漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗娜舾伤伎?/h1>
2018-11-27 22:46:24羅艷
課外語文·下 2018年10期 關(guān)鍵詞：思考
羅艷
【摘要】漢語國際化教育走向當(dāng)?shù)鼗@是教育界一個十分熱點(diǎn)的話題，更是學(xué)術(shù)界主要研究的議題之一。之所以提出當(dāng)?shù)鼗饕窍胍対h語更好地融入當(dāng)?shù)丨h(huán)境中，更具備當(dāng)?shù)鼗陌l(fā)展特點(diǎn)，也可以讓學(xué)習(xí)者有當(dāng)?shù)鼗臐h語生活。由此本文從漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗母拍铋_始對漢語國際化教育當(dāng)中的角色定位以及當(dāng)?shù)鼗闹饕獌?nèi)容進(jìn)行分析，希望可以對相關(guān)學(xué)習(xí)者和工作者起到一定的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】漢語；國際教育；當(dāng)?shù)鼗?；思?/p>
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
漢語國際教育的當(dāng)?shù)鼗菨h語國際化理論研究中的重要因素，更是實(shí)踐過程中的一個非常關(guān)鍵的熱點(diǎn)問題。漢語的當(dāng)?shù)鼗拍詈彤?dāng)?shù)鼗繕?biāo)在實(shí)踐過程中還有很多的問題需要思考，因此就需要對當(dāng)?shù)鼗谐浞值睦斫猓@樣才可以獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。由此，以下對漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗睦斫庾龀龇治鲅芯?，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的啟示。
一、關(guān)于漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗睦斫?/p>
漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗褪菍ι詈椭鷮W(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗褂卯?dāng)?shù)氐囊恍┵Y源、語言和文化等等實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。例如，在一些國外的漢語教學(xué)中出現(xiàn)了話語社區(qū)以及中國家庭等等，在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用漢語去表達(dá)，也感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。漢語國際化教學(xué)所涉及的內(nèi)容必然有當(dāng)?shù)鼗膬?nèi)容，國外的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語無論在中國還是在海外，主要目的就是要提升學(xué)生運(yùn)用漢語交流的能力，涉華交際能力，其中包括了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)或者是教學(xué)研究等等，更有相關(guān)人員對海外與中國事務(wù)的處理，教學(xué)內(nèi)容不會完全當(dāng)?shù)鼗?，主要是以中國的故事為主要方面，由此學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中才能夠充分對中國有所了解。
二、漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗^程中的角色定位
（一）漢語職能定位
漢語當(dāng)作是第二種語言來學(xué)習(xí)，成為目的語言。漢語的廣泛傳播吸引了更多的海外學(xué)者來華學(xué)習(xí)，漢語的角色一直在目的語言的實(shí)踐中變換。漢語國際化教學(xué)，漢語也扮演著以我為中心的主導(dǎo)角色和推動者的角色。一種語言的傳達(dá)熱度和穩(wěn)健程度，當(dāng)?shù)刈饔檬鞘株P(guān)鍵的。漢語要從以我為中心的角色中心的方向上做出改變，變成引導(dǎo)者和指導(dǎo)者以及支持者的角色，這樣也可以發(fā)揮出教師和社會的主要作用，妥善處理好當(dāng)?shù)剞k學(xué)和中國引導(dǎo)之間的矛盾，讓漢語的學(xué)習(xí)更為簡單直接。