新時期聾校古詩詞教學(xué)中美育的滲透

【摘要】古詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。語文教材中選取的古詩立意高遠、哲理性強、語言清新，有利于聽障學(xué)生陶冶情操，開啟思維。本文以《江畔獨步尋花》的教學(xué)為例，力求探討聽障學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力的方法，為聾校古詩教學(xué)提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】古詩教學(xué)；感受美；聽障學(xué)生

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古詩是我國文學(xué)百花園中的一朵奇葩。它源遠流長，內(nèi)涵豐富，名篇佳作，美不勝收，其間包含著豐富的美的素養(yǎng)。古詩以簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。但古詩的抽象概括、精練含蓄，也給聽障學(xué)生理解上帶來困難。現(xiàn)就《江畔獨步尋花》的教學(xué)為例，談?wù)勎沂侨绾我龑?dǎo)聽障學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。

一、揭示形象感知美

審美過程一般經(jīng)歷感知、感受、感動三個階段，感知是審美過程的初級階段。教學(xué)之始，摸準聽障學(xué)生喜歡直觀形象的心理，采用多種手段，誘導(dǎo)學(xué)生朦朧的審美情趣。

意蘊悠長的古詩素有“一詩一畫”的特點，杜甫的《江畔獨步尋花》：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！泵烤湟痪?，從而構(gòu)成了一幅千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的路上特有的溫暖熱鬧、鳥語花香的絢麗春光圖案。我抓住“詩中有畫”這個特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)，通過課文插畫和所設(shè)計的多媒體課件，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起聽障學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的畫面美。這樣詩中的語言文字被賦予生命，詩中描述的情景活生生地呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生閱讀中的形象思維以意象形式展開來，使聽障學(xué)生對審美對象有了初步感知，激起了審美興趣。

二、詠誦語句發(fā)現(xiàn)美

聽障學(xué)生在初步感知詩意，產(chǎn)生審美情感后，就須以字詞句的理解為抓手，著重引導(dǎo)學(xué)生細細品味那些含義深刻，感情色彩強的詞句，做到“一字未宜忽，語語悟其神”，進一步激發(fā)其強烈的審美情感。

《江畔獨步尋花》前兩句中的兩個動詞“滿”“壓”表現(xiàn)的畫面是靜止的；后兩句中的兩個動詞“舞”“啼”展現(xiàn)的則是動感強烈的畫面；“恰恰”一詞，同時讓我們聽到了可愛的小黃鶯清脆熱烈的歌唱。全詩句句寫景，句句含情，移情于物，由靜轉(zhuǎn)動。

古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中，要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終，不因?qū)W生是聽障而放松要求?！督溪毑綄せā愤@首詩聲調(diào)和諧，運用了雙聲調(diào)、象聲詞和疊字，使整首詩充滿了詩歌的音樂美。因此，起始階段，我從整體感知入手，指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，注意讀準字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀。總之，要讓學(xué)生讀得朗朗上口，滾瓜爛熟，方肯罷休。

三、體驗情緒理解美

《江畔獨步尋花》是千古傳誦的名篇，詩人為我們用語言文字描繪了一個蝶舞鶯歌、景色秾麗的春景， 表達的是詩人那蘊含其中的豐富情感。短短的28個字無一句抒情，都是寫景，但景中又無不寓情，詩人欣賞著春花滿枝的美景，傾聽著黃鶯啼叫的動人歌聲，那種心曠神怡、輕松愉快的心境，洋溢著一種健康愉悅的興致，給人一種清新優(yōu)美的感覺。但是聽障學(xué)生的生活經(jīng)驗、知識積累有限，讓他們從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，從而理解博大精深的唐詩文化，還是有一定困難的。

怎樣把詩中的情傳遞給學(xué)生呢？劉勰說：“觀文者披文以入 情?！币虼?，我在深入讀悟階段，讓學(xué)生賞析詞句、感悟情。我對學(xué)生說：讓我們字字入目、句句用心地讀讀，透過這28個字，你看到了什么？感受到什么？讓我們透過文字，走入詩人的情感世界。

首先，我們展開想象：如果你就是杜甫，現(xiàn)在在去往黃四娘家的小溪兩旁，一路走，一路觀賞，看到綠肥紅艷，姹紫嫣紅。你想到什么？學(xué)生體會到：詩人仿佛浮在花的海洋中，聞到的是濃郁花香。再引導(dǎo)學(xué)生從“千朵萬朵”看到春花的繁多，從“壓枝低”中看到數(shù)朵碩大的花團盛開在綠葉陪襯下的枝葉中。微風(fēng)吹來，枝條在微微顫動，似有不勝花重之態(tài)，而艷麗的花朵卻含靨放蕊。這是一個多么迷人的鏡頭?。∩实钠G麗，沁人的花香，我們和詩人一起沉浸在美的享受中。

