運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué) 提升課堂效率

江蘇南京市棲霞區(qū)煉油廠小學(xué) 陳佳麗

在當(dāng)今的教學(xué)中，教師教學(xué)觀念更新快，注重把課堂的主體位還給學(xué)生。但是，有的教師的教學(xué)還是點(diǎn)狀式，即只重視一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，在學(xué)生的腦中也是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，根本沒(méi)有系統(tǒng)性。很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，但是部分年輕教師對(duì)教材不熟悉，就教材講教材，不能將新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。

結(jié)構(gòu)教學(xué)是在對(duì)整個(gè)單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特有的育人價(jià)值思考與開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施的。結(jié)構(gòu)教學(xué)要求教師從學(xué)科知識(shí)的整體出發(fā)，透過(guò)表層的知識(shí)點(diǎn)尋找知識(shí)內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系，對(duì)教材的表層知識(shí)進(jìn)行提煉和組織，進(jìn)而形成一定的層次結(jié)構(gòu)；引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的整體意識(shí)和結(jié)構(gòu)意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排，在一定程度上學(xué)習(xí)內(nèi)容呈螺旋上升式，在逐級(jí)提高，這些階段知識(shí)之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系，需要教師研讀教材，去發(fā)掘聯(lián)系，梳理出知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而把知識(shí)結(jié)構(gòu)化，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

下面將從幾方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，談?wù)剛€(gè)人的粗見(jiàn)。

一、數(shù)的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)

在小學(xué)階段，需要認(rèn)識(shí)的數(shù)有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)、百分?jǐn)?shù)等，在認(rèn)識(shí)這些數(shù)的時(shí)候，研究方法是相同的。首先都要去了解數(shù)的意義、讀寫(xiě)法、計(jì)數(shù)單位、大小等，那么在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就要采用結(jié)構(gòu)教學(xué)。

例如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》片段教學(xué)：

1.談話：

師：到目前為止，我們認(rèn)識(shí)了哪些數(shù)？

生：自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)、負(fù)數(shù)……

師：回憶看看，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)這些數(shù)的時(shí)候，是怎樣去認(rèn)識(shí)它們的？

（3）強(qiáng)化課題負(fù)責(zé)人、科研管理和財(cái)務(wù)人員的課題經(jīng)費(fèi)預(yù)算意識(shí)，嚴(yán)格地開(kāi)展預(yù)算編制，認(rèn)真核實(shí)各項(xiàng)開(kāi)支的可能發(fā)生性，盡量保證在執(zhí)行時(shí)做到按不超預(yù)算，不進(jìn)行無(wú)預(yù)算支出，不擴(kuò)大預(yù)算支出范圍。

生：會(huì)學(xué)習(xí)它的意義。

生：會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)。

生：會(huì)在數(shù)軸上表示大小。

師：90%，這個(gè)數(shù)見(jiàn)過(guò)嗎？知道是什么數(shù)嗎？

生：百分?jǐn)?shù)，百分之九十。

師：對(duì)，這是一個(gè)百分?jǐn)?shù)，今天我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，那么對(duì)于百分?jǐn)?shù)你有什么想要了解的呢？

生：它有什么意義？

生：怎么讀？

生：為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？

……

2.新授：

師：好的，帶著同學(xué)們的這些疑問(wèn)，我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)是缺少結(jié)構(gòu)框架的，在他們的腦中只有知識(shí)的零碎片段。上述認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的開(kāi)場(chǎng)對(duì)話，如果在之前學(xué)習(xí)其他數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師沒(méi)有這樣點(diǎn)撥的話，學(xué)生也很難想到要去了解數(shù)的意義等。所以在運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)時(shí)，教師一定要去幫助學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣學(xué)生對(duì)整個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)才會(huì)在腦中形成一個(gè)整體的框架，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助，如接觸一個(gè)新的數(shù)時(shí)，學(xué)生會(huì)自然想到先去了解它的意義，價(jià)值等。

二、圖形的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)

在小學(xué)階段我們所要認(rèn)識(shí)的圖形有直線、線段、射線、長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和圓錐，那么在認(rèn)識(shí)這些圖形的時(shí)候，首先需要去認(rèn)識(shí)它們的特點(diǎn)、大小等。

例如，蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體》教學(xué)片段：

師：我們學(xué)過(guò)哪些平面圖形？

生：平行四邊形、三角形、圓……

師：下面圖中，你能找到立體圖形嗎？

生：能，長(zhǎng)方體、正方體（憑直覺(jué)）。

師：很棒。找對(duì)了。其實(shí)立體圖形是一個(gè)二維到三維的過(guò)程。圖形的形成是一個(gè)從零維（點(diǎn)）到一維（線）到二維（面）到三維（體）到多維的過(guò)程，從基本到復(fù)雜的過(guò)程。（結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，如圖1）

圖1

師：今天，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，你覺(jué)得想要了解些什么呢？

生：它們有什么樣的特征？

師：那么要了解特征的話，你們打算從哪些方面來(lái)著手研究呢？

生：可從頂點(diǎn)（點(diǎn)）、棱（線）、面幾個(gè)方面。

在一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理溝通聯(lián)系之后，學(xué)生能夠主動(dòng)地運(yùn)用結(jié)構(gòu)方法來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)方體和正方體的特征研究，無(wú)疑學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了提高。就是到后面復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的印象還是深刻的。再研究后面圓柱和圓錐的時(shí)候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)將增強(qiáng)。

三、單元知識(shí)整理的結(jié)構(gòu)教學(xué)

除了整個(gè)階段學(xué)習(xí)之間能運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)之外，一些知識(shí)內(nèi)部之間也存在一定的結(jié)構(gòu)聯(lián)系，也可運(yùn)用結(jié)構(gòu)教學(xué)方法。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)與沒(méi)有進(jìn)行結(jié)構(gòu)教學(xué)，學(xué)生所反映出來(lái)的效果是不同的。

例如，蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)》：

預(yù)習(xí)作業(yè)第一題：用你喜歡的方式整理本單元的知識(shí)。以下是兩個(gè)學(xué)生的作品（圖2、圖3）：

圖2

圖3

從上面兩個(gè)學(xué)生的作品中不難看出，第一個(gè)學(xué)生將本單元的知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的整理，但是整理的內(nèi)容是雜亂無(wú)章的，比較散，說(shuō)明這部分內(nèi)容在學(xué)生的腦中就是一片一片的，知識(shí)和知識(shí)之間的聯(lián)系表現(xiàn)得并不明顯。

而第二個(gè)學(xué)生，很明顯能看出來(lái)，將本單元的知識(shí)進(jìn)行了相應(yīng)的分類，從特征、展開(kāi)圖、表面積和體（容）積這幾個(gè)方面將長(zhǎng)方體和正方體的相關(guān)內(nèi)容梳理了出來(lái)，特征也從頂點(diǎn)、棱和面三個(gè)方面進(jìn)行了整理。圖中除了這些之外，還有一些箭頭，展開(kāi)圖、表面積、體（容）積這幾個(gè)方面都指向了特征，這就說(shuō)明了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系?？梢?jiàn)，第二個(gè)學(xué)生對(duì)這一單元的知識(shí)是非常清晰的，并且注意到了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

結(jié)構(gòu)教學(xué)這一系統(tǒng)的教學(xué)行為，把所有的知識(shí)點(diǎn)連接成了樹(shù)狀或者網(wǎng)狀，改變了點(diǎn)狀的孤立教學(xué)。學(xué)生在這樣的教學(xué)中是受益的，結(jié)構(gòu)教學(xué)讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并能夠獲得成功的喜悅。?