當(dāng)前的漢語學(xué)習(xí)者，更是中華文化的傳播者，因此要幫助更多的中國人走向世界，就需要在學(xué)習(xí)漢語的過程中關(guān)注語言文化，關(guān)注語言智慧，將這些帶入到中國，也帶入到世界，推動中國和其他國家的聯(lián)系，促進(jìn)中華文化的進(jìn)一步傳播，在此基礎(chǔ)上豐富中華文化，讓漢語學(xué)習(xí)者可以向英語學(xué)習(xí)者一樣了解更多的中國文化，這是漢語國際化教育應(yīng)該借鑒的地方。例如，從英語、法語的傳播過程、傳播方式和傳播結(jié)果上去看，可以看到這些語言的所屬國家所扮演的角色。在最近幾年的英語教育熱潮掀起來之后，英語教育也走向當(dāng)?shù)鼗?。傳播的熱度和穩(wěn)健程度的提升是具有較大作用的，因此語言目的國家在此之中也需要扮演好傳播者的角色。爭取能夠在教學(xué)方式方法、教材還有管理、資源等方面掌握到話語基礎(chǔ)，由此及時(shí)有效地給學(xué)習(xí)者提供更多的支持。
（二）教師與學(xué)習(xí)者的角色
教師和當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的最大收益就是角色的智慧轉(zhuǎn)變，教師不僅成為一個引導(dǎo)者，更是支持者，另外在國際漢語推廣工作當(dāng)中也被稱為主辦者和推動者。漢語的學(xué)習(xí)者除了未來要從事漢語教學(xué)工作之外，還有一個十分關(guān)鍵的任務(wù)和重要的使命就是傳播漢語、對漢語的語言特點(diǎn)和語言生活做好描述、給教學(xué)測評和教育管理更多的參照。例如，在當(dāng)前的“一帶一路”過程中，對各個國家的漢語教學(xué)和生活情況進(jìn)行認(rèn)知了解，這樣也有利于學(xué)生開展全球華語語法的研究會議。
三、漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗膬?nèi)容
（一）教育觀念當(dāng)?shù)鼗?/p>
漢語國際教育觀念的當(dāng)?shù)鼗褪亲寣W(xué)習(xí)者關(guān)注語言和文化等，這些都是對語言學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，有助于發(fā)揮出當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的主動性，更是對外來文化的尊重和理解。觀念當(dāng)?shù)鼗瘑栴}的提出要關(guān)注兩個方面的內(nèi)容，分別是時(shí)和勢，所謂的時(shí)勢就是要看，在以往，一些國外人學(xué)習(xí)漢語需要親自來到中國留學(xué)或者是生活，現(xiàn)在一些海外的學(xué)者學(xué)習(xí)漢語可以不必外出就能夠感受到當(dāng)?shù)鼗沫h(huán)境，當(dāng)?shù)鼗膬?yōu)勢凸顯出來。在過去也強(qiáng)調(diào)純正漢語的學(xué)習(xí)，當(dāng)前漢語學(xué)習(xí)受到較多的關(guān)注，人們看待漢語已經(jīng)不再是是否純正和標(biāo)準(zhǔn)，而是對當(dāng)?shù)匚幕牧私夂驼J(rèn)知有多少。觀念當(dāng)?shù)鼗@種概念的提出主要是對當(dāng)前漢語教學(xué)快速發(fā)展的研究，以前很多國外的人來當(dāng)?shù)剡M(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在在海外就有諸多的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)，這樣讓純正的漢語走向了國外，也讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加便捷和輕松，環(huán)境感染力更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解。
（二）教學(xué)內(nèi)容當(dāng)?shù)鼗?/p>
教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)?shù)鼗紫纫_定的就是漢語國際教育要教什么，之后才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)?shù)鼗?。漢語國際化教學(xué)的核心性任務(wù)就是做好語言文字的教學(xué)工作，話語教學(xué)在這里是根本所在?？梢酝ㄟ^話語的方式去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，發(fā)揮輔助性作用，因此說，語言學(xué)習(xí)只有達(dá)到了一定程度才可以成就一種語言文化。在漢語國際化教育過程中交際語言是文化的核心所在。