我們又看到戀戀不舍的蝴蝶在百花叢中游戲飛舞，安閑自得的黃鶯似為你的來到而傳出一串嬌啼。從蝴蝶輕捷的舞姿和黃鶯動聽的歌聲，你感到了什么？學(xué)生此時體會到：詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而流連忘返，“恰恰啼”是說正當(dāng)詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這春意盎然的情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，詩人醉了，我們也醉了。

接著，我們在優(yōu)美的音樂中欣賞了一組繁花似錦、生機盎然的春天圖片：這就是花團錦簇、有聲有色的春天啊！看到這，詩人又有怎樣的感受呢？學(xué)生體會到：看到草堂周圍爛漫的春光，此時的杜甫內(nèi)心充滿了愉悅和輕松，人與自然親切和諧在一起。

到這里，好像學(xué)生已把詩人的情感體會到位了，但是我話鋒一轉(zhuǎn)：如果你要是知道這正是杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所時，相信你還會對這首詩有更多的理解。相信隨著年齡的增長、閱歷的增加，你對這首詩還會有更多的感受。此時，學(xué)生的心中激蕩著的是詩人那豐富的沒有窮盡的情感。從他們那煥發(fā)著驚奇光彩的臉龐上，我看到了他們已被古詩的魅力深深地感動著，體會到了杜甫對和平寧靜生活的熱愛和久經(jīng)離亂得以安居時的喜悅心情。這種較為復(fù)雜的審美過程，給學(xué)生提供了豐富迷人、回味深長的美感，深化了美的感受。學(xué)生融進了畫面，沉醉在美的享受之中。

四、啟發(fā)想象領(lǐng)悟美

《江畔獨步尋花》一詩語言相當(dāng)精練，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。針對“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”這句，我用這樣一句話啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生：

“詩人放眼望去，黃四娘家門前的小路上鋪滿了鮮花，看看課文中的插圖，想一想都有什么樣的花呀？”

“那一團團、一簇簇的鮮花把花枝都壓彎了，一陣微風(fēng)吹來，枝條微微顫動，仿佛在……”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象著表述。

在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，我說道：“同學(xué)們，你們已經(jīng)掌握了一種很重要的學(xué)習(xí)古詩的方法——想象。詩人杜甫置身于花的海洋中，心情會怎樣呢？”（興奮、喜悅、欣喜、陶醉……學(xué)生如此作答。）

學(xué)生這樣寫道：在一個晴空萬里的日子，大詩人杜甫決定出去走走。

杜甫獨自沿著黃四娘家旁石板鋪成的小路，漫步來到了江邊。只見一路上有粉嘟嘟的桃花，金燦燦的迎春花，還有白生生的梨花，它們競相開放，把本來就很低的枝頭壓得更低，有的甚至都快觸到地上了。

透過花叢，杜甫驚奇地發(fā)現(xiàn)，在這春意盎然的日子里，許多美麗的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，杜甫仿佛和這些蝴蝶一樣被這般美景所吸引，不禁也停下腳步，慢慢地品味起這里的花……

這時他又驚奇地發(fā)現(xiàn)美麗的黃鶯正停在枝頭自由自在地婉轉(zhuǎn)歌唱，他頓覺心曠神怡，深深地陶醉在這春的世界、花的海洋里。

眼看天色已晚，杜甫仍然舍不得離開，放眼望去眼前的花草、樹木和小鳥，他不禁詩意大發(fā)，一邊漫步，一邊低聲吟道：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

這些學(xué)生用自己的話來描述自己感受到的內(nèi)容，說出了《江畔獨步尋花》中描繪的景象，感受到了詩人當(dāng)時的心情，領(lǐng)略到古詩的語言美、意境美。

對學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生我則讓他們畫出來在頭腦中形成的有聲有色、動靜相宜、萬紫千紅、繁花似錦的春景圖。從這些孩子的畫中，我看到了一路的繁花，一路的鶯啼，一路的蝶舞，春光就像要溢出這條小路似的。

參考文獻

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作者簡介：何建鋒，1977年生，湖北省黃岡市蘄春縣人，本科學(xué)歷，中級，現(xiàn)任教于湖北省蘄春縣特殊教育學(xué)校，研究方向為聾教育語言教學(xué)。

（編輯：馬夢杰）