高校大一新生學(xué)校認(rèn)同感路徑研究

張望

【摘 要】高校大一新生，作為大學(xué)的里“菜鳥(niǎo)”，對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感并不明顯。如何加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感尤為重要。筆者認(rèn)為，加強(qiáng)第一課堂的教學(xué)管理和授課水平、新生入學(xué)教育、團(tuán)學(xué)工作建設(shè)、獎(jiǎng)助學(xué)工作、心理健康教育以及建立和諧的師生關(guān)系等是增強(qiáng)高職新生學(xué)校認(rèn)同感的重要路徑選擇。

【關(guān)鍵詞】大一新生；學(xué)校認(rèn)同感；授課水平；入學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）23-0163-02

一、對(duì)認(rèn)同感的理解

所謂認(rèn)同感，指?jìng)€(gè)人與他人、群體、或模仿人物在情感、心理上的趨同過(guò)程；①“學(xué)校認(rèn)同感”是指大學(xué)生對(duì)其所處的社會(huì)群體以及對(duì)其群體身份在情感上與價(jià)值觀上的重要性的認(rèn)知。②大一新生正處于情感認(rèn)同形成的關(guān)鍵期， 積極的學(xué)校認(rèn)同感不僅可以把學(xué)生和學(xué)校緊密聯(lián)系在一起， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的向心力， 還能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神動(dòng)力， 形成自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)和良好口碑的行為。高校的教學(xué)教師和學(xué)生工作人員是高校教學(xué)和思想政治教育的主要實(shí)施者， 承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才和成功的重要使命。

二、高校大一新生認(rèn)同感存在的問(wèn)題

首先，高校大一新生正處在自我意識(shí)的發(fā)展與完善的階段。這一年齡段的學(xué)生容易產(chǎn)生自我認(rèn)同的偏差，他們不能準(zhǔn)確把握自我和他人的評(píng)價(jià)，從而產(chǎn)生心理的落差。既不能分析影響自身發(fā)展的內(nèi)外因，又不能合理規(guī)劃自身發(fā)展。很多學(xué)生入校后不能正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為高考失利，是自己一時(shí)疏忽或者發(fā)揮失常，當(dāng)然這種情況有。但是更多的情況是，他們由于他們自身心理素質(zhì)的原因?qū)е碌?。以至于進(jìn)入大學(xué)后，一方面抱怨自己，另一方面覺(jué)得所選擇的大學(xué)不如理想的大學(xué)。這種情況會(huì)降低他們對(duì)學(xué)校認(rèn)同感。

其次，大一新生剛進(jìn)入大學(xué)后會(huì)存在適應(yīng)不良的情況。新生入學(xué)后首先面臨的問(wèn)題便是如何盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成從高中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。由于生活環(huán)境、人際交往環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的改變等方面的原因，可能會(huì)導(dǎo)致一部分新生面對(duì)陌生的環(huán)境不適應(yīng)。從而也影響到他們對(duì)學(xué)校認(rèn)同感的建立。

第三，學(xué)校本身存在辦學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備、師資力量、教學(xué)管理等方面存在問(wèn)題也會(huì)造成學(xué)生認(rèn)同感不強(qiáng)。例如，教師課堂教學(xué)準(zhǔn)備不足，課堂吸引力不夠，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)上課，不想上課，缺課，逃課現(xiàn)象等問(wèn)題，這些都會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。另一方面，校園文化，第二課堂等因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校的文化融入欠佳，課余生活匱乏等。久而久之就會(huì)對(duì)大學(xué)失去興趣，自然認(rèn)同感就會(huì)下降。

第四，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型的深入，導(dǎo)致了多元文化相互沖突，貧富差距不斷拉大，社會(huì)風(fēng)氣日益浮躁，實(shí)用主義逐漸泛濫，這些負(fù)面的因素也在深深影響著當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀的形成。有些學(xué)生受社會(huì)輿論的影響，認(rèn)為只有考上名牌大學(xué)才能找到好工作，這對(duì)于建立學(xué)校認(rèn)同感有很大的影響。

