自然拼讀法在小學英語詞匯教學中的應用

張?zhí)m瓊

（福建省莆田市教師進修學院，福建莆田 351100）

引 言

在小學英語教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法能夠在學生心中建立字母與讀音、字母組合與讀音之間的相關性，幫助學生擺脫死記硬背的單詞記憶方法。它不僅提升了學生學習單詞的效率，而且將讀音和詞形結(jié)合起來，提升了學生的學習質(zhì)量、閱讀能力，為學生的終身學習奠定了良好的基礎，可謂一舉多得。

一、自然拼讀在小學英語教學中的應用優(yōu)勢

自然拼讀原本應用于以英語為母語的兒童教育，其顯著的教學效果得到了歐美等國家的認可，并推廣到將英語作為第二語言的國家中[1]。具體來說，自然拼讀法在小學英語教學中具有以下幾個方面的優(yōu)勢：

首先，自然拼讀法能夠讓學生體驗英語學習的快樂和成功感。在教學實踐中，剛開始學習英語的學生對英語的興趣十分濃厚，紛紛表示可以學習一門外語很高興。但是隨著學習的深入，除了簡單的對話之外，許多學生表現(xiàn)出畏難情緒，學習的積極性也有所降低。究其原因，即是隨著英語單詞越來越多，學生出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。加之小學生的認知能力和學習能力較弱，學習英語越來越吃力，難以掌握拼讀單詞的規(guī)律。采用自然拼讀教學法后，能夠讓學生更快地掌握單詞學習方法，產(chǎn)生輕松愉快的感覺，在學習中體驗成功，享受學習的快樂。

其次，采用自然拼讀法能夠降低學生英語學習的難度。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音相似。因此如果能夠?qū)W生已經(jīng)掌握的漢語拼音知識轉(zhuǎn)移到英語單詞學習中，肯定能夠促進學生的單詞拼讀能力。而且在已有知識的基礎上，降低學習英語拼讀的難度。

再次，采用自然拼讀教學法能夠為學生終身學習英語奠定能力基礎。在傳統(tǒng)英語教學中，學生往往存在教師教一個單詞，就學會一個單詞的情況，缺乏拓展能力，制約了學生自學能力的發(fā)展。尤其是在閱讀教學中，學生對于沒學習到的單詞無法正確讀出。自然拼讀教學法能有效地培養(yǎng)學生對單詞的拼讀拼寫能力，運用簡單的拼讀規(guī)律，做到聽音能寫，見詞能讀，從而改善學生拼讀、記憶單詞的方法和技巧,提高學生學習和記憶單詞的能力，為學生以后的學習與發(fā)展打好能力基礎。

最后，小學英語自然拼讀法的應用對于深化英語教學改革，提升教師職業(yè)素養(yǎng)也具有重要意義[2]。在小學英語教學中，許多教師出于小學生自學能力較差的因素考慮，依然采用灌輸式教學法，逐字逐句地教學。殊不知“授人以魚不如授人以漁”，教會學生學習方法，遠比教學單詞的讀、寫、用更為重要。自然拼讀就屬于一種高效的學習方法，讓學生擁有觸類旁通的能力，提升英語學習效率和質(zhì)量。這對于全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義不言而喻。同時小學英語采用自然拼讀教學，教師在教學活動中要進行科學的設計，讓每個學生都能夠參與其中。為了提高課堂質(zhì)量，教師還要創(chuàng)新教學方法，根據(jù)小學生的學習特點，寓教于樂。這就對教師的職業(yè)能力提出了更高的要求，需要教師不斷學習來完善自我。

