淺議加強小學師德師風建設(shè)

巫偉強

摘要：百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師修養(yǎng)，立德為本。我國擁有龐大的教師隊伍，在教育發(fā)展過程中發(fā)揮著不可忽視的作用，教師隊伍能夠真正起到促進作用的關(guān)鍵在于師德建設(shè)。小學教育是培養(yǎng)人才的重要階段，亦是我國教育系統(tǒng)的奠基部分。小學師德建設(shè)不僅關(guān)乎教育成敗，更對個人今后的發(fā)展有著深遠影響。為了更好地進行小學師德建設(shè)，必須分析當前小學師德現(xiàn)狀和存在的問題，在此基礎(chǔ)上有針對性地提出提升小學教師師德水平的策略。

關(guān)鍵詞：中小學；師德師風；教師隊伍

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0223-01

教師是人類靈魂的工程師，中小學教育是公民素質(zhì)教育的基礎(chǔ)階段，也是好的品質(zhì)養(yǎng)成階段，中小學教師承擔著公民基礎(chǔ)教育階段教書育人的重要責任，教師的職業(yè)道德和行為直接或間接影響著學生和社會。蘇霍姆林斯基說：“教師的人格是進行教育的基石?！北毁x予教師名譽的一刻，他們的職業(yè)道德已不再是個人品德問題，而是上升到了關(guān)于社會意義和社會發(fā)展，因為他們關(guān)系千萬青少年的健康成長問題。

1.加強思想政治教育，規(guī)范教師行為

學校應(yīng)有組織有計劃地安排教師進行政治理論學習，用先進的政治和教育理論來武裝教師的頭腦，緊跟時代步伐，切實轉(zhuǎn)變教育觀念；可利用教師大會、部門會議、業(yè)務(wù)學習會、三會一課、黨員活動日、微黨課等對教師進行思想教育，對教師思想政治教育應(yīng)以正確的理論為指導，要求教師自覺執(zhí)行黨的教育方針，樹立素質(zhì)教育觀念，不僅要教好書，還要育好人。同時，定期組織教師學習《教育法》、《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《義務(wù)教育法》《未成年人保護法》等法律法規(guī)，實行“師德一票否決制”，不斷提高教師法制意識，進一步規(guī)范教師行為。

2.凈化師德人文環(huán)境，營造良好社會風氣

在市場經(jīng)濟大潮快漲的影響下，教育和其他行業(yè)一樣呈現(xiàn)出新姿態(tài)，尤其是對知識文化與市場經(jīng)濟的關(guān)系有了重新認識后，教師的主體性得以張揚，教師群體開始不斷謀求更高的物質(zhì)價值和精神價值。雖然這種功利主義在一定程度上可以激發(fā)教師為追求更好的物質(zhì)生活而積極工作，使教師的敬業(yè)精神得以弘揚。但是，相當一部分教師對功利缺乏理性的把握，在相關(guān)制約制度缺失的情況下，教師很容易打破個人價值與社會價值的平衡，導致其在職業(yè)生涯中出現(xiàn)很多不良的現(xiàn)象，如校內(nèi)授課形式化、校外補課賺錢多、過度追求職位上升、以我為尊體罰辱罵學生等，導致教師對教師職業(yè)失去信心、家長對教師行為持蔑視態(tài)度、社會對教師勞動成果不認可，教師“蠟燭、辛勤的園丁、人類靈魂的工程師”等美譽漸漸被玷污，教師地位不斷下降。我認為，應(yīng)從社會這個宏觀環(huán)境開始凈化師德人文環(huán)境、營造尊重教師的良好社會氛圍，才是建設(shè)優(yōu)良師德的重要一步。首先，要加強對優(yōu)良師德的宣傳力度，對具有高尚師德、樹立榜樣的教師給予獎勵，如“最美教師”張麗莉，讓教師知曉社會時刻關(guān)注自己，期待自己更優(yōu)秀的表現(xiàn)；其次，政府和教育行政部門要加大對教育資源的投入力度，切實關(guān)注教師的工作和生活，不斷改善教師的工作環(huán)境和社會地位；最后，大眾媒體對師德師風的影響也不可忽視。各類媒體應(yīng)該以正確的輿論為指導，對為社會有貢獻的教師進行宣傳、表揚，對違反師德要求的教師進行批評、譴責，將師德放在陽光底下接受社會監(jiān)督。通過以上措施，為師德的健康發(fā)展提供良好環(huán)境。

3.完善學校體制建設(shè)，建立公平獎懲機制

為了更好地建設(shè)優(yōu)良師德師風，國家制定了很多相關(guān)的政策、法律和法規(guī)。但是，受社會不良風氣和應(yīng)試教育的深遠影響，這些政策、法規(guī)在小學階段甚至整個教育過程都沒有得到落實。學校領(lǐng)導沒有充分認識到自己在師德建設(shè)中的帶頭作用，領(lǐng)導力度不足；多數(shù)學校的組織及管理制度不完善，部分學校對師德建設(shè)的管理權(quán)力并不明確，校長、校黨支部、工會、教導處、總務(wù)處，都對師德建設(shè)具有一定權(quán)限，共同管理教師，正是如此，造成了“誰都能管，但都管不好”的狀況。而且學校實施師德考評制度，將小學教師的工作表現(xiàn)和工資級別掛鉤，導致小學教師只重視學生成績和業(yè)務(wù)水平，忽視了提升師德修養(yǎng)的主動性。師德考評制度是一種評價體系，在評價的過程中會受到多方面主觀因素的影響。從被評價者的角度看，一些教師為了在師德考評中獲得較高分數(shù)，甚至會采取一些不正當手段，使本不完善的制度產(chǎn)生反作用。為此，完善師德考評制度要從多方面抓起。學校領(lǐng)導要強化執(zhí)行力，管理層要實事求是地選取師德考核內(nèi)容，科學、合理、民主、公開地進行師德考評，讓教師真正認識到自己的不足，在今后的教學中不斷改善，亦能在考評制度中得到關(guān)于自己工作成果的肯定和獎勵，轉(zhuǎn)化為繼續(xù)努力工作的動力，這樣的考評制度才能對教師起到激勵和警醒作用。

總之，作為一名小學教師，應(yīng)加強自我學習和自我提升，增強自己的責任感和使命感，增強師德師風修養(yǎng)，并將其融入到教學、科研生活中。作為學校，應(yīng)為教師積極搭建專業(yè)提升的平臺及良好和諧的工作氛圍，建立公平公正的考核機制，讓每一位教師能展示自己的才華、體現(xiàn)自身的價值，關(guān)愛學生、樂于奉獻，這樣才能建立高素質(zhì)的師資隊伍，為基礎(chǔ)教育事業(yè)建立堅實的保障?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸荆唤逃笥?，教師為本；教師大計，師德為本?！?/p>

參考文獻：

[1] 楊明祥.師德典型，-師德修養(yǎng)與師德建設(shè)典型案例評析，首都師范大學出版社，2014.

[2] 黃小娟.師德與教師職業(yè)生成.首都師范大學出版社，2011.