淺談流動(dòng)兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

張 娟

（江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)中閘小學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225200）

引 言

眾所周知，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣伴隨孩子們的一生，無(wú)論是今后的學(xué)習(xí)還是生活，做人還是處世，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要成就學(xué)業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，必須養(yǎng)成好的習(xí)慣。但偏遠(yuǎn)地區(qū)由于生活質(zhì)量偏低，為了生活，越來(lái)越多的農(nóng)民來(lái)沿江開(kāi)發(fā)區(qū)務(wù)工。而農(nóng)民工一般子女眾多，孩子隨著父母工作地點(diǎn)的變遷不斷流動(dòng)。流動(dòng)人員之廣，流動(dòng)頻率之高也給我們的教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難。

我校是一所沿江農(nóng)村小學(xué)，隨著沿江開(kāi)發(fā)的大力推進(jìn)，近幾年“流動(dòng)兒童”幾乎占到我校學(xué)生總?cè)藬?shù)的90%。通過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)由于家長(zhǎng)自身文化水平低下甚至是文盲，家庭教育觀念根本無(wú)從談起，加之家長(zhǎng)長(zhǎng)期忙于謀生，缺乏對(duì)學(xué)生的管理，與其他學(xué)生相比，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其突出，主要表現(xiàn)為：①上課注意力極其不集中，懶于思考，懶于動(dòng)筆；②作業(yè)一直有拖拉現(xiàn)象，字跡極其不工整，正確率更無(wú)從談起；③課前準(zhǔn)備不足，沒(méi)有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣；④課外沒(méi)有閱讀課外書(shū)的習(xí)慣，導(dǎo)致知識(shí)匱乏；⑤父母對(duì)孩子的期望值較低，不具備輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的能力或即使具備這種能力也沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行指導(dǎo)，父母對(duì)孩子的教育簡(jiǎn)單粗暴[1]。

因此，培養(yǎng)流動(dòng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。流動(dòng)兒童來(lái)自不同的地區(qū)，他們?cè)瓉?lái)接受的教育并不相同。所以，教師需通過(guò)培養(yǎng)流動(dòng)兒童的聽(tīng)讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣、言說(shuō)習(xí)慣，來(lái)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)的習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，從第一節(jié)課開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，這些流動(dòng)兒童注意力很有限，經(jīng)常是心不在焉，特別好動(dòng)。對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，但他們的好奇心特別強(qiáng)，針對(duì)流動(dòng)兒童的這些特點(diǎn)，我就對(duì)學(xué)生講一些注意聽(tīng)講的小故事，使學(xué)生了解注意聽(tīng)以及認(rèn)真思考的必要性，利用“暗示法”“注視法”以及各種獎(jiǎng)勵(lì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行教育。

另外，在教學(xué)中挖掘教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使他們關(guān)注教師所提出的問(wèn)題。例如，我在教學(xué)中將班級(jí)上的學(xué)生分成每四人一組，各組之間學(xué)生們的程度相當(dāng)，組內(nèi)同學(xué)輪流記錄這個(gè)組的表現(xiàn)情況，代言人輪流發(fā)表本組的意見(jiàn)，組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這樣不僅學(xué)生們注意力特別集中，而且培養(yǎng)了他們勤思好問(wèn)的品質(zhì)。根據(jù)學(xué)生善于模仿、樂(lè)于模仿的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些流動(dòng)兒童可以模仿的契機(jī)，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如“ 你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛”“你的想法真是獨(dú)一無(wú)二”“你的發(fā)言充滿震撼人心的力量”“你是一個(gè)善于傾聽(tīng)的孩子”。就這樣，讓學(xué)生在老師的激勵(lì)下，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)是最基本的，流動(dòng)兒童中能寫(xiě)出一手好字的學(xué)生少之又少。雖然很多教師在平時(shí)的教學(xué)中一再要求，可有的孩子就是充耳不聞，作業(yè)敷衍了事。老師們經(jīng)常為學(xué)生做作業(yè)不能認(rèn)真寫(xiě)字而犯愁，橫不像橫，豎不像豎，不是少了一筆，就是多添了一筆，要么就是寫(xiě)成別字。很多孩子學(xué)習(xí)沒(méi)耐心，總是馬馬虎虎，應(yīng)付了事，更多孩子是邊寫(xiě)邊玩，一點(diǎn)點(diǎn)作業(yè)，能做好長(zhǎng)時(shí)間。馬虎在孩子們中間成了一種習(xí)以為常的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)。于是我將作業(yè)和班級(jí)的加分表掛鉤，無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)，每次得優(yōu)秀的蓋一個(gè)優(yōu)秀印章，學(xué)期末的時(shí)候有獎(jiǎng)勵(lì)，在評(píng)選三好生時(shí)也優(yōu)先考慮。不及格的不但沒(méi)有印章，還要把不認(rèn)真的題目重新用一張紙抄寫(xiě)一遍，直到他做到認(rèn)真為止。然后讓孩子自己比較一下，哪種更省事，這樣幾次以后，對(duì)孩子的書(shū)寫(xiě)也有規(guī)范和束縛力，漸漸地學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣。每天中午的30分鐘寫(xiě)字時(shí)間，我陪著學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并對(duì)他們的字認(rèn)真批改，對(duì)有一點(diǎn)兒進(jìn)步的學(xué)生給予大力表?yè)P(yáng)，從不間斷。在老師的帶領(lǐng)下，每天中午，學(xué)生總是早早把鋼筆和字帖準(zhǔn)備好，對(duì)寫(xiě)好字充滿了信心。古人說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平都有了不同程度的提高，寫(xiě)出的字工整又有筆鋒，得到了很多家長(zhǎng)的肯定！