漢語國際化教育就是中國文化教育的一種，更加強(qiáng)調(diào)的是以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教育。教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)?shù)鼗€需要制定出符合當(dāng)?shù)卣Z言文字標(biāo)準(zhǔn)的一些語言教學(xué)綱要，并且進(jìn)行更多的測評。很多第二種語言的學(xué)習(xí)者都無法真正達(dá)到母語的水平，因此在這方面為了學(xué)者更好地學(xué)習(xí)漢語開發(fā)出了一些關(guān)于漢語的考試標(biāo)準(zhǔn)或者是教學(xué)大綱，還有相應(yīng)的規(guī)范的語言文字標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)和大綱的出臺直接迎合了一些學(xué)者對當(dāng)?shù)鼗瘽h語學(xué)習(xí)的要求，不同國家的不同漢語教學(xué)也具有一定的實(shí)踐價(jià)值，這是漢語國際化發(fā)展的重要戰(zhàn)略和策略所在。還有相關(guān)人員提出了漢語國際化教學(xué)雙軌制的思路，爭取在語言標(biāo)準(zhǔn)上采用普通話或者是大華語的標(biāo)準(zhǔn)，文字標(biāo)準(zhǔn)上也是規(guī)范性文字漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)。這樣的雙軌制對于多元化漢語教學(xué)有較大的作用，可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。
（三）教學(xué)方法當(dāng)?shù)鼗?/p>
教學(xué)方法的當(dāng)?shù)鼗褪墙虒W(xué)模式當(dāng)?shù)鼗蕴嵘龑W(xué)生的語言交際能力為主要目標(biāo)，教學(xué)方法上不僅僅關(guān)注知識的傳授，更關(guān)注素質(zhì)教育的啟發(fā)。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，不同文化背景下的學(xué)生會有不同的語言習(xí)慣，這樣就有更加適合具有生活化的語言文化習(xí)慣和教學(xué)方式方法。不同語言觀點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也符合中國的因材施教理念。創(chuàng)新教學(xué)方式是新時(shí)期漢語國際化教育的主要方式所在，更是實(shí)現(xiàn)漢語國際化教學(xué)有效性的關(guān)鍵。英語教學(xué)中有專業(yè)英語之分，那么漢語也是同樣的，在教學(xué)方法上通用漢語教學(xué)比較容易進(jìn)行操作，并且方法也一直在延續(xù)。在專業(yè)漢語上就有文史類以及政治、理工和法律方面的專業(yè)漢語，可以運(yùn)用在商貿(mào)、外交或者是軍事媒體方面，成為一種專業(yè)性業(yè)務(wù)型漢語。為了凸顯中國特色的漢語，具體教學(xué)過程中可以運(yùn)用漢語或者當(dāng)?shù)氐娜A語增加一些專業(yè)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)一個更大的教學(xué)目標(biāo)。
（四）教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)鼗?/p>
服務(wù)是一個廣義的概念，在當(dāng)前的漢語國際化教育不斷發(fā)展的勢頭之下管理以及資源運(yùn)用都需要實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗陌l(fā)展，讓服務(wù)更加有效。管理和服務(wù)的當(dāng)?shù)鼗褪沁\(yùn)用現(xiàn)代化管理理念推動整個國際教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)發(fā)展，例如，在孔子學(xué)院和孔子學(xué)堂當(dāng)中，管理上選擇當(dāng)?shù)毓芾頇C(jī)構(gòu)的教師參與進(jìn)來，成為管理者和推動者。資源庫的當(dāng)?shù)鼗?，其中包含語言資料庫和工具書庫等，爭取能夠從根本上實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗?，減少尖銳的矛盾，同時(shí)也解決多種資源無法被利用的問題。如何實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的當(dāng)?shù)鼗彩且粋€重要的思考題，相關(guān)教學(xué)工作者可以考慮能否制作一個相對用途廣泛的漢語語法資源庫，然后做好多層次的仔細(xì)的研究，爭取運(yùn)用多功能的適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生認(rèn)知的一些語言材料，支撐教師教學(xué)，完善教師例題庫或者教師教學(xué)信息支撐系統(tǒng)，這些都具有較大的可操作性。
