創(chuàng)特色小隊 建美育班級

李巨園

（浙江省寧波市海曙區(qū)集士港鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江寧波 315000）

引 言

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確提出：小學(xué)心理健康教育的主要內(nèi)容包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識自我；樹立集體意識，善于與同學(xué)、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格。巧妙地開展小隊建設(shè)，能讓學(xué)生在團(tuán)隊中認(rèn)識自我，在活動中成就自我，從而促進(jìn)學(xué)生自主、和諧、全面、健康發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)多維、多元素小隊時的美育滲透——“愛”則潤物細(xì)無聲

1.建設(shè)“和諧”型小隊，露“互助”痕跡

建設(shè)“和諧”型小隊是指在班級中建立“和諧互助”學(xué)習(xí)小組。在活動中，體現(xiàn)“互幫互助，手拉手”的精神。把情況相近的學(xué)生分在一個小組，以便他們能志趣相投而友好交往，互相幫助，共同提高。班級互助學(xué)習(xí)小組開展活動可以在教室里，也可以在課外，可以把家庭住地鄰近、家居習(xí)慣相仿的學(xué)生組成一個小組，以便他們雙休日、節(jié)假日能在一起交流學(xué)習(xí)。這樣，不但方便他們交往、交流，而且便于家長監(jiān)督管理，留守兒童也能享受到家的溫暖。

不少學(xué)生有偏科的現(xiàn)象，班主任要深入了解學(xué)生每門學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，盡量把偏科不一樣的學(xué)生結(jié)合在一起，以便他們學(xué)習(xí)互補，達(dá)到取長補短、共同提高的目的。學(xué)生在和諧互助學(xué)習(xí)的過程中，收獲了“互助”的快樂[1]。

2.建設(shè)“才藝”型小隊，展“自信”痕跡

建設(shè)“才藝”型小隊是指在班級中建立有“才藝”特色的小組。在活動中，體現(xiàn)“我快樂、我青春、我自信”的活力。各種豐富多彩的才藝表演活動不僅豐富了孩子們的在校生活，也為他們搭建了展示自我的空間和平臺，更培養(yǎng)了他們大膽自信、主動參與的積極情感。

如傳統(tǒng)的六一兒童節(jié)活動，孩子們可以在班級里，用不同的才藝形式表達(dá)自己的情感、理解和想象，通過秀各自的才藝，提高感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在拼才藝的過程中，收獲“自信”的快樂。

3.建設(shè)“孝心”型小隊，亮“感恩”痕跡

建設(shè)“孝心”型小隊是指在班級中建立有“百善孝為先”力量的小組。在活動中，體現(xiàn)感恩父母，做父母小幫手的能力。學(xué)生通過各種有意義的感恩活動，弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)孝道感恩，強(qiáng)化感恩意識，樹立正確的人生觀和價值觀，使學(xué)生更加感受到父母的恩情，理解父母對自己無私的愛。作為新時代的少年，一定要踐行誠信感恩美德，時刻銘記感恩、以孝為善之先，努力實現(xiàn)“仁、孝、善”的中國夢，做一個有正確人生價值觀的小公民。

二、創(chuàng)辦多彩、多方位小隊時的美育滲透——“理”則無規(guī)矩不成方圓

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”。教育的目的之一就是培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。創(chuàng)辦多彩、多方位的小隊時，能讓孩子在活動的過程中，體驗實踐活動規(guī)則及活動要求，讓孩子們反思并滲透，在班集體中，要講“理”，但也需要有“無規(guī)矩不成方圓”的規(guī)則。

1.“虛擬幣”模式，創(chuàng)新德育方式——新

在成長過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常行為習(xí)慣，通過“虛擬幣”系統(tǒng)，以小隊為單位，通過分值的形式顯示，再以銀行的記賬方式把學(xué)生每天的分值記錄下來，能很好地促進(jìn)孩子養(yǎng)成一定的行為習(xí)慣。

根據(jù)學(xué)生的賬面情況對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教育和輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生向前發(fā)展的積極性。雖然這都是一些細(xì)小的行為，卻涉及了行為、禮儀、學(xué)習(xí)等方方面面。這些細(xì)則本身就是一種德育資源，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我激勵，并給學(xué)生以更大的發(fā)展空間、更多的關(guān)愛，讓學(xué)生在自我反省、自我教育中進(jìn)步，使學(xué)生真正成為班級的主人。各小隊以“虛擬幣”作為養(yǎng)成教育的一種新的實施手段，能夠激發(fā)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，使學(xué)生從受教育的被動者變成主動者。這一創(chuàng)新系統(tǒng)的啟動，使得學(xué)生的積極性和參與興趣空前提高。

