校園足球給基層業(yè)余訓(xùn)練帶來(lái)的啟示

陳愛(ài)民

（江蘇省如皋市少年體育學(xué)校，江蘇 南通 226500）

《中國(guó)足球改革發(fā)展總體方案》明確指出，全國(guó)中小學(xué)足球特色學(xué)校將會(huì)實(shí)現(xiàn)5年2萬(wàn)、10年5萬(wàn)的信增計(jì)劃。足球運(yùn)動(dòng)是基層業(yè)余訓(xùn)練的項(xiàng)目之一，如此紅火的前景令人鼓舞，作為基層業(yè)余訓(xùn)練的從業(yè)者，假如能跳出足球看體育，則可以得到啟示：校園足球的有序開(kāi)展，必將助推基層業(yè)余訓(xùn)練體制改革的進(jìn)程。本文將以江蘇省南通市開(kāi)展校園足球及基層業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀為例，試述校園足球與基層業(yè)余訓(xùn)練的外延與內(nèi)涵。

1 從政策看方向

校園足球的迅速開(kāi)展源于習(xí)總書(shū)記的足球情結(jié)。習(xí)近平同志喜歡足球，作為球迷純屬個(gè)人愛(ài)好，作為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)注足球，則是從宏觀層面詮釋了社會(huì)事業(yè)改革的方向。2008年北京奧運(yùn)會(huì)后，中國(guó)明確了從體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型的方向。足球作為世界第一運(yùn)動(dòng)，在中國(guó)開(kāi)展的范圍以及中國(guó)足球在國(guó)際足壇的成績(jī)與地位，與體育大國(guó)極不相匹配，更不用提在體育強(qiáng)國(guó)中的影響力。習(xí)總書(shū)記的“足球夢(mèng)”，涵括了體育精神、體育生活、體育產(chǎn)業(yè)、體育競(jìng)技等諸多要素，也傳遞了一個(gè)信號(hào)：深化改革，曾經(jīng)中國(guó)體育的“阿斗”（足球），只要有信心、有決心，是可以重塑形象的。同理，足球是體育運(yùn)動(dòng)大家庭中的一員，足球可以做的事，其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也可以去做。走校園之路，既是足球，更是基層業(yè)余訓(xùn)練體制改革的明確方向。

南通市的輝煌奧運(yùn)歷程，基層業(yè)余訓(xùn)練體制功不可沒(méi)。十幾年前，有人戲言，江蘇省作為體育大省足球水平不高，是因?yàn)槟贤ㄊ性夭蛔?。但近幾年，江蘇省女足全國(guó)排名前3，蘇寧男足穩(wěn)居中超前列，細(xì)數(shù)南通元素，江蘇省男足、女足中南通市籍球員多人入選，許燕露曾在國(guó)家隊(duì)有一席之地，陶源、張衛(wèi)、張曉彬多次入選各級(jí)別國(guó)字號(hào)球隊(duì)，多名男足、女足少杰參加各年齡段國(guó)少集訓(xùn)。10年前，南通市基層業(yè)余訓(xùn)練開(kāi)展得如火如荼，成就了南通市輝煌的奧運(yùn)傳奇，然而基層業(yè)余訓(xùn)練中的足球元素卻沒(méi)有得到放大。10年后的今天，南通市足球百花齊放，而南通市基層業(yè)余訓(xùn)練的體制卻遭遇到發(fā)展瓶頸。回望近年來(lái)南通市足球精英的成長(zhǎng)軌跡，在校園中平等享受教育的權(quán)利（小學(xué)、初中、高中都在相應(yīng)的優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校正常學(xué)習(xí)文化課），在快樂(lè)中享受足球的成功（利用課余時(shí)間接受足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練），與當(dāng)下先進(jìn)的校園足球理念不謀而合?；匚镀D辛的南通市基層業(yè)余訓(xùn)練，由于業(yè)訓(xùn)理念與社會(huì)發(fā)展的不同步，基層業(yè)余訓(xùn)練體制發(fā)展不暢的事實(shí)是所面臨的困境。因此，教育部門(mén)應(yīng)潛心研究社會(huì)體育事業(yè)與基層業(yè)余訓(xùn)練體制共同發(fā)展的切點(diǎn)，靜心實(shí)踐基層業(yè)余訓(xùn)練的校園發(fā)展方向，相信未來(lái)的南通市競(jìng)技體育會(huì)有“校園足球”的輝煌，會(huì)有諸如“校園籃球”“校園排球”“校園田徑”的精彩。

2 從數(shù)字看轉(zhuǎn)機(jī)

校園足球1：3：6的布局要求所涵括的內(nèi)容很多，有2篇新聞值得人們關(guān)注。新聞1：2014年山東省教育廳下 發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)校園足球聯(lián)賽的通知》后，引來(lái)不少爭(zhēng)議，爭(zhēng)議焦點(diǎn)是，加強(qiáng)足球聯(lián)賽，是不是不要其他聯(lián)賽。之后，山東省教育廳又在新聞媒體上特別說(shuō)明，其他競(jìng)賽不是不要，而是更要。新聞2：2015年，中國(guó)女排在郎平的率領(lǐng)下時(shí)隔11年重登世界之巔后，就中國(guó)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展方向，郎平指導(dǎo)坦言，現(xiàn)實(shí)背景下，基層體校體制下的排球人才培養(yǎng)人數(shù)在逐年下降，排球人口不多已經(jīng)是制約排球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)展的瓶頸，未來(lái)將排球后備人才與校園相連才是中國(guó)排球輝煌的基石。從宏觀看，發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)、培育全民健身習(xí)慣，足球作為一個(gè)支撐點(diǎn)僅是其中的一個(gè)元素；從微觀看，強(qiáng)化足球只是對(duì)其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)展與普及的引領(lǐng)，是基層業(yè)余訓(xùn)練體制的轉(zhuǎn)機(jī)。