學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生本面整潔，不潦草，不亂涂亂改。要想培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，教師首先應(yīng)注意課堂教學(xué)時(shí)板書(shū)書(shū)寫(xiě)規(guī)范工整，時(shí)時(shí)刻刻都要用自己良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣去影響學(xué)生，起到春風(fēng)化雨的效果。所謂“身教重于言教”，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，最終能使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣

1.勤于動(dòng)筆

教師應(yīng)該要求學(xué)生讀書(shū)時(shí)一邊讀，一邊圈、點(diǎn)、畫(huà)、記，這就是所謂的不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。只要讀書(shū)，就自然地拿起筆來(lái)，用符號(hào)畫(huà)出來(lái)或用文字寫(xiě)下來(lái)，遇到精彩的語(yǔ)句或重要的資料隨手記錄下來(lái)。把讀書(shū)時(shí)的感悟?qū)懴聛?lái)，勤動(dòng)筆的習(xí)慣可以從多種渠道去培養(yǎng)。

例如，觀看了電影寫(xiě)觀后感，天氣變化了寫(xiě)景；針對(duì)回家路上的所見(jiàn)所聞，寫(xiě)出自己的感想、看法、收獲等。老師可做批閱指導(dǎo)，既鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，又復(fù)習(xí)了書(shū)信的內(nèi)容及書(shū)寫(xiě)格式等，更可喜的是老師從批閱學(xué)生日記中還發(fā)現(xiàn)了班里存在的壞風(fēng)氣、好人好事，及時(shí)了解了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，有利于做好班務(wù)工作和學(xué)生的思想工作，真可謂一舉兩得。

2.善用工具書(shū)

小學(xué)生從二、三年級(jí)起就應(yīng)該備有《新華字典》和《詞語(yǔ)手冊(cè)》等工具書(shū)，養(yǎng)成遇到生字新詞隨時(shí)查工具書(shū)的好習(xí)慣。如預(yù)習(xí)時(shí)遇到解決不了的生字新詞，可以查工具書(shū)。課堂上，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞也可以查工具書(shū)。這樣訓(xùn)練的時(shí)間久了，再遇到問(wèn)題不用老師點(diǎn)，學(xué)生自覺(jué)就完成了。如果遇到當(dāng)堂解決不了的問(wèn)題就讓大家放下回家查，第二天來(lái)大家交流，這樣既解決了問(wèn)題，又不耽誤時(shí)間，還培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書(shū)的良好習(xí)慣。

從小培養(yǎng)學(xué)生讀課外書(shū)的興趣，使學(xué)生將讀課外書(shū)當(dāng)作課余生活中的一種樂(lè)趣，能夠自覺(jué)地?cái)D出時(shí)間來(lái)讀書(shū)，養(yǎng)成課余讀書(shū)的好習(xí)慣。我鼓勵(lì)學(xué)生去新華書(shū)店看書(shū)，為檢驗(yàn)閱讀效果，每天利用晨會(huì)交流你學(xué)到了哪些課外知識(shí)，這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還調(diào)動(dòng)了大家的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。

結(jié) 語(yǔ)

總之，流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。作為新時(shí)代的語(yǔ)文教師，我們要與時(shí)俱進(jìn)，積極跟上教學(xué)改革的步伐 。在教學(xué)中，要注意選擇最易于流動(dòng)兒童接受的方法，去持之以恒地培養(yǎng)和訓(xùn)練。

流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕可見(jiàn)效的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，這就需要我們的教師保持足夠的耐心?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本?！别B(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 能夠影響孩子的一生。所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，掌握方法，從小抓起，堅(jiān)持不懈。就讓我們從現(xiàn)在做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓孩子們受益終生!

[參考文獻(xiàn)]

[1] 劉新星.小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐,2015,7(10):37-39.