初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應(yīng)用探究

蘇景宗

摘要：在傳統(tǒng)的教學(xué)理念看來，游戲是毒害青少年身心健康成長(zhǎng)的產(chǎn)物，應(yīng)該與青少年絕緣，殊不知，游戲也有積極的一面，它富有生動(dòng)性、趣味性、刺激性和多元性等特點(diǎn)。為此，初中信息技術(shù)教師要辯證地看待游戲教學(xué)法，在教學(xué)活動(dòng)中采取有效策略挖掘游戲教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生獲得寓教于樂的學(xué)習(xí)快感，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主地學(xué)習(xí)和完善自我信息技術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)活動(dòng)；游戲化教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）28-0146-02

初中生從小就接觸信息技術(shù)，并對(duì)信息技術(shù)支撐的游戲抱有濃厚的興趣，尤其是，突出表現(xiàn)在日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，只要初中生接觸到某一款新型游戲，不僅能夠很快摸索到內(nèi)在的游戲規(guī)律，而且對(duì)含有的一定信息技術(shù)能夠熟練掌握和應(yīng)用。因此，初中信息技術(shù)教師要借助游戲化教學(xué)模式形成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)化信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)，最終形成游戲與信息技術(shù)教學(xué)有效共生局面。

1.在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化游戲化教學(xué)的必要性

1.1 有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲本身就帶有一定的競(jìng)技性，如果初中信息技術(shù)教師以游戲形式開展學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，就能夠充分利用游戲的競(jìng)技這一特性調(diào)動(dòng)學(xué)生的斗志，驅(qū)動(dòng)他們?yōu)榱双@得一個(gè)又一個(gè)勝利成果發(fā)揮主觀能動(dòng)性去克服和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過程中的困難。最終，隨著學(xué)生不斷通過競(jìng)技獲得成功，他們體驗(yàn)到了信息技術(shù)學(xué)科認(rèn)知帶來的成就感和榮譽(yù)感，進(jìn)而就會(huì)打動(dòng)學(xué)生真正為了掌握信息技術(shù)而主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)，這是初中信息技術(shù)教師采取傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所沒有的教學(xué)現(xiàn)象，為此，初中信息技術(shù)教師要不斷完善這一創(chuàng)新性教學(xué)模式，使其不斷成為學(xué)生積極學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力量。

1.2 有助于挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能。初中生是新生一代，他們生于信息技術(shù)時(shí)代，使得他們獲得信息資源的途徑比以往時(shí)代更為便捷和容易，也使得他們的思維認(rèn)知比較寬泛和靈活，這些都是學(xué)生能夠進(jìn)一步深化學(xué)科學(xué)習(xí)的重要素養(yǎng)。值得注意的是，基于初中生是信息時(shí)代的原住民，他們較早接觸信息技術(shù)且對(duì)其抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦初中信息技術(shù)教師尊重學(xué)生的這一興趣傾向點(diǎn)，引入游戲與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)緊密相結(jié)合，就能夠滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情主動(dòng)地自主探究信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)在奧秘。那么，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入及成就感的驅(qū)動(dòng)，他們所不被初中信息技術(shù)教師所認(rèn)知的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能自然而然地就被挖掘出來。

2.在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化游戲化教學(xué)的策略

2.1 游戲化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力。深入對(duì)游戲活動(dòng)之所以吸引眾多青少年參與的原因進(jìn)行剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)就在于不斷挑戰(zhàn)帶來的感官刺激，因此，初中信息技術(shù)教師要利用游戲形式來開展具體的計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用，在充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時(shí)增強(qiáng)他們的計(jì)算機(jī)操作技能。

