基于政校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的研究

利喜艷 陳蕓莉 許宜才 周才芳

【摘要】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要平臺(tái)。本文主要以梧州學(xué)院為例，基于政校企合作模式下探討大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義，以及在這個(gè)模式下高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)知、課程體系設(shè)置、師資力量等方面存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展提供思路。

【關(guān)鍵詞】政校企合作 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 梧州學(xué)院

根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的相關(guān)政策，要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，促進(jìn)政校企合作制度化，在政策、經(jīng)費(fèi)方面給予創(chuàng)業(yè)組織必要的支持，幫助大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。國(guó)家政策為政校企合作指明了方向，當(dāng)前，越來(lái)越多的高校已經(jīng)意識(shí)到政校企合作辦學(xué)的重要性，積極落實(shí)國(guó)家和地方政府機(jī)關(guān)關(guān)于大力發(fā)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的決策，大膽實(shí)踐政校企合作。

一、政校企合作模式下對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

（一）有助于優(yōu)化本科教育的人才培養(yǎng)模式

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的逐漸普及，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來(lái)越受到重視。但部分高校仍處在萌芽階段，創(chuàng)業(yè)精神、知識(shí)的教育，以及專(zhuān)業(yè)人才方面的培養(yǎng)都存在很大的不足。梧州高新區(qū)孵化基地一樓擺放著梧州學(xué)院與鴻源制造設(shè)備有限公司合作研發(fā)的“數(shù)控升降寶石機(jī)”“自動(dòng)寶石刻磨機(jī)”等產(chǎn)品，在“梧州市3D打印醫(yī)學(xué)應(yīng)用中心”里，展示著梧州學(xué)院與市紅會(huì)醫(yī)院合作的醫(yī)學(xué)3D打印應(yīng)用成果。在孵化基地二樓，擺放著與梧州學(xué)院開(kāi)展合作的安壹安全檢測(cè)公司的實(shí)驗(yàn)室，以及廣西六堡茶種質(zhì)創(chuàng)新與綜合利用工程研究中心。這一系列的成果通過(guò)政府支持、企業(yè)與高校合作，建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化園的建設(shè)并開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐和探索，有助于實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化，實(shí)現(xiàn)因材施教，積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式和方法，進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、理解能力、實(shí)踐能力。

（二）有助于推進(jìn)高校教育和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展

各高校的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)有著密切的聯(lián)系，高校的發(fā)展可以為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，輸出新鮮的血液，提供人才支持；同時(shí)，經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展需要更高層次的人才，這也推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的的發(fā)展。如梧州學(xué)院把“政校企合作，產(chǎn)教融合，持續(xù)發(fā)展”作為學(xué)校制度建設(shè)和基礎(chǔ)能力建設(shè)的重要課題來(lái)研究和實(shí)施。2015年初，梧州學(xué)院與廣西梧州市成立“政校企”合作聯(lián)盟，分別與萬(wàn)秀區(qū)工商聯(lián)、萬(wàn)秀區(qū)龍湖鎮(zhèn)簽訂了政校企合作協(xié)議，與萬(wàn)秀區(qū)十家企業(yè)（或商會(huì)）簽訂合作建設(shè)教學(xué)科研實(shí)踐基地協(xié)議，校企雙方實(shí)施共同教育的培養(yǎng)模式。通過(guò)建立聯(lián)盟，梧州學(xué)院與地方政府部門(mén)、企業(yè)的結(jié)合更為緊密。學(xué)校不僅利用自身人力資源優(yōu)勢(shì)，不斷加強(qiáng)與政府、企業(yè)的聯(lián)系，擴(kuò)大研究合作領(lǐng)域、豐富合作項(xiàng)目、深化合作內(nèi)涵、促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升等方面進(jìn)行一系列深入實(shí)踐，并鼓勵(lì)教師可以到企業(yè)中去調(diào)查、分析，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)，提高自身綜合素質(zhì)。

