完整的狀態(tài)來(lái)說(shuō)，幼兒教師不僅要具備相應(yīng)的美感，而且也要有科學(xué)的構(gòu)圖，這樣才可以提升幼兒的審美能力。

第二，材料在投放的時(shí)候容易出現(xiàn)不均勻的情況，同時(shí)也無(wú)法采取恰當(dāng)?shù)氖侄螌?shí)現(xiàn)活動(dòng)的應(yīng)用[3]。對(duì)于游戲材料的使用來(lái)說(shuō)，圖片無(wú)法達(dá)到科學(xué)配對(duì)的效果，這樣幼兒就會(huì)慢慢失去興趣。當(dāng)游戲完成以后，材料就被放到一邊，這樣幼兒教師也不會(huì)對(duì)幼兒的勞動(dòng)成果引起必要的重視。

2.促使區(qū)域活動(dòng)材料實(shí)現(xiàn)優(yōu)化投放的策略分析

通常情況下，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)材料投放，應(yīng)當(dāng)采取以下幾種優(yōu)化方式：

（1）對(duì)幼兒年齡加以研究，并加大對(duì)材料投放的力度。幼兒教師在設(shè)計(jì)相關(guān)活動(dòng)區(qū)域的過(guò)程中，需要遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，只有這樣才可以促使活動(dòng)材料實(shí)現(xiàn)優(yōu)化投放的效果。比如在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)蔬菜朋友”這一主題活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)依賴于各種教學(xué)工具，如橡皮泥等，這樣做是為了提高幼兒的綜合能力，并促使幼兒的思維能力得到充分的發(fā)揮。顯然，幼兒無(wú)法掌握所有的蔬菜，這個(gè)時(shí)候幼兒教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合圖片及玩具，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與其中。

（2）聯(lián)系幼兒實(shí)際發(fā)展，做好材料的投放。如開(kāi)展“認(rèn)識(shí)瓶子寶寶”這一活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)每個(gè)幼兒的具體情況進(jìn)行角色分配，這樣做是為了進(jìn)一步提高幼兒的表演能力，同時(shí)也增進(jìn)了幼兒與幼兒、老師與幼兒之間的感情，提升幼兒的表演能力，進(jìn)而激發(fā)幼兒的求知欲望。

（3）結(jié)合教育目標(biāo)，做好材料的投放。如開(kāi)展“芽”這個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒的美工能力，并依據(jù)相關(guān)工具對(duì)形狀不同及各種豆豆做好合理的搭配，結(jié)合豆豆的知識(shí)，加大幼兒對(duì)豆豆的認(rèn)識(shí)力度。不僅如此，幼兒教師還要依據(jù)幼兒自身發(fā)展的特點(diǎn)，為他們選擇針對(duì)性的訓(xùn)練，這樣做的目的是為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng)造有利條件。針對(duì)材料投放這一環(huán)節(jié)，幼兒教師不但要確保材料可以保持組合性，而且還應(yīng)確保材料可以達(dá)到安全投放的效果。

（4）選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化的材料（尤其注意科學(xué)區(qū)）。如在開(kāi)展“樹(shù)”這項(xiàng)主題活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師可為幼兒準(zhǔn)備一場(chǎng)關(guān)于“樹(shù)葉變色”的小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)活動(dòng)開(kāi)始后，幾名幼兒興致勃勃地來(lái)到科學(xué)區(qū)，按照老師的指示把樹(shù)枝、樹(shù)葉都浸泡到紅、黑、藍(lán)這三種墨水中認(rèn)真觀察，但是始終看不到樹(shù)葉變色的情況。幼兒教師在對(duì)樹(shù)葉粘貼活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)比較安靜，可引導(dǎo)這幾名幼兒先到別的區(qū)域活動(dòng)，等到發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變色了再讓他們過(guò)來(lái)觀察?；顒?dòng)結(jié)束后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思：“樹(shù)葉變色”這個(gè)實(shí)驗(yàn)會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間，所以應(yīng)當(dāng)放在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察，而不應(yīng)當(dāng)放在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行。

結(jié) 語(yǔ)

總之，無(wú)論是區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，還是材料投放的優(yōu)化，都具有一定的煩瑣性，這就需要幼兒教師加大和幼兒之間的交流力度，并對(duì)幼兒的身心情況做到熟練掌握，進(jìn)而充分發(fā)揮出環(huán)境材料潛在的價(jià)值。幼兒教師除了要培養(yǎng)幼兒的思維能力及其生活能力以外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力引起高度重視。

[參考文獻(xiàn)]

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[2] 王夢(mèng)潔.如何優(yōu)化幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放[J].新課程:小學(xué),2015,(12):74-75.

[3] 李相榮.幼兒園區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放分析[J].教師,2015,(30):67.