二、自然拼讀在小學英語教學中的應用策略

自然拼讀對于學生的發(fā)展、英語學習能力以及教師的發(fā)展都具有促進作用。本文研究中，對自然拼讀教學法也進行了許多嘗試，提出以下幾個方面的策略。

1.建立字母與字母自然發(fā)音之間的聯(lián)系

自然拼讀教學的核心之一即是拼讀教學，最終目的是培養(yǎng)學生見詞讀音的能力，實現(xiàn)學生雖然尚未學習單詞的含義，卻能夠準確認讀的目標[3]。小學英語自然拼讀教學中，首先要依照26個英文字母的讀音練習，這是后續(xù)英語學習的基礎和前提，為最終的單詞學習奠定堅實的基礎。每一個字母都有對應的字母讀音，例如Bb讀/b/，Cc讀/k/。掌握基礎英文字母的讀音規(guī)律后，學生的英語學習能力和質(zhì)量才能顯示出來。所以課題組實踐認為，拼讀教學要根據(jù)小學生的認知能力和認知規(guī)律，嚴格按照從簡至繁，循序漸進的規(guī)律。例如在剛開始學習時，可以從兩個音的拼讀開始學習，如is,an,it等簡單的兩個字母組合而成的單詞。在學生已經(jīng)能夠熟練認讀、充分掌握兩個字母單詞的讀音后，教學中就可以加深，慢慢過渡到多音節(jié)單詞的拼讀教學。當然，拓展到多音節(jié)后，也要從簡到繁逐步培養(yǎng)。例如學習之初，可以用sat, pig, tap等，最終一步步實現(xiàn)學生多音節(jié)拼讀能力的培養(yǎng)。在這個過程中，教師既可以自己制作單詞卡片，在課堂上講解，也可以將卡片印發(fā)給學生，讓學生自主練習，教師上課檢查拼讀效果。在不斷的拼讀、糾正過程中，實現(xiàn)學生準確拼讀。

2.字母和字母組合發(fā)音——能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）

采用自然拼讀法教學，首先必須要求學生掌握英語中各個基本音的字母與字母組合。例如英語26個字母中的短元音(a,e,i等)和長元音(ai,ee,ie等)等元音字母，單詞后綴e可以實現(xiàn)它們自身字母的讀音。如單詞“cake”中a的讀音就是字母讀音；“bike”中的i也是其字母讀音。另外，元音字母在與其他字母組合后，也可以出現(xiàn)更多的讀音。如ui、ue組合在單詞中的i,e就不再是字母讀音，而是變成了/u:/等。在元音字母與其他字母組合后，拓展了元音字母的讀音。這就是需要教師在教學中教會學生的拼讀方法。

英文中的輔音包括單輔音(p，d，k等)、輔音字母組合(ch，sh，th等)。在這個階段，也要能夠成功拼讀輔音+元音+輔音，如d-o-g dog。當然其發(fā)聲也具有一定的規(guī)律。教師在講課前，可以根據(jù)這些規(guī)律對教學內(nèi)容進行科學的設計，以便學生更好地掌握。而且在將漢語拼音引入自然拼讀中，學生學習輔音更加輕松一些。

3.雙音節(jié)與多音節(jié)的拼讀

教學中要讓學生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞。例如一個單詞里有兩個元音時，前邊一個元音發(fā)字母音，后邊一個元音不發(fā)音，如make, made等。又如雙/三輔音在一起時怎么聯(lián)讀，如bl(ack), str(eet)等；有一些輔音不發(fā)音，如ghost,comb, lamb等；要掌握一下和“h”連在一起的發(fā)音，如ch,sh, th.

4.聽音拼詞的拼寫教學

拼寫教學也是小學英語拼讀教學的核心內(nèi)容之一，主要實現(xiàn)學生在聽到讀音后能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出單詞，是學生將英語字母或字母組合的讀音轉(zhuǎn)變?yōu)閱卧~的一種教學方法。在研究中，拼寫教學被劃分為三個步驟：首先是聽音。教師在教學時以先快后慢的方式說出單詞，讓學生充分聆聽單詞中的音素和音節(jié)。第二步是教學生辨別音節(jié)和音素。具體課堂教學中，教師可以通過設置問題來引導學生說出其辨聽出的音素。第三步是在前兩步的基礎上，學生能夠準確地辨聽出單詞中的音素后，可以逐步讓學生將聽到的音拼寫為單詞，并書寫下來。

結(jié) 語

作為一門語言類應用型課程，英語學習會伴隨學生的一生。因此在英語教學中，教師除了教會學生英語的用法、讀法，還要培養(yǎng)學生的英語學習能力。尤其是在小學英語教學中，教師更是應該幫助學生建立英語字母與發(fā)音之間的關系，讓學生形成一種見詞能讀、聽音能寫的能力。所以自然拼讀在小學英語教學中需要大力推廣，讓學生實現(xiàn)便捷、高效的學習。

[參考文獻]

[1] 郝晨霞.自然拼讀法在小學英語拼讀教學中的應用研究[J].學周刊,2016,(20):86-87.

[2] 楊娟.英語自然拼讀教學法的應用[J].文學教育,2013，(03):72.

[3] 楊秋芝.小學英語語音教學:自然拼讀教學與字母教學的實證性研究[J].哈爾濱學院學報,2011,32(08):109-112.