預(yù)備役教育與高等教育融合的人才培養(yǎng)模式研究

劉曉輝 杜海軍

【摘要】高校預(yù)備役教育是每個(gè)國家高等教育融合發(fā)展的重夫課題。它不僅涉及到人才培養(yǎng)、素質(zhì)養(yǎng)成、思想覺悟的提高，而且直接關(guān)系到國家的興亡、社會的發(fā)展乃至民族的昌盛。其目的是要不斷地提高大學(xué)生對國家和民族利益的關(guān)心程度，提高受教育者的國防觀念、強(qiáng)化國防意識，增強(qiáng)國防行為能力等。我國的高校預(yù)備役教育，是以一定的戰(zhàn)爭觀、國家安全觀以及軍事理論、軍事歷史和軍事知識與軍事技能，對高等院校學(xué)生施加影響的活動過程。

【關(guān)鍵詞】預(yù)備役教育 高等教育 融合發(fā)展

前言

高校預(yù)備役教育作為大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，不僅使大學(xué)生預(yù)備役教育生命力更加持久，還充分發(fā)揚(yáng)了高校教書育人，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的綜合效益。從國家政治和政治學(xué)角度來分析，高校預(yù)備役教育對于國家意志對大學(xué)生群體的灌輸有重要作用，這也是大學(xué)生思想政治教育工作的重要方面；從社會發(fā)展和社會學(xué)角度來分析，高校預(yù)備役教育對于大學(xué)生群體大學(xué)生思想道德和公民素質(zhì)的全面提高和發(fā)展有重要的意義和作用，這也是大學(xué)生群體思想政治教育工作的時(shí)代要求；從國家軍事發(fā)展和軍事學(xué)角度來分析，高校預(yù)備役教育對于大學(xué)生民族精神和愛國精神的培養(yǎng)和國防意識的提高有重要作用，這也是大學(xué)生群體思想政治教育工作的主要目的和重要方面；而從心理學(xué)角度來分析，高校預(yù)備役教育對于在校大學(xué)生心理和獨(dú)立人格的形成和健全具有重要影響，對于大學(xué)生群體思想政治教育工作的開展奠定了重要基礎(chǔ)。

一、預(yù)備役模式下的高校學(xué)生思想教育

對大學(xué)生意志品質(zhì)、組織紀(jì)律觀念和愛國主義、集體主義精相的培養(yǎng)都會起到傳統(tǒng)思想政治教育無法比擬的獨(dú)特作用。一是以軍事訓(xùn)練為主要內(nèi)容的軍營生活，對大學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)具有其他學(xué)科、其他場所、其他手段所無法替代的重要作用。軍事訓(xùn)練與一般體育鍛煉最大的不同點(diǎn)是具有強(qiáng)制性。軍事訓(xùn)練要求從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)練兵。這種強(qiáng)制性，有利于在艱苦條件下磨煉自己，樹立正確的苦樂觀，從而有效地培養(yǎng)百折不撓的意志、堅(jiān)韌不拔的毅力和不畏艱難的吃苦精神。這些都是當(dāng)代大學(xué)生特別是獨(dú)生子女大學(xué)生最缺乏卻又是最需要的。二是對學(xué)生組織紀(jì)律觀念和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)的養(yǎng)成具有獨(dú)特作用。進(jìn)入新世紀(jì)，人們的生活水平逐步提高，獨(dú)生子女家庭己占社會的半數(shù)之多。多數(shù)子女在家庭中受到父母的溺愛，久而久之養(yǎng)成了一種自由散漫的生活習(xí)慣。預(yù)備役中的軍事化正規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生一切行動聽指揮，一切活動都要按計(jì)劃嚴(yán)密組織實(shí)施，認(rèn)真貫徹落實(shí)；要求每一位同學(xué)都要嚴(yán)格遵守組織紀(jì)律，集中精力參加軍訓(xùn)，令行禁止，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)明的組織紀(jì)律觀念和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。三是對學(xué)生愛國主義和集體主義精神的培養(yǎng)具有顯著作用。把大學(xué)生編入預(yù)備役接受國防教育是高校愛國主義教育十分有效的載體，國防教育的核心就是愛國主義教育。國防教育的內(nèi)容是有關(guān)國家的安全防衛(wèi)的問題。這樣事關(guān)國家、民族命運(yùn)的大事，最能夠在青年學(xué)生中引起共鳴，激發(fā)出他們強(qiáng)烈的愛國熱忱。集體主義是社會主義道德建設(shè)的重要原則。確立集體主義精神，除了進(jìn)行集體主義教育之外，更重要的是在團(tuán)體實(shí)踐中對集體主義的理性感悟，并使這種感悟內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)。軍事活動的團(tuán)體性和軍事斗爭的對抗性是軍事領(lǐng)域的顯著特點(diǎn)，團(tuán)體性有利于培養(yǎng)集體意識、協(xié)作精神，激發(fā)集體榮譽(yù)感；對抗性有利于培養(yǎng)革命英雄主義精神和團(tuán)體協(xié)作精神激發(fā)競爭意識。

