淺談小學(xué)低段學(xué)生“和聲”教學(xué)方法

于煥明

（山東省濟(jì)寧高新區(qū)冠亞小學(xué)，山東濟(jì)寧 272000）

引 言

就小學(xué)低段學(xué)生而言，有效的和聲教學(xué)實(shí)踐對(duì)于學(xué)生今后樹立正確的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)成效有著重要的作用。所以，加強(qiáng)和提高低段兒童的“和聲”水平，具有十分重要的意義。孩子從幼兒時(shí)期接觸一些哲理性質(zhì)、說唱形式的兒歌，到了一二年級(jí)其歌曲特點(diǎn)發(fā)生了明顯的變化，歌曲相對(duì)完整，旋律的起伏與美感進(jìn)一步增強(qiáng)。這個(gè)學(xué)段的教材歌曲，基本上是一些短小精練、節(jié)奏鮮明、生動(dòng)活潑的兒歌，符合低段兒童的認(rèn)知規(guī)律與特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中相對(duì)容易和輕松。到了三年級(jí)，又是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，學(xué)習(xí)的多為地域性與民族經(jīng)典優(yōu)秀兒歌，也有少量的國外兒歌。教材難度進(jìn)一步增大，逐漸出現(xiàn)了輪唱和二聲部合唱，這讓許多教師感到無所適從，不知道應(yīng)該從什么地方入手進(jìn)行教學(xué)。而學(xué)生也感覺茫然、混亂，打消了其學(xué)習(xí)的積極性。有的教師只選擇教唱單聲部，把輪唱部分與二聲部部分空過，形成了教學(xué)缺失。本人結(jié)合自身的工作實(shí)踐，從以下四方面做起，提高了和聲教育教學(xué)效果。

一、在潛移默化中建立“和聲”概念

處在小學(xué)低段的兒童，沒有任何音準(zhǔn)和聲部概念，在他們的認(rèn)知領(lǐng)域里只有“好聽”與“不好聽”，或感不感興趣的價(jià)值取向，此時(shí)，如果把一些必要的音樂知識(shí)換一種方式，變成學(xué)生感興趣的東西，這樣學(xué)生比較易于接受，甚至能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

和聲教學(xué)也是如此，學(xué)生在沒有接觸二部合唱以前，我就讓學(xué)生知道了有一種非常“好聽”的聲音。這種好聽的聲音是由兩個(gè)人或多個(gè)人一起唱的，并讓學(xué)生喜歡這種多人的合作，最后告訴學(xué)生這就是合唱或和聲，以及其相關(guān)的知識(shí)。我的做法是，在平時(shí)常規(guī)的音樂教學(xué)中，專門設(shè)置了一個(gè)簡單的練習(xí)，在每一節(jié)課的開始部分，有兩到三分鐘的模聲練習(xí)環(huán)節(jié)。從一年級(jí)開始就讓學(xué)生模唱音符，跟隨老師的琴聲，從簡單的上行音階和下行音階練起，如“1.2.3.4.5”“5.4.3.2.1”。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入和學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的提高，我再為學(xué)生編創(chuàng)一些朗朗上口的小旋律，提高學(xué)生興趣。一個(gè)學(xué)期后，我會(huì)用琴即興彈奏一些小旋律，讓學(xué)生分別用“啊”“啦”“嚕”模唱，說是即興，一部分是已學(xué)過的歌曲，或稍加改變的兒歌旋律，目的就是降低學(xué)習(xí)難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。待學(xué)生有了一定的音準(zhǔn)概念后，再開始進(jìn)行“和聲”的練習(xí)，由簡單的大三度和聲過渡，到準(zhǔn)確演唱和聲旋律。

這種潛移默化的教學(xué)方式，要根據(jù)班級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，適得其反。如果學(xué)生的積極性高，教師可以提高學(xué)習(xí)難度或趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生掌握音準(zhǔn)與和聲的能力。

二、在喜聞樂見中“接觸”和聲

學(xué)生最初接觸二聲部的情感體驗(yàn)非常重要，這關(guān)系到他今后學(xué)習(xí)合唱歌曲的情感態(tài)度，哪怕是最簡單的二聲部旋律，對(duì)于低學(xué)段的孩子來說，也有一定的困難，可能產(chǎn)生畏懼和排斥的心理。這時(shí)，要想方設(shè)法讓他們感受到新奇與親切，感受到美，激發(fā)他們接受和學(xué)習(xí)這種演唱形式的欲望[1]。