三、增強(qiáng)高校大一新生認(rèn)同感的路徑選擇

首先，作為剛剛跨進(jìn)象牙塔的新生來(lái)說(shuō)，平時(shí)接觸最多的人就是任課教師了。然而部分教師中存在照本宣科的現(xiàn)象，只講結(jié)果，不講過(guò)程。導(dǎo)致學(xué)生提不起來(lái)興趣，無(wú)法產(chǎn)生思辨的過(guò)程，不能與教師互動(dòng)。久而久之興趣全無(wú)。只有有了良好的教學(xué)態(tài)度，才更容易建立與學(xué)生的親近感，學(xué)生才會(huì)有一種被尊重、被重視的感覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生歸屬感和求知欲。所以，高校任課教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，耐心解答學(xué)生的疑問(wèn)，做好答疑工作，虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)和批評(píng)并及時(shí)改正，提高教學(xué)技巧。以發(fā)問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而保障學(xué)生的聽(tīng)課勁頭。把課堂內(nèi)容盡量以學(xué)生感興趣的的方式呈現(xiàn)出來(lái)，適時(shí)調(diào)節(jié)課堂氣氛?？傊\(yùn)用一切手段把學(xué)生飛出課堂外的心拉回來(lái)。盡量讓有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)識(shí)淵博的教師擔(dān)任第一課堂的教學(xué)工作，例如教授、副教授，設(shè)置一些名師名堂，帶動(dòng)整體教學(xué)氛圍的提高。開(kāi)展“好老師”評(píng)選等工作，分享授課經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。從而促進(jìn)大一新生認(rèn)同感的提升。

其次，除了任課老師和同學(xué)之外，平時(shí)與學(xué)生接觸最多的就是學(xué)校的管理工作人員了。班主任、輔導(dǎo)員到后勤管理人員、教務(wù)部門(mén)、財(cái)務(wù)部門(mén)等，他們的一言一行以及所實(shí)施的教育無(wú)不潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感的建立。他們都應(yīng)該以“微笑”的方式，面對(duì)學(xué)生，解決學(xué)生的實(shí)際需要，一切以學(xué)生的利益為中心，做好服務(wù)工作。宿舍管理人員，食堂工作人員，門(mén)衛(wèi)等這些全方位的要素都是校園文化和校園正能量的承載著，他們的言行都會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象，一定程度上影響著學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感。

第三，抓好新生入學(xué)教育也是關(guān)鍵。如何在進(jìn)入大學(xué)的第一天起，建立與學(xué)校與學(xué)生之間良好的關(guān)系十分重要。一方面，加強(qiáng)校史文化的宣傳，以及校訓(xùn)精神的弘揚(yáng)十分重要。一個(gè)學(xué)校的精神和文化會(huì)集中體現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校濃厚的歷史當(dāng)中。校訓(xùn)精神是一個(gè)學(xué)校的靈魂，集中體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色和育人理念。加強(qiáng)校史校訓(xùn)的精神傳承，有助于大一新生了解校園，了解學(xué)校的歷史，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的高度理解，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)同。

第四，校園文化是辦學(xué)理念、學(xué)校校風(fēng)、精神風(fēng)貌和人才素質(zhì)的縮影。校園里的一草一木，甚至是塑像建筑都具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。高校要想吸引學(xué)生，加強(qiáng)校園文化建設(shè)也至關(guān)重要。比如發(fā)揮校報(bào)、校園廣播、樓宇電視、宣傳欄、校園網(wǎng)，官方微信、微博等新媒體宣傳陣地的作用，在高度和諧的校園文化氛圍中，潛移默化地提高全體學(xué)生的審美情緒、文化品位和人文素質(zhì)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校的歸屬感和依戀感。此外，學(xué)術(shù)講座，文化講壇等也是增強(qiáng)校園文化的良策。而文藝、體育、社會(huì)實(shí)踐等，則可以讓學(xué)生感受校園的樂(lè)趣，為青春留下美麗的記憶。

第五，加強(qiáng)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生重新進(jìn)行自我定位，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)歷職業(yè)學(xué)業(yè)規(guī)劃。學(xué)生管理工作人員應(yīng)加強(qiáng)新生的心理普測(cè)，掌握新生的心理資料，引導(dǎo)新生重新進(jìn)行自我認(rèn)知和定位，讓學(xué)生從高考失利的自責(zé)中走出來(lái)，引導(dǎo)其重新評(píng)估自己的實(shí)力，正視現(xiàn)實(shí)，努力學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，從而對(duì)就讀學(xué)校和專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生認(rèn)同感。

第六，加強(qiáng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的溝通，形成三位一體的聯(lián)動(dòng)模式。開(kāi)展新生家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，得到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同。發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，側(cè)面的做學(xué)生思想工作。讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校的管理制度產(chǎn)生認(rèn)同。

注釋?zhuān)?/p>

①李妍.對(duì)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2009（37）.

②沈鵬.校友示范：大學(xué)生自我認(rèn)同的新路徑[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（2）：174。

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