（三）有助于提升學(xué)生的就業(yè)能力

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以企業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升就業(yè)質(zhì)量是當(dāng)前社會(huì)背景下解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的重要方法之一。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅緩解了就業(yè)壓力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)，而且在一定程度上提高就業(yè)層次。高校孵化基地的建設(shè)有助于引導(dǎo)學(xué)生充分理解企業(yè)的文化、生產(chǎn)和發(fā)展模式，學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自身的素質(zhì)和能力，為以后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展提供充足的動(dòng)力。學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化園的實(shí)踐，可以零距離熟悉企業(yè)崗位、實(shí)景化體驗(yàn)企業(yè)氛圍，提高專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，從而提高社會(huì)適應(yīng)能力、邏輯推理能力以及情商等創(chuàng)業(yè)素質(zhì)?！爱厴I(yè)即失業(yè)”是不少高校畢業(yè)生面臨的困境。廣西梧州市工商局深入開(kāi)展“三送”（事前送政策、事中送培訓(xùn)、事后送服務(wù)）活動(dòng)，以幫助在校大學(xué)生用學(xué)業(yè)促創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)。通過(guò)事前送政策，加強(qiáng)防范向?qū)?、事中送培?xùn)，加強(qiáng)教育指導(dǎo)、事后送服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)這“三送”盡最大可能提供幫扶。梧州市工商局工作人員對(duì)大學(xué)生定期回訪，了解和收集大學(xué)生在經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題，并認(rèn)真填寫(xiě)回訪記錄，仔細(xì)梳理并共同研究解決之道。據(jù)統(tǒng)計(jì)，今年以來(lái)，該局工作人員先后走訪大學(xué)生創(chuàng)辦的個(gè)體工商戶、企業(yè)43戶，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決問(wèn)題21個(gè)。切實(shí)加強(qiáng)與大學(xué)生的日常聯(lián)系，詳細(xì)了解其生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，幫助解決間題，有力地推動(dòng)了幫扶大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。

二、政校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)知不清晰

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上是一種應(yīng)用型人才教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)，不僅僅以培育在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，而是要面向全社會(huì)，針對(duì)哪些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)群體，分階段分層次的進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的教育。目前許多高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單化理解，認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和提高學(xué)生就業(yè)率的良方，往往強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練。梧州學(xué)院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上需要抓準(zhǔn)目標(biāo)定位，從而更有針對(duì)性地為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力提供實(shí)踐平臺(tái)。自治區(qū)教育廳要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體師生，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過(guò)程，從營(yíng)造氛圍，提高參與意識(shí)向提高項(xiàng)目質(zhì)量轉(zhuǎn)變。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置不合理

泰勒說(shuō)：“學(xué)習(xí)需求的三個(gè)主要來(lái)源分別是學(xué)習(xí)者、社會(huì)和學(xué)科”。所以課程的開(kāi)發(fā)和安排成為了影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。目前創(chuàng)新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置不夠合理體現(xiàn)在很多方面，比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合不緊密，少有學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育寫(xiě)人人才培養(yǎng)方案中；不能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生往往從教室里獲取知識(shí)，而這些知識(shí)難以運(yùn)用到實(shí)踐中；教育教學(xué)缺乏針對(duì)性，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題。2017年梧州學(xué)院開(kāi)設(shè)的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程僅有“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論”、“大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)”、“創(chuàng)新思維訓(xùn)練”三門(mén)網(wǎng)絡(luò)公共選修課，由于是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，并不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍體系不健全

全國(guó)人大代表?xiàng)钛┟吩趦蓵?huì)的發(fā)言上提到：眾創(chuàng)空間建起來(lái)了，高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，誰(shuí)來(lái)教？目前梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師隊(duì)伍如今嚴(yán)重緊缺，且沒(méi)有專(zhuān)職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師。同時(shí)，存在著將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單化理解，許多人認(rèn)為只是團(tuán)委組織以及少數(shù)教師參加的教育活動(dòng)，沒(méi)有形成全校共同關(guān)注、關(guān)心、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新局面。教育師資力量薄弱還體現(xiàn)在許多教師并沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是將別人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)整合成創(chuàng)業(yè)理論，教授給學(xué)生。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資金儲(chǔ)備不充裕

目前大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源的供給和配置狀況，難以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)性發(fā)展。首先，國(guó)家政策難以執(zhí)行：大學(xué)雖然出臺(tái)了同意在校生休學(xué)創(chuàng)業(yè)并保留學(xué)籍、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金、提供畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)基金，優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果可享受啟動(dòng)資金扶持、技術(shù)指導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)咨詢和孵化援助等多項(xiàng)政策，卻僅限于文件上的規(guī)定，未能及時(shí)宣傳、解釋和執(zhí)行，導(dǎo)致失去了其應(yīng)有的引導(dǎo)和激勵(lì)的效果。其次，資金獲取渠道較窄：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)主要是政府教育主管部門(mén)專(zhuān)項(xiàng)撥款，而大學(xué)另設(shè)的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)以及社會(huì)捐贈(zèng)、優(yōu)秀企業(yè)贊助、校友集資的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金的總量比較少。