教學(xué)中，當(dāng)孩子們第一次遇到帶有合唱部分的旋律的時(shí)候，我的做法是先忽略低聲部，首先進(jìn)行一聲部或主旋的教唱教學(xué)。等學(xué)生對(duì)歌曲旋律相對(duì)熟悉后，學(xué)生自由唱第一聲部，而我則會(huì)在出現(xiàn)二聲部的地方主動(dòng)地接唱與配合。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣后，我讓學(xué)生欣賞老師唱的二聲部旋律，然后再與學(xué)生唱的第一聲部配合，直觀感受和聲的效果。這時(shí)，也可以讓一些程度較好的同學(xué)跟隨老師一起演唱二聲部。這些同學(xué)可能受一聲部或主旋律的影響，不能完全唱準(zhǔn)二聲部，要依靠老師的積極引領(lǐng)，通過多次的練習(xí)與配合，最終準(zhǔn)確無誤地演唱二聲部。在這些同學(xué)的帶動(dòng)下，多數(shù)同學(xué)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)二聲部的愿望，待時(shí)機(jī)成熟，讓全班學(xué)生學(xué)習(xí)并演唱二聲部，再到學(xué)生之間的和唱配合，并向?qū)W生講解剛剛接觸到的合唱演唱形式。為進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固，我會(huì)不定期地向?qū)W生播放童聲合唱視頻，引導(dǎo)學(xué)生喜歡上這種演唱形式，增加美感，在喜聞樂見的形式中，接受合唱教學(xué)。

三、在樂器演奏中“體驗(yàn)”和聲

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，各種樂器相繼進(jìn)入了課堂，這讓學(xué)生更能親身體驗(yàn)和直觀感受到旋律變化及音準(zhǔn)平衡，特別是鍵盤樂器更具直觀性和可操作性，為和聲教學(xué)的發(fā)展提供了便利。

以我校的電子鋼琴課為例，其不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更能讓一些抽象的音高、音程概念具體化，孩子們從手指間就能直觀感受到章程變化所帶來的不同和聲效果。根據(jù)學(xué)生程度與基礎(chǔ)的不同，許多孩子均能單手彈奏三年級(jí)上冊(cè)的歌曲旋律，這就為我們的“和聲”教學(xué)打下了基礎(chǔ)。在出現(xiàn)和聲旋律時(shí)，可以先讓一部分學(xué)生彈奏第一聲部，另一部學(xué)生彈奏第二聲部，最后合在一起；也可以讓學(xué)生個(gè)人先學(xué)習(xí)彈奏第一聲部，后學(xué)第二聲部，最后自己彈奏和聲的主音，感覺和體驗(yàn)和聲的效果。

由于每個(gè)班級(jí)條件與程度的不同，教師可以依據(jù)實(shí)際情況，可以自己做示范，也可以選一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)做示范，目的就是讓學(xué)生直觀感受音準(zhǔn)的平衡和旋律組合帶來的美感，在樂器演奏中體驗(yàn)和聲的效果。

四、在社團(tuán)訓(xùn)練中“強(qiáng)化”和聲

隨著音樂社團(tuán)的興起，眾多熱愛音樂的孩子走到了一起，他們?cè)谶@里自由成長，汲取營養(yǎng)，在音樂的世界里自由翱翔。在這里，他們的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，他們能依據(jù)自己的興趣、愛好、特長選擇適合自己的課程，雖然各種不同類別的社團(tuán)，有不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，但對(duì)識(shí)譜、節(jié)奏、音準(zhǔn)等核心技能有著共同的要求，為我們的音樂教育教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

在學(xué)生合唱社團(tuán)里，學(xué)生參與人數(shù)眾多，通過訓(xùn)練，他們的節(jié)奏、識(shí)譜、視唱、練耳等核心技能得到強(qiáng)化和提升。他們會(huì)欣賞到一些著名的合唱曲目，接受不同題材、風(fēng)格的多聲部和聲訓(xùn)練，開闊了知識(shí)視野。但對(duì)他們而言，音樂社團(tuán)的意義并不在于掌握了多少音樂知識(shí)和技能，重要的是他們?cè)谡麄€(gè)班級(jí)中的引領(lǐng)與示范作用。在學(xué)習(xí)魯教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元歌曲《牧童》時(shí)，他們主動(dòng)唱出二聲部與其他學(xué)生配合，激發(fā)了其他孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)二聲部的愿望。在社團(tuán)同學(xué)的帶動(dòng)下，在學(xué)習(xí)魯教版三年級(jí)上冊(cè)二單元《老爺爺趕鵝》時(shí)，學(xué)生聽完一兩遍范唱后，就開始嘗試歌曲的輪唱部分。這時(shí)老師只需要稍微提示就行，既節(jié)約了時(shí)間，又達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

合唱是一門綜合的藝術(shù)，和聲教學(xué)更是各種能力與技巧的集中體現(xiàn)，只有從多方面著手，立足學(xué)生的興趣愛好，從自己班級(jí)實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)，才能有助于學(xué)生對(duì)和聲的把握和理解。本人同時(shí)側(cè)重于識(shí)譜視唱教學(xué)，從一年級(jí)的學(xué)生開始就讓學(xué)生唱著玩，并不制訂要求和準(zhǔn)則，喜歡就好，久而久之，學(xué)生的知識(shí)技能與音樂素養(yǎng)大幅提升。和聲及其他知識(shí)的教學(xué)成效，在于平時(shí)的音樂教育教學(xué)實(shí)踐與積累，不可過急，也不可生搬硬套，要依照學(xué)生和班級(jí)的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地深入，才能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李征.小學(xué)生和聲素養(yǎng)的提升策略[J].當(dāng)代教研論叢,2017,(10):114-115.