以南通市為例，南通市創(chuàng)建100所足球特色學(xué)校，按比例是小學(xué)60所、初中30所、高中10所，這100所學(xué)校占南通巿學(xué)?？倲?shù)的1/6，那么其他500所學(xué)校干什么？假如基層業(yè)余訓(xùn)練體制能做好余下5/6的填充題，那么人們就沒(méi)有必要為南通市基層少兒業(yè)余訓(xùn)練體制運(yùn)行是否暢通而擔(dān)心。事實(shí)上，南通市作為全國(guó)“體教結(jié)合”的典范地區(qū)，為競(jìng)技體育的基礎(chǔ)建設(shè)做了大量的工作，前幾年教育系統(tǒng)大力推進(jìn)“體藝2+1”項(xiàng)目進(jìn)程，追求學(xué)校體育特色“百花齊放”，己經(jīng)為完成好5/6的填充題奠定了良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)校體育與競(jìng)技體育有了多個(gè)交集，以特色學(xué)校組隊(duì)參賽，在南通諸多市級(jí)單項(xiàng)競(jìng)賽中屢見(jiàn)不鮮。這些學(xué)校在體育特色創(chuàng)建中，或多或少會(huì)遇到困難，其中師資短缺可能比場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、生源的困難更難克服。因此，基層業(yè)余訓(xùn)練體制如果能搶抓機(jī)遇，放開(kāi)手腳，去除本位主義，遵循業(yè)余訓(xùn)練的新規(guī)律，主動(dòng)上門(mén)為特色學(xué)校提供技術(shù)與業(yè)務(wù)的支撐，就能獲取基層學(xué)校的支持，最終以點(diǎn)帶面，羸得學(xué)校體育與競(jìng)技體育雙贏的新常態(tài)，為業(yè)余訓(xùn)練體制帶來(lái)新轉(zhuǎn)機(jī)。

3 從案例看實(shí)踐

讓體育回歸教育是社會(huì)的共識(shí)，當(dāng)校園足球一經(jīng)提出后，就引起了社會(huì)的共鳴。因?yàn)樯婕暗綆熧Y、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、生源等諸多問(wèn)題，在明確思路后，盡管外界對(duì)校園足球的擔(dān)憂既有對(duì)政策的誤讀，也有對(duì)教育界自身問(wèn)題的思考，但是，許多成功的案例己經(jīng)逐漸在打消專家、學(xué)者的疑慮。從競(jìng)技體育的角度看，基層業(yè)余訓(xùn)練體制存在的價(jià)值是發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)與輸送優(yōu)秀體育后備人才。事實(shí)上，傳統(tǒng)少體校培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才模式，在發(fā)展中因社會(huì)的發(fā)展己改變大部分人的價(jià)值觀念，進(jìn)而形成了發(fā)現(xiàn)不等于能培養(yǎng)，不能培養(yǎng)就談不上輸送的基層業(yè)余訓(xùn)練的現(xiàn)狀。校園足球成功的案例給人們的啟示是，助推基層學(xué)校體育特色建設(shè)，將發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀后備人才在基層體育氛圍中“寄養(yǎng)”，為其將來(lái)的發(fā)展多一種選擇，是一種好的辦法。

南通市校園足球成功的眾多案例給業(yè)余訓(xùn)練的開(kāi)展諸多啟示?！笆嘘?duì)區(qū)辦”的“港閘模式”，形成了“小學(xué)一初中一高中”向高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)、高校延伸的一條龍?bào)w系，既帶動(dòng)了地域性校 園足球的開(kāi)展，又帶動(dòng)了南通市足球整體水平的提升，為許多有足球天賦的優(yōu)秀體育后備人才創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。上文所提到的國(guó)字號(hào)球員多來(lái)自于“港閘模式”?！吧鐣?huì)聯(lián)動(dòng)”的“海南模式”，破除了地方觀念，校企聯(lián)手推介競(jìng)技體育市 場(chǎng)運(yùn)行，有效解決了校園足球師資、經(jīng)費(fèi)、生源的矛盾，堅(jiān)定了地方政府對(duì)校園足球開(kāi)展的信心與決心，現(xiàn)今有更多名小球員入選不同年齡段的國(guó)少隊(duì)。“草根足球”的“海門(mén)模式”，通過(guò)快樂(lè)足球與競(jìng)技足球的有效連接，讓更多的農(nóng)村孩子在享受足球快樂(lè)的基礎(chǔ)上愉悅成功足球的樂(lè)趣，并順利入選上一級(jí)足球運(yùn)動(dòng)隊(duì)。上述案例通過(guò)環(huán)境與氣氛的營(yíng)造全員參與，有效吸引了具有足球天賦的孩子主動(dòng)融入，解決了生源問(wèn)題。多元訓(xùn)練模式的實(shí)施，既沒(méi)有耽誤優(yōu)秀后備人才的文化學(xué)習(xí)，又解決了科學(xué)訓(xùn)練的問(wèn)題。以例為鑒，基層業(yè)余訓(xùn)練體制，做好服務(wù)，幫助優(yōu)秀體育后備人才規(guī)劃人生發(fā)展軌跡，讓他們特長(zhǎng)更長(zhǎng)，實(shí)踐上就有了新增長(zhǎng)點(diǎn)。