二、預(yù)備役教育規(guī)范大學(xué)生行為

我國軍事訓(xùn)練中的“三大條令”具有嚴(yán)格、緊張、統(tǒng)一的特征，能約束大學(xué)生形成良好的紀(jì)律觀念及行為準(zhǔn)則。預(yù)備役教育對大學(xué)生的日常生活、行為禮儀、言行舉止、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生以及請假銷假等均有相當(dāng)明確的規(guī)定及要求，可幫助他們形成制度意識；預(yù)備役教育的總體性與嚴(yán)格的紀(jì)律要求，能夠提升大學(xué)生約束與管理自身的能力；預(yù)備役教育中各類富有成效的訓(xùn)練舉措以及管理規(guī)定能培養(yǎng)大學(xué)生遵守紀(jì)律的行為習(xí)慣，體質(zhì)得到鑒段煉，提升適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)堅(jiān)韌的毅力。近年，高校校園中的惡性事件頻頻發(fā)生，學(xué)生受抑郁、失眠的困擾，依賴性強(qiáng)、意志力薄弱，心理狀態(tài)堪憂。預(yù)備役教育創(chuàng)設(shè)出來的軍營環(huán)境，能夠?yàn)樘嵘髮W(xué)生的心理素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的預(yù)備役教育條件相當(dāng)艱苦，要求也十分嚴(yán)格，與體育課的訓(xùn)練強(qiáng)度不可同日而語經(jīng)過一個(gè)時(shí)期的訓(xùn)練，他們的抗壓能力能得到提高。

三、預(yù)備役教育與高等教育融合的人才培養(yǎng)策略

1、完善預(yù)備役教育與高等教育融合度

對于廣大的高校普通專業(yè)學(xué)生而言，以有限的軍訓(xùn)和軍事理論課為主的國防教育過于單一，高校大學(xué)生是未來推動國家發(fā)展的棟梁，接受的素質(zhì)教育必然應(yīng)是全面的，而加強(qiáng)預(yù)備役教育正是對學(xué)生綜合素質(zhì)的補(bǔ)充。高校普通專業(yè)學(xué)生的預(yù)備役教育應(yīng)在加強(qiáng)與常規(guī)學(xué)科的融合上下功夫，將預(yù)備役教育要素融入在非國防學(xué)科的日常教育，才能取得“雙贏”的教學(xué)成果。高?？梢砸罁?jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱的基本要求，編寫試用預(yù)備役教育教材，規(guī)范教學(xué)系統(tǒng)，并根據(jù)實(shí)際教學(xué)效果和教學(xué)反饋信息及時(shí)調(diào)整教材內(nèi)容；可以開展多種形式的交叉學(xué)科教學(xué)活動，如愛國主義歌曲歌詠比賽、中外國防簡史知識競賽等，拓展國防教育形式，創(chuàng)新內(nèi)容；可以在非國防學(xué)科教學(xué)過程中加入預(yù)備役教育，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，為預(yù)備役教育的開展奠定思想基礎(chǔ)。在非國防教育學(xué)科中融入預(yù)備役教育，加強(qiáng)預(yù)備役教育的強(qiáng)度，有助于實(shí)現(xiàn)預(yù)備役教育的常態(tài)化、常規(guī)化。預(yù)備役教育可以貫穿于任何自然學(xué)科和社會學(xué)科中，這樣使預(yù)備役教育活動得到更多的專業(yè)和技術(shù)支持，預(yù)備役教育才會收到事半功倍的效果。