例如：在進(jìn)行初中信息技術(shù)《初識(shí)Word 2003》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師把學(xué)生帶到多媒體教室開展教學(xué)活動(dòng)，首先，教師并不按照傳統(tǒng)的由教師全堂講授灌輸知識(shí)認(rèn)知和技能操作模式開展教學(xué)活動(dòng)，而是告訴學(xué)生：“這節(jié)課講以游戲升級(jí)形式開展進(jìn)行，一會(huì)看哪些學(xué)生又快又好地一關(guān)又一關(guān)地完成游戲”，教師的話語一下子挑起了學(xué)生的好奇心和好勝心，為了能夠在教師所說的游戲升級(jí)中取得優(yōu)異成就，學(xué)生們不等教師發(fā)布學(xué)習(xí)命令就認(rèn)真自覺地學(xué)習(xí)起2003版本word基礎(chǔ)知識(shí)，比如word的啟動(dòng)、窗口熟知、文本輸入和保存等。而后，等到規(guī)定自修學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，教師就把事先利用課外時(shí)間制作的游戲升級(jí)形式的Word 2003技能操作包運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具展示出來，其中操作包分為三級(jí)：一級(jí)是word的啟動(dòng)；二級(jí)是搬運(yùn)窗口；三級(jí)是按照要求文本操作。教師不僅規(guī)定了整個(gè)操作完成時(shí)間，而且基于每一級(jí)別操作的難易度也規(guī)定了完成時(shí)間，且按照游戲的時(shí)間設(shè)置了倒計(jì)時(shí)以及激勵(lì)性語言提示（perfect＼＼good＼＼excellent）。教師的這一教學(xué)模式一下子把學(xué)生的好勝心刺激起來，學(xué)生們打開自己的電腦爭(zhēng)分奪秒地在邊回憶調(diào)動(dòng)2003版本word基礎(chǔ)知識(shí)邊強(qiáng)化操作，充分緊張競(jìng)爭(zhēng)味道的濃厚學(xué)習(xí)氛圍充斥著整個(gè)教室。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生的操作進(jìn)程也在往前不斷推進(jìn)，一個(gè)級(jí)別的通關(guān)級(jí)別提示音的響起預(yù)示著一些學(xué)生已經(jīng)完成了任務(wù)，這強(qiáng)烈地刺激了其他沒有通關(guān)的學(xué)生神經(jīng)，學(xué)生們你追我趕點(diǎn)燃了操作競(jìng)爭(zhēng)的高潮，當(dāng)?shù)褂?jì)時(shí)聲音響起的時(shí)候，全班絕大部分學(xué)生完成了操作任務(wù)，兩三個(gè)沒有完成的學(xué)生在其他學(xué)生的加油聲中最終也在規(guī)定時(shí)間完成。最后，教師通過后臺(tái)操作系統(tǒng)對(duì)學(xué)生完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，不僅驚喜地發(fā)現(xiàn)除了個(gè)別學(xué)生以外全部其他學(xué)生都高效地完成了任務(wù)，并且許多學(xué)生表示他們利用這樣的學(xué)習(xí)模式很快掌握了許多花費(fèi)大量時(shí)間記憶的知識(shí)內(nèi)容。

2.2 將游戲的生動(dòng)性和學(xué)習(xí)的探索性結(jié)合起來提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中生所處的身心成長(zhǎng)年齡階段決定了他們的學(xué)習(xí)可塑性很強(qiáng)，這就需要信息技術(shù)教師將游戲的生動(dòng)性和學(xué)習(xí)的探索性結(jié)合起來，在教學(xué)活動(dòng)中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在進(jìn)行《自定義動(dòng)畫（一）》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師把學(xué)生喜歡的一些動(dòng)畫人物肖像生動(dòng)展示出來，讓學(xué)生按照自己心目中喜歡的動(dòng)畫人物形象進(jìn)行自主選擇動(dòng)畫操作，隨著學(xué)生自定義動(dòng)畫操作完成，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是如此強(qiáng)大，一些教師還沒有講授的內(nèi)容，比如“flash，excel，photo shop...”學(xué)生已經(jīng)能夠把多圖像、聲音和動(dòng)作這幾部分操作技能有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行復(fù)雜化操作處理。顯而易見，在一定程度上，教師尊重了學(xué)生的個(gè)體差異性實(shí)現(xiàn)了教學(xué)層次化和有區(qū)別性教學(xué)。

結(jié)語

毋庸置疑，初中信息技術(shù)教師以游戲化教學(xué)模式開展教學(xué)活動(dòng)，是信息技術(shù)課程教學(xué)革新對(duì)學(xué)科教學(xué)提出的新要求，也是初中信息技術(shù)教師立足學(xué)生情趣特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，更是初中生渴望在快樂中學(xué)習(xí)的個(gè)體性訴求。

只有初中信息技術(shù)教師認(rèn)識(shí)到游戲化教學(xué)模式是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的激發(fā)點(diǎn)，并采取有效措施給予實(shí)施，才能夠充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，也才能夠推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，最終有助于培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需要的信息技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃英俊.游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].卷宗，2018，（14）：163.