談高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的問題及對(duì)策

彭瑞梅

摘要：隨著新課程教學(xué)的出現(xiàn)，以及素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，當(dāng)今的教育部門對(duì)高中生也提出了新的教育要求。在當(dāng)前的教學(xué)背景中，教育部門不再過分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是將注意力轉(zhuǎn)移到如何提升學(xué)生的思維能力以及綜合素養(yǎng)中。在高中教學(xué)中開展音樂教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)也能幫助學(xué)生緩解學(xué)業(yè)壓力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?；诖耍疚膶?duì)如何在高中開展音樂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中音樂；教學(xué)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)問題；設(shè)計(jì)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0198-01

前言

在高中音樂教學(xué)中，開展音樂教學(xué)設(shè)計(jì)能夠有效地幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量。音樂教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)完成度造成直接的影響。在新課程教學(xué)理念不斷深入的當(dāng)今時(shí)代，教育部門對(duì)于高中音樂教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也提出了更加嚴(yán)格的要求。在當(dāng)今的高中音樂教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的樂理知識(shí)，同時(shí)也要提升學(xué)生的音樂思維意識(shí)以及知識(shí)運(yùn)用能力。

1.當(dāng)前高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要素不全。通過調(diào)查分析顯示，在當(dāng)今的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，多數(shù)教師都會(huì)忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析以及設(shè)計(jì)，甚至部分教師會(huì)沿用傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)模式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得教學(xué)要素出現(xiàn)缺失的問題，進(jìn)而使得整體的教學(xué)質(zhì)量無法提升。

1.2 教學(xué)設(shè)計(jì)與教案混淆。在當(dāng)今的高中音樂教學(xué)中，由于部分教師深受傳統(tǒng)接教學(xué)理念以及教學(xué)模式的影響，使其在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中無法區(qū)分設(shè)計(jì)與教案之間的差別，產(chǎn)生混淆的狀態(tài)，進(jìn)而無法設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成影響[1]。

2.針對(duì)高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)問題所提出的應(yīng)對(duì)措施

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)要素不全面以及教案混淆的應(yīng)對(duì)措施。首先，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師需要優(yōu)化自身的教學(xué)設(shè)計(jì)理念以及教學(xué)設(shè)計(jì)手段，并合理地運(yùn)用當(dāng)前的教學(xué)設(shè)計(jì)格式開展設(shè)計(jì)工作。通過調(diào)查分析顯示，在當(dāng)前的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)范圍中，有一套較為常用的設(shè)計(jì)格式，其中教師不僅要對(duì)教學(xué)題材以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行一定程度的設(shè)計(jì)以及思考。此外，在實(shí)際的工作過程中，教師需要理清教學(xué)設(shè)計(jì)與教案之間的關(guān)系：教學(xué)設(shè)計(jì)包括教案設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)起到了至關(guān)重要的作用。

2.2 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析。首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析的過程中，教師需要明確分析的重點(diǎn)，也就是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣。在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)能力以及其所擅長(zhǎng)的音樂風(fēng)格進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，進(jìn)而能夠設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)計(jì)劃。其次，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異進(jìn)行分析。不同的學(xué)生之間所掌握的音樂能力也會(huì)有所不同，倘若教師使用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)，就會(huì)使得部分學(xué)生無法跟上大家的步伐，產(chǎn)生掉隊(duì)的情況。因此，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師需要利用個(gè)性化教學(xué)的方式，幫助學(xué)生明確自身的學(xué)習(xí)能力以及自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展[2]。

2.3 對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。在高中教學(xué)中開展音樂教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生鍛煉自身的音樂能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)也能幫助學(xué)生在繁忙的課業(yè)生活中獲取短暫的休息，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師就需要將學(xué)生視為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如，當(dāng)教師在開展鑒賞教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，針對(duì)于教學(xué)目標(biāo)來說，教師不僅要考慮到音樂的速旋律以及調(diào)適等基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)，同時(shí)也要注重鑒賞模式、創(chuàng)作模式以及演奏模式上的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生能夠了解到一定的音樂風(fēng)格知識(shí)以及形式知識(shí)，加大學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的理解，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。

2.4 對(duì)教學(xué)重點(diǎn)以及教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析。首先，所謂教學(xué)重點(diǎn)指的是，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析，站在學(xué)科知識(shí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)的重要內(nèi)容。而教學(xué)難點(diǎn)指的是，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計(jì)出的教學(xué)內(nèi)容。一般來說，教學(xué)重點(diǎn)具有一定的客觀性，而教學(xué)難點(diǎn)具有較高的客觀性。因此，在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師就需要進(jìn)行彈性設(shè)計(jì)，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。比如，當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民族歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以將歌曲語言設(shè)計(jì)為教學(xué)重點(diǎn)，將學(xué)生的音律理解設(shè)計(jì)為教學(xué)難點(diǎn)，以此實(shí)施教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

2.5 對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在對(duì)音樂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要明確整體的設(shè)計(jì)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生以及教師的活動(dòng)內(nèi)容以及教學(xué)時(shí)間的分配。

首先，教學(xué)內(nèi)容可以分成四個(gè)階段：引入階段、講解階段、鞏固階段以及作業(yè)階段[3]。在引入階段中，教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的手法進(jìn)行引入，一般情況下，2-3分鐘最為合適。講解階段是整體教學(xué)中的重點(diǎn)階段，教師需要為其設(shè)計(jì)大量的教學(xué)時(shí)間，一般來說30-38分鐘最為合適。在剩下的時(shí)間內(nèi)，教師可以進(jìn)行鞏固階段以及作業(yè)的布置，幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)今的高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì)中，還存在較多的問題，比如教學(xué)要素不全面、教學(xué)設(shè)計(jì)不準(zhǔn)確，教學(xué)內(nèi)容不明確等等。針對(duì)這些問題，教師需要加大重視程度，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)時(shí)分析，明確教學(xué)對(duì)策，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及感知能力，提升整體的音樂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸靜康.中學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題以及應(yīng)對(duì)教學(xué)策略[J].山西師范大學(xué)學(xué)院出版社，2013，03（11）：15-16.

[2] 王佩瑤.淺談高中音樂教學(xué)中設(shè)計(jì)教案的撰寫[J].高中音樂教學(xué)指導(dǎo)分析，2014，04（12）：15-17.

[3] 馬俊彥.高中音樂課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的問題與對(duì)策[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，05（14）：47-48.