四、結(jié)語
綜上所述，本文對漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗隽巳舾煞治?，這一項(xiàng)工作是漢語不斷發(fā)展的結(jié)果，也是要實(shí)現(xiàn)漢語國際化發(fā)展的途徑。
參考文獻(xiàn)
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（編輯：郭恒）
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【關(guān)鍵詞】漢語；國際教育；當(dāng)?shù)鼗?；思?/p>
【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
漢語國際教育的當(dāng)?shù)鼗菨h語國際化理論研究中的重要因素，更是實(shí)踐過程中的一個非常關(guān)鍵的熱點(diǎn)問題。漢語的當(dāng)?shù)鼗拍詈彤?dāng)?shù)鼗繕?biāo)在實(shí)踐過程中還有很多的問題需要思考，因此就需要對當(dāng)?shù)鼗谐浞值睦斫猓@樣才可以獲得相應(yīng)的教學(xué)成果。由此，以下對漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗睦斫庾龀龇治鲅芯?，希望可以給相關(guān)工作者帶去一定的啟示。
一、關(guān)于漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗睦斫?/p>
漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗褪菍ι詈椭鷮W(xué)實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗褂卯?dāng)?shù)氐囊恍┵Y源、語言和文化等等實(shí)現(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。例如，在一些國外的漢語教學(xué)中出現(xiàn)了話語社區(qū)以及中國家庭等等，在學(xué)習(xí)的過程中運(yùn)用漢語去表達(dá)，也感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。漢語國際化教學(xué)所涉及的內(nèi)容必然有當(dāng)?shù)鼗膬?nèi)容，國外的學(xué)生學(xué)習(xí)漢語無論在中國還是在海外，主要目的就是要提升學(xué)生運(yùn)用漢語交流的能力，涉華交際能力，其中包括了學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)或者是教學(xué)研究等等，更有相關(guān)人員對海外與中國事務(wù)的處理，教學(xué)內(nèi)容不會完全當(dāng)?shù)鼗?，主要是以中國的故事為主要方面，由此學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中才能夠充分對中國有所了解。
二、漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗^程中的角色定位
（一）漢語職能定位
漢語當(dāng)作是第二種語言來學(xué)習(xí)，成為目的語言。漢語的廣泛傳播吸引了更多的海外學(xué)者來華學(xué)習(xí)，漢語的角色一直在目的語言的實(shí)踐中變換。漢語國際化教學(xué)，漢語也扮演著以我為中心的主導(dǎo)角色和推動者的角色。一種語言的傳達(dá)熱度和穩(wěn)健程度，當(dāng)?shù)刈饔檬鞘株P(guān)鍵的。漢語要從以我為中心的角色中心的方向上做出改變，變成引導(dǎo)者和指導(dǎo)者以及支持者的角色，這樣也可以發(fā)揮出教師和社會的主要作用，妥善處理好當(dāng)?shù)剞k學(xué)和中國引導(dǎo)之間的矛盾，讓漢語的學(xué)習(xí)更為簡單直接。當(dāng)前的漢語學(xué)習(xí)者，更是中華文化的傳播者，因此要幫助更多的中國人走向世界，就需要在學(xué)習(xí)漢語的過程中關(guān)注語言文化，關(guān)注語言智慧，將這些帶入到中國，也帶入到世界，推動中國和其他國家的聯(lián)系，促進(jìn)中華文化的進(jìn)一步傳播，在此基礎(chǔ)上豐富中華文化，讓漢語學(xué)習(xí)者可以向英語學(xué)習(xí)者一樣了解更多的中國文化，這是漢語國際化教育應(yīng)該借鑒的地方。例如，從英語、法語的傳播過程、傳播方式和傳播結(jié)果上去看，可以看到這些語言的所屬國家所扮演的角色。在最近幾年的英語教育熱潮掀起來之后，英語教育也走向當(dāng)?shù)鼗?。傳播的熱度和穩(wěn)健程度的提升是具有較大作用的，因此語言目的國家在此之中也需要扮演好傳播者的角色。爭取能夠在教學(xué)方式方法、教材還有管理、資源等方面掌握到話語基礎(chǔ)，由此及時(shí)有效地給學(xué)習(xí)者提供更多的支持。
