農(nóng)村小學(xué)麥稈畫活動(dòng)的有效策略探究

?薛 緣

隨著新課程改革逐步在農(nóng)村推進(jìn)，課程資源的開發(fā)與利用也成為人們?cè)絹碓疥P(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中國有上下5000年的中華文明，在這些民族文化中有許多潛在的地方性民族民間美術(shù)課程資源，它們以獨(dú)特的民族性和藝術(shù)性，久久流傳，并且，這些民間美術(shù)課程資源對(duì)農(nóng)村美術(shù)教學(xué)有著重要的利用價(jià)值，尤其是麥稈畫，它吸收了繪畫、書法、民間剪紙等中國傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史源遠(yuǎn)流長。麥稈畫雖然已經(jīng)進(jìn)入美術(shù)課堂，但是有效實(shí)施的狀況卻不容樂觀。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該深入探究農(nóng)村小學(xué)麥稈畫活動(dòng)的有效開展策略，為民族民間美術(shù)的傳承和弘揚(yáng)奠定基礎(chǔ)。

一、欣賞和評(píng)述相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感

對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)學(xué)生，麥稈并不陌生，但是，對(duì)于麥稈畫卻知之甚少?；诖耍谛W(xué)美術(shù)的課堂中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，先通過賞一賞、品一品、評(píng)一評(píng)來進(jìn)行麥稈畫的學(xué)習(xí)，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)形形色色的麥稈畫。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)麥稈畫這一美術(shù)形式時(shí)，我為了讓學(xué)生了解麥稈畫的歷史淵源、色彩造型、發(fā)展?fàn)顩r等相關(guān)的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土豐富資源的熱愛之情，因此，我要求學(xué)生通過欣賞麥稈畫，充分領(lǐng)略麥稈畫的人文內(nèi)涵。首先，在課程開始時(shí)，我先提前準(zhǔn)備好麥稈畫圖例范作、麥稈片、編織工藝品、多媒體課件等教學(xué)工具。然后，我把收集到的麥稈畫的作品通過多媒體展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨后，我又問學(xué)生：“在麥稈圖片的展示中，你們能不能發(fā)現(xiàn)用了什么拼接材料？”學(xué)生逐漸被我?guī)霛夂竦膶W(xué)習(xí)氛圍中，通過欣賞來感受麥稈畫的奇特之美。我在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞形形色色的麥稈畫的同時(shí)播放古典輕音樂，把無與倫比的麥稈畫與優(yōu)美的音樂相結(jié)合，讓學(xué)生在麥稈畫活動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)中感受到一種美的享受。最后，欣賞結(jié)束后，我讓學(xué)生小組討論自己的感受、體會(huì)，并且，積極地鼓勵(lì)他們表達(dá)出來。

在本節(jié)麥稈畫活動(dòng)的課程學(xué)習(xí)中，我給學(xué)生提供了一個(gè)開放的、自由的、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過欣賞麥稈畫的圖片，讓學(xué)生體驗(yàn)到麥稈畫的悠久歷史與精湛的技藝，增強(qiáng)民族自豪感。由此可見，教師在麥稈畫的教學(xué)活動(dòng)中，既可幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形形色色的麥稈畫，又可在欣賞和評(píng)論中開發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維，提高審美能力。

二、貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，最重要的就是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把麥稈畫引入課堂活動(dòng)中，更需要抓住學(xué)生的眼球，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如何才能在課堂上激發(fā)學(xué)生對(duì)麥稈畫的興趣呢？這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，把麥秸畫用貼合學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式展現(xiàn)出來，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)麥稈畫的興趣。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生初步了解麥稈畫的過程中，除了讓學(xué)生認(rèn)真觀察和欣賞形形色色的麥稈畫，我還把麥稈畫放入學(xué)生的實(shí)際生活，在日常生活中品味麥稈畫的獨(dú)特和神奇。首先，在課程開始時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了形形色色的麥稈畫，初步對(duì)麥稈畫的形成有了一個(gè)大體的了解。隨后，我又問學(xué)生：“大家在一幅幅的麥稈畫中，有沒有發(fā)現(xiàn)它有什么藝術(shù)特點(diǎn)??？”學(xué)生們支支吾吾，想要表達(dá)卻不知該從何說起。然后，我說：“其實(shí)呀，麥稈畫工藝精美、制作精湛，很多豐富的題材都可以在麥稈畫上有所體現(xiàn)，比如花卉、動(dòng)物等?！睂W(xué)生在我的一步步講述下，紛紛感嘆麥稈畫的神奇。最后，我說：“麥稈畫具有這樣的特點(diǎn)，那么，大家想想，在日常生活中你們有沒有發(fā)現(xiàn)有相似于麥稈畫的存在呢？”有的學(xué)生說：“對(duì)，想起來了，我們的坐墊和茶墊，就是麥稈編制的?！边€有的學(xué)生說……

就這樣，學(xué)生紛紛進(jìn)入生活尋找和麥稈畫相同的存在，課堂氣氛很快變得活躍起來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)麥稈畫與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，激發(fā)了探究欲望。由此可見，教師在麥稈畫教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中，拉近了學(xué)生與麥稈畫的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)麥稈畫的過程中，教師除了要在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解麥稈畫的歷史以及濃厚的民族文化，另外，教師還應(yīng)該在麥稈畫教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)麥稈畫的創(chuàng)作技巧，開始讓學(xué)生試著嘗試動(dòng)手繪制簡單的麥稈畫，積極主動(dòng)地參與麥稈畫的設(shè)計(jì)與制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

比如，在麥稈畫的制作教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠掌握簡單的制作技巧，學(xué)會(huì)基本的制作方法，并且，可以結(jié)合生活中實(shí)際物品運(yùn)用各種麥稈材料大膽地創(chuàng)造出屬于自己的麥稈畫。首先，在課程開始時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備鉛筆、圖片、小刀、卡紙、剪刀、萬能膠等制作麥稈畫的基本用品。然后，在具體的麥稈畫實(shí)踐中，我先通過多媒體播放麥稈畫的精美視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象利用麥稈畫表現(xiàn)出相關(guān)的生活場景，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨后，在和諧的氛圍渲染中，我開始講解麥稈畫的制作步驟，并和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生貼出麥稈畫的基本形狀。最后，學(xué)生通過簡單的圖形拼接，由易入難，開始大膽地進(jìn)行創(chuàng)作。

創(chuàng)作完成后，我找出幾幅有創(chuàng)意并且精美的麥稈畫成品圖，在黑板上進(jìn)行展示，并且要求學(xué)生表達(dá)自己的制作過程中的心得，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)麥稈畫的積極性。由此可見，教師應(yīng)該把麥稈畫課堂活動(dòng)放手給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中深刻感悟到麥稈畫的魅力。

綜上所述，麥稈畫的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國多元文化的精髓，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。因此，教師在麥稈畫的教學(xué)中，應(yīng)該采取多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)麥稈畫的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，從而促進(jìn)麥稈畫教學(xué)活動(dòng)的有效開展，提高學(xué)生的審美能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。