三、政校企合作模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式

（一）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系

“四大基礎(chǔ)建設(shè)、三個(gè)層級(jí)培養(yǎng)、兩個(gè)保障”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同樣遵循實(shí)踐育人規(guī)律，需要構(gòu)建全新的教育體系。梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)迎來(lái)全新的機(jī)遇——融合粵桂區(qū)域合作、西江流域?qū)嶒?yàn)區(qū)，在學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，以梧州學(xué)院大學(xué)生綜合發(fā)展中心為訓(xùn)練基地，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新教育平臺(tái)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化營(yíng)造為四大基礎(chǔ)建設(shè)，構(gòu)建基礎(chǔ)初級(jí)、提升中級(jí)、孵化高級(jí)三層級(jí)遞進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策兩大保障措施，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，構(gòu)建師生共同進(jìn)步，政校企創(chuàng)新合作發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。

（二）開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程

“兩個(gè)堅(jiān)持、三類(lèi)課程”構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)新課程：堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)四年不斷線，堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。在初級(jí)基礎(chǔ)階段——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程，用創(chuàng)新思維類(lèi)課程引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合梧州學(xué)院2016級(jí)學(xué)生必修創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分制，將創(chuàng)新思維引入課堂，梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院通過(guò)課程、校園文化宣傳等形式營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍；在中級(jí)提升階段——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新方法與創(chuàng)新設(shè)計(jì)類(lèi)課程，面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程；在高級(jí)孵化階段——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類(lèi)課程，跟蹤項(xiàng)目最新發(fā)展，開(kāi)設(shè)數(shù)據(jù)技術(shù)、設(shè)計(jì)類(lèi)系列課程，將設(shè)計(jì)靈感、思想轉(zhuǎn)化為實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，例如梧州學(xué)院寶石與藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)性強(qiáng)，獨(dú)具特色，資源豐厚。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)作為開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（三）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人隊(duì)伍“校內(nèi)、校外結(jié)合”多方匯聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人隊(duì)伍。通過(guò)鼓勵(lì)校內(nèi)教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)、鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升校內(nèi)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體素質(zhì)；利用校友資源，通過(guò)梧州學(xué)院校友辦公室，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的校友擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師；聯(lián)合廣西梧州市“政校企”合作聯(lián)盟、萬(wàn)秀區(qū)工商聯(lián)、萬(wàn)秀區(qū)龍湖鎮(zhèn)合作企業(yè)，邀請(qǐng)企業(yè)高管擔(dān)任創(chuàng)業(yè)實(shí)踐導(dǎo)師，建成知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)兼職結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)師資隊(duì)伍。2018年7月根據(jù)自治區(qū)教育廳公布自治區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)首批人庫(kù)導(dǎo)師名單顯示，梧州時(shí)偉等11名教師獲批成為首批“自治區(qū)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”，其中1人人選全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。2018年梧州學(xué)校與自治區(qū)人社廳合作舉辦了梧州學(xué)院2018年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）師資班。并由國(guó)家級(jí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（SYB）培訓(xùn)師進(jìn)行授課。這將進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，提高指導(dǎo)教師對(duì)參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)學(xué)生的指導(dǎo)水平和能力，滿足梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展對(duì)培養(yǎng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的需要。

師資來(lái)源專(zhuān)任指導(dǎo)內(nèi)容校內(nèi)專(zhuān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維引導(dǎo)、項(xiàng)目初期指導(dǎo)、項(xiàng)目后期跟進(jìn)校友項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)指導(dǎo)、行業(yè)分析合作企業(yè)高管創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)表2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)教師來(lái)源

（四）建立政校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障基金

落實(shí)“一個(gè)建立、兩個(gè)保障”確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。梧州市政府主建、梧州學(xué)院承建、合作企業(yè)參與，多渠道統(tǒng)籌安排建立政校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障基金，用于梧州學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)保障。不斷優(yōu)化學(xué)校經(jīng)費(fèi)支出結(jié)構(gòu)，安排創(chuàng)新創(chuàng)亞教育工作專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革與研究、組織實(shí)施、培育和孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、師資隊(duì)伍建設(shè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生表彰獎(jiǎng)勵(lì)等各項(xiàng)工作；政府扶持保障。深化學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目配套資金的同時(shí)，建立政府扶持項(xiàng)目，開(kāi)通大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)通道，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與各銀行連接，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)資金周轉(zhuǎn)。2018年梧州學(xué)院申報(bào)的廣西創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)（科技重大專(zhuān)項(xiàng)）“光學(xué)顯微設(shè)備智能化關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化”獲得廣西壯族自治區(qū)立項(xiàng)資助。2018年6月梧州學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“白楊計(jì)劃”與“萌獅行動(dòng)”人選被評(píng)為優(yōu)秀項(xiàng)目并納入中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)基金會(huì)項(xiàng)目庫(kù)，并將獲得基金會(huì)聯(lián)合勸募提供的適當(dāng)配捐資金支持。

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