（二）教師與學(xué)習(xí)者的角色
教師和當(dāng)?shù)貪h語學(xué)習(xí)者的最大收益就是角色的智慧轉(zhuǎn)變，教師不僅成為一個引導(dǎo)者，更是支持者，另外在國際漢語推廣工作當(dāng)中也被稱為主辦者和推動者。漢語的學(xué)習(xí)者除了未來要從事漢語教學(xué)工作之外，還有一個十分關(guān)鍵的任務(wù)和重要的使命就是傳播漢語、對漢語的語言特點(diǎn)和語言生活做好描述、給教學(xué)測評和教育管理更多的參照。例如，在當(dāng)前的“一帶一路”過程中，對各個國家的漢語教學(xué)和生活情況進(jìn)行認(rèn)知了解，這樣也有利于學(xué)生開展全球華語語法的研究會議。
三、漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗膬?nèi)容
（一）教育觀念當(dāng)?shù)鼗?/p>
漢語國際教育觀念的當(dāng)?shù)鼗褪亲寣W(xué)習(xí)者關(guān)注語言和文化等，這些都是對語言學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，有助于發(fā)揮出當(dāng)?shù)貪h語教學(xué)的主動性，更是對外來文化的尊重和理解。觀念當(dāng)?shù)鼗瘑栴}的提出要關(guān)注兩個方面的內(nèi)容，分別是時(shí)和勢，所謂的時(shí)勢就是要看，在以往，一些國外人學(xué)習(xí)漢語需要親自來到中國留學(xué)或者是生活，現(xiàn)在一些海外的學(xué)者學(xué)習(xí)漢語可以不必外出就能夠感受到當(dāng)?shù)鼗沫h(huán)境，當(dāng)?shù)鼗膬?yōu)勢凸顯出來。在過去也強(qiáng)調(diào)純正漢語的學(xué)習(xí)，當(dāng)前漢語學(xué)習(xí)受到較多的關(guān)注，人們看待漢語已經(jīng)不再是是否純正和標(biāo)準(zhǔn)，而是對當(dāng)?shù)匚幕牧私夂驼J(rèn)知有多少。觀念當(dāng)?shù)鼗@種概念的提出主要是對當(dāng)前漢語教學(xué)快速發(fā)展的研究，以前很多國外的人來當(dāng)?shù)剡M(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。現(xiàn)在在海外就有諸多的漢語教學(xué)機(jī)構(gòu)，這樣讓純正的漢語走向了國外，也讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更加便捷和輕松，環(huán)境感染力更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者對漢語學(xué)習(xí)的認(rèn)知和了解。
（二）教學(xué)內(nèi)容當(dāng)?shù)鼗?/p>
教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)?shù)鼗紫纫_定的就是漢語國際教育要教什么，之后才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)?shù)鼗?。漢語國際化教學(xué)的核心性任務(wù)就是做好語言文字的教學(xué)工作，話語教學(xué)在這里是根本所在?？梢酝ㄟ^話語的方式去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，發(fā)揮輔助性作用，因此說，語言學(xué)習(xí)只有達(dá)到了一定程度才可以成就一種語言文化。在漢語國際化教育過程中交際語言是文化的核心所在。漢語國際化教育就是中國文化教育的一種，更加強(qiáng)調(diào)的是以中國傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容的教育。教學(xué)內(nèi)容的當(dāng)?shù)鼗€需要制定出符合當(dāng)?shù)卣Z言文字標(biāo)準(zhǔn)的一些語言教學(xué)綱要，并且進(jìn)行更多的測評。