2.“我當(dāng)小隊長”模式，豐富德育內(nèi)涵——趣

小學(xué)階段的孩子好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，身心發(fā)展活躍、不穩(wěn)定、變化快，處于兒童期向少年期的心理轉(zhuǎn)變階段，不愿意聽從或屈服他人，需要我們給予他們特別的關(guān)注。

通過“我當(dāng)小隊長”模式，能增強(qiáng)孩子的責(zé)任心，引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)心組員，能促使其形成正確的人生觀、價值觀。今天“我是小領(lǐng)導(dǎo)”的趣味角色體驗，讓孩子們學(xué)會了認(rèn)識自我，依“法”辦事；學(xué)會合作，增強(qiáng)集體榮譽感；面對沖突，做出正確判斷，能夠幫助孩子們順利跨過心理轉(zhuǎn)變期，達(dá)到勤奮學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的目的，使孩子們能夠順利跨越由兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的“特殊階段”期。

3.“男女搭配”模式，拓展德育渠道——異

小學(xué)階段男孩子好動、膽大、調(diào)皮，而女孩子文靜、膽小、認(rèn)真。男孩子在推理和空間判斷上有優(yōu)勢，女孩子在語言流暢和機(jī)械記憶方面有特長。針對這樣的特點，我們在組織小隊活動時，采取“男女搭配”模式，的確能收獲“干活不累”的效果。

三、創(chuàng)新多滋、多體驗式小隊時的美育滲透——“新”則百家爭鳴

1.融入“領(lǐng)導(dǎo)”式的小隊體驗

現(xiàn)代管理理念突出了學(xué)生的主體性地位，重視“學(xué)生自我管理”的民主意識的培養(yǎng)。如《我是小隊明星》主題班隊活動，有意識地讓孩子們按小隊來匯報成果，他們在合作的過程中，初步學(xué)習(xí)怎樣在小組內(nèi)展開討論，感受到小組討論的氛圍，組長的調(diào)控能力、語言組織能力等也得到了提高。

這樣的系列活動，讓孩子們在各自的團(tuán)隊中，分擔(dān)苦惱，分享快樂，感受幸福，收獲進(jìn)步，個人價值在團(tuán)隊中獲得了最大的肯定，激發(fā)了他們的內(nèi)在動力。

2.融入“兄弟”式的小隊體驗

通過家訪、校訊通等方式對學(xué)生情況加以了解，精心設(shè)計并開展“你的困難我來幫”等主題班隊活動，成立班級“兄弟互助”般的學(xué)生互助小組，較好地從心理方面讓孩子們互相溫暖，使他們的校園生活不再孤單，從而明確了努力的方向，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求與前進(jìn)的動力。

例如，同學(xué)中有人生病等，我們成立“愛心互助”小隊，給予兄弟姐妹般的關(guān)懷，使這些同學(xué)在身體、生活和精神上的三重壓力得到釋放，感受到集體帶來的溫暖。

3.融入“家人”式的小隊體驗

在校園里，沒有爸爸媽媽的幫助，同學(xué)就成了最好的伙伴。尤其是同一小隊的孩子，更有一種“同家人”生活的體驗。當(dāng)孩子們坐在寬敞明亮的教室里和大家一塊兒學(xué)習(xí)上課時，當(dāng)同學(xué)們一起游戲、一起活動、一起勞動時，當(dāng)和伙伴們共同解決了學(xué)習(xí)生活中遇到的困難時，小隊中“家人”般的感覺能帶動同學(xué)之間那份真誠的友誼及團(tuán)結(jié)帶來的快樂。

未來社會對人才的需求，是多方面的綜合素質(zhì)，尤其是與人合作的意識，這種合作意識產(chǎn)生于從小與同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友好交往中。

結(jié) 語

總之，把教育思想貫穿于整個班集體凝聚力中，使整個班級處于一種積極向上的態(tài)勢，學(xué)生在班級中就會朝著先進(jìn)的方向不斷努力、不斷奮進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，用文化的氛圍來熏染學(xué)生，最終使學(xué)生養(yǎng)成一定的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 諶啟標(biāo),王晞.班級管理與班主任工作[M].福州:福建教育出版社,2007.