新課標理念下初中語文教學(xué)中的情感教育研究

劉廣美

【摘要】在新課程改革的教學(xué)背景下，初中語文教育要重點培養(yǎng)初中生的情感素養(yǎng)，引入情感教育的方式提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及素質(zhì)水平，在課堂教學(xué)的過程中豐富師生互動，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，為學(xué)生綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；情感教育；新課程改革

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

情感教育是優(yōu)化和提升學(xué)生心理認知能力的活動，在新課程改革的過程中啟迪學(xué)生的心智，提升學(xué)生的思想道德水平，以此來有效提高初中生的道德素養(yǎng)以及文化內(nèi)涵。本文對初中語文課堂中如何應(yīng)用情感教育優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量進行了研究，提出了幾點優(yōu)化完善的措施。

一、初中語文課堂中情感教育存在的問題

（一）教師在語文課堂中缺乏情感意識的教學(xué)培養(yǎng)

在語文教學(xué)的過程中，教師將更多的注意力放在學(xué)生的考試成績上，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)認識不足，在課堂教學(xué)的過程中很少會展現(xiàn)自己的情感要素。例如在詩歌鑒賞的課堂上，教師只是借助優(yōu)秀朗誦的錄音來代替自我的情感表達，教師很少引導(dǎo)學(xué)生親自去體會詩歌中蘊含的情感，只是單純地講授知識點、詩歌鑒賞等，學(xué)生只會對這樣的課堂氛圍感到枯燥，無法提起興趣參與其中。教師在課堂引導(dǎo)的時候很少打開自己的情感世界與學(xué)生接觸，課堂教學(xué)的效果并不十分明顯；教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候?qū)η楦性O(shè)計的環(huán)節(jié)也無從下手，給學(xué)生帶來了繁重的學(xué)習壓力。初中生的課余時間被作業(yè)占滿，沒有多余的時間對語文優(yōu)秀作品進行情感挖掘，對初中生的情感素養(yǎng)養(yǎng)成產(chǎn)生了一定的影響。

（二）初中生不重視自我的情感素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中生自入學(xué)以來就背負著較大的學(xué)習壓力，且初中生正處于特殊的青春期成長階段，對于自己存有的壓力、煩惱找不到合理的感情宣泄的途徑，學(xué)生對于自己考試成績無法保持一顆平常心，情感因素并不充沛。在語文學(xué)習的時候，多數(shù)初中生不能體會到語文學(xué)習的樂趣，也認為語文是一門單靠死記硬背就可以取得好成績的學(xué)科，忽視了自我情感意識的激發(fā)，也沒有通過語文學(xué)習的方式找到正確的情感抒發(fā)的方式?？梢哉f，初中階段的學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨立思考的習慣，面對情感溝通，多數(shù)初中生無法打開自己的心扉，害怕與老師溝通，害怕回答問題，給語文課堂的情感溝通渠道的建立帶來了一定的困難。

二、初中語文課堂情感教育的優(yōu)化完善措施

（一）在語文課堂設(shè)計時融入新課程改革的思想，創(chuàng)新課堂展示形式

在初中語文課堂設(shè)計的過程中，教師要秉持以人為本的教育思想，分析當前語文教學(xué)活動設(shè)計中存在的弊端，以學(xué)生的實際課堂表現(xiàn)為基礎(chǔ)突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，堅持以人為本的思想讓學(xué)生在課堂上有積極表現(xiàn)和表達的機會，啟迪學(xué)生的天賦，為初中生的成長創(chuàng)造更多的空間，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習目標，在不斷學(xué)習的過程中踐行自己的目標。

例如在學(xué)習課文《窗》的時候，教師以問答的形式與學(xué)生建立溝通的渠道，對文章主人公的行為進行深度分析，讓學(xué)生表達出自己對主人公行為的理解，說出自己的原因和理由，讓學(xué)生在語文課堂上找到適合自己的表達方式。其間，教師可以觀察學(xué)生的反應(yīng)，了解學(xué)生的思想，通過學(xué)生的觀點去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，尤其是對于新生活態(tài)度的確立，讓學(xué)生通過語文朗讀、故事情節(jié)分析以及想象力的激發(fā)融入教師創(chuàng)造的情感世界中去。

（二）借助現(xiàn)代化的教育技術(shù)來激發(fā)學(xué)生內(nèi)藏的情感

在傳統(tǒng)的語文課堂上，教師采用的教學(xué)方式過于單一和乏味，無法引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使得多數(shù)的初中生在課堂上無法集中自己的注意力。在創(chuàng)新課堂形式的過程中，教師激發(fā)學(xué)生的情感，借助現(xiàn)代教育技術(shù)來優(yōu)化學(xué)生對于課堂的印象，在課堂中建立多元的體驗形式，激發(fā)初中生的求知欲。例如在學(xué)習《背影》這一篇課文的時候，教師可以為學(xué)生播放與父親有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生回憶與自己父親有關(guān)的事情，從而將自己置身在作者創(chuàng)設(shè)的身份和情境中去，當學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴之后對于文章中的細節(jié)描寫、外貌描寫等有更多的體會和認可，有助于學(xué)生加深對文章所抒發(fā)的情感的理解，有助于學(xué)生理解和學(xué)習優(yōu)秀的寫作手法。

（三）在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生確立清晰的情感目標

在語文課堂進行的過程中，教師要有明確的情感引導(dǎo)的目標，建立清晰的課堂導(dǎo)入和教學(xué)的手段，讓學(xué)生體會到自己在語文課堂中學(xué)習到的知識，將更多的投入放在語文課堂上，去打開心扉與教師溝通和交流。例如在學(xué)習《聞一多先生的說和做》的知識時，教師為學(xué)生制訂學(xué)習計劃，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生接觸到文章中提到的愛國情感和事件，在學(xué)習課文的同時與現(xiàn)實生活結(jié)合在一起，明確自己心中的愛國情感，進而找到準確的切入點，體會文章中蘊藏的飽滿情感，教師在此過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，健全學(xué)生的人格發(fā)展。

三、總結(jié)

在新課程改革的教學(xué)背景下，突出學(xué)生的主體地位，以情感教育的方式引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和情感觀，吸引學(xué)生融入語文課堂的學(xué)習之中，為初中生的成長和進步奠定良好的基礎(chǔ)，有效提升初中生的綜合學(xué)習能力，為今后的學(xué)習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）