很多第二種語言的學(xué)習(xí)者都無法真正達(dá)到母語的水平，因此在這方面為了學(xué)者更好地學(xué)習(xí)漢語開發(fā)出了一些關(guān)于漢語的考試標(biāo)準(zhǔn)或者是教學(xué)大綱，還有相應(yīng)的規(guī)范的語言文字標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)和大綱的出臺直接迎合了一些學(xué)者對當(dāng)?shù)鼗瘽h語學(xué)習(xí)的要求，不同國家的不同漢語教學(xué)也具有一定的實(shí)踐價(jià)值，這是漢語國際化發(fā)展的重要戰(zhàn)略和策略所在。還有相關(guān)人員提出了漢語國際化教學(xué)雙軌制的思路，爭取在語言標(biāo)準(zhǔn)上采用普通話或者是大華語的標(biāo)準(zhǔn)，文字標(biāo)準(zhǔn)上也是規(guī)范性文字漢語拼音標(biāo)準(zhǔn)。這樣的雙軌制對于多元化漢語教學(xué)有較大的作用，可以進(jìn)行進(jìn)一步的研究和實(shí)踐。
（三）教學(xué)方法當(dāng)?shù)鼗?/p>
教學(xué)方法的當(dāng)?shù)鼗褪墙虒W(xué)模式當(dāng)?shù)鼗蕴嵘龑W(xué)生的語言交際能力為主要目標(biāo)，教學(xué)方法上不僅僅關(guān)注知識的傳授，更關(guān)注素質(zhì)教育的啟發(fā)。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言使用能力，不同文化背景下的學(xué)生會有不同的語言習(xí)慣，這樣就有更加適合具有生活化的語言文化習(xí)慣和教學(xué)方式方法。不同語言觀點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師使用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這也符合中國的因材施教理念。創(chuàng)新教學(xué)方式是新時(shí)期漢語國際化教育的主要方式所在，更是實(shí)現(xiàn)漢語國際化教學(xué)有效性的關(guān)鍵。英語教學(xué)中有專業(yè)英語之分，那么漢語也是同樣的，在教學(xué)方法上通用漢語教學(xué)比較容易進(jìn)行操作，并且方法也一直在延續(xù)。在專業(yè)漢語上就有文史類以及政治、理工和法律方面的專業(yè)漢語，可以運(yùn)用在商貿(mào)、外交或者是軍事媒體方面，成為一種專業(yè)性業(yè)務(wù)型漢語。為了凸顯中國特色的漢語，具體教學(xué)過程中可以運(yùn)用漢語或者當(dāng)?shù)氐娜A語增加一些專業(yè)詞匯進(jìn)行運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)一個更大的教學(xué)目標(biāo)。
（四）教學(xué)服務(wù)當(dāng)?shù)鼗?/p>
服務(wù)是一個廣義的概念，在當(dāng)前的漢語國際化教育不斷發(fā)展的勢頭之下管理以及資源運(yùn)用都需要實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗陌l(fā)展，讓服務(wù)更加有效。管理和服務(wù)的當(dāng)?shù)鼗褪沁\(yùn)用現(xiàn)代化管理理念推動整個國際教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)發(fā)展，例如，在孔子學(xué)院和孔子學(xué)堂當(dāng)中，管理上選擇當(dāng)?shù)毓芾頇C(jī)構(gòu)的教師參與進(jìn)來，成為管理者和推動者。資源庫的當(dāng)?shù)鼗?，其中包含語言資料庫和工具書庫等，爭取能夠從根本上實(shí)現(xiàn)當(dāng)?shù)鼗?，減少尖銳的矛盾，同時(shí)也解決多種資源無法被利用的問題。如何實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的當(dāng)?shù)鼗彩且粋€重要的思考題，相關(guān)教學(xué)工作者可以考慮能否制作一個相對用途廣泛的漢語語法資源庫，然后做好多層次的仔細(xì)的研究，爭取運(yùn)用多功能的適合當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生認(rèn)知的一些語言材料，支撐教師教學(xué)，完善教師例題庫或者教師教學(xué)信息支撐系統(tǒng)，這些都具有較大的可操作性。
四、結(jié)語
綜上所述，本文對漢語國際教育當(dāng)?shù)鼗隽巳舾煞治?，這一項(xiàng)工作是漢語不斷發(fā)展的結(jié)果，也是要實(shí)現(xiàn)漢語國際化發(fā)展的途徑。
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（編輯：郭恒）
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