2、創(chuàng)新高校預(yù)備役教育理念

新時(shí)期的高校預(yù)備役教育應(yīng)以愛國主義為核心價(jià)值，以增強(qiáng)大學(xué)生國防意識為重點(diǎn)，在創(chuàng)新教育觀念和教育內(nèi)容上下功失，使預(yù)備役教育能貫徹先進(jìn)性要求，體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。要樹立預(yù)備役教育新理念。高校預(yù)備役教育應(yīng)堅(jiān)持“三個(gè)協(xié)調(diào)”的原則，即集中教育與經(jīng)常教育相協(xié)調(diào)的原則；重點(diǎn)教育與普及教育相協(xié)調(diào)的原則；理論教育與軍事實(shí)踐密切協(xié)調(diào)的原則。同時(shí)，要增強(qiáng)“三個(gè)結(jié)合”的預(yù)備役教育的新觀念，就是在高校預(yù)備役教育的全過程，應(yīng)做到與學(xué)校素質(zhì)教育、道德建設(shè)、思想政治教育特別是愛國主義教育相結(jié)合；在大學(xué)生軍訓(xùn)工作方面，應(yīng)做到地方院校與當(dāng)?shù)伛v軍相結(jié)合；在軍事理論教學(xué)及國防知識講座等方面，應(yīng)做到校際結(jié)合，即地方院校與軍事院校相結(jié)合。從而不斷拓展國防教育的有效途徑，不斷增強(qiáng)高校預(yù)備役教育的針對性和實(shí)效性。以愛國主義教育為主線，充實(shí)和更新教育教學(xué)內(nèi)容。愛國主義是預(yù)備役教育開展的“土壤”，否則預(yù)備役教育成為無水之源，無本之木。預(yù)備役教育的內(nèi)容是由國防建設(shè)和軍事斗爭準(zhǔn)備的任務(wù)決定的，不同時(shí)期有不同的教育內(nèi)容和教育重點(diǎn)。應(yīng)結(jié)合新時(shí)期的新特點(diǎn)，積極探索多元化的預(yù)備役教育模式，在繼續(xù)普及國防知識、加強(qiáng)基本軍事技能訓(xùn)練的同時(shí)，有重點(diǎn)、系統(tǒng)化地抓好維護(hù)國家主權(quán)、國家利益、國家安全等方面的教育，引導(dǎo)青年學(xué)生樹立維護(hù)國家統(tǒng)一的觀念，強(qiáng)化反侵略、反分裂的意識；樹立國家利益至上的觀念，強(qiáng)化愛國主義、集體主義、革命英雄主義精神，更加自覺地增強(qiáng)國防意識，履行預(yù)備役義務(wù)；牢固樹立維護(hù)國家綜合安全的大國防觀念，提高維護(hù)國家政治、經(jīng)濟(jì)、科技、信息、資源安全的自覺性，高度警惕西方的和平演變和“顏色革命”，進(jìn)行中國國情的教育，幫助學(xué)生系統(tǒng)地了解我國各方面的歷史與現(xiàn)狀，了解我國現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)、步驟和宏偉前景，增強(qiáng)使命感和社會責(zé)任感。組織學(xué)生社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，或深入企業(yè)基層，或遠(yuǎn)行到西部農(nóng)村，以經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)境等多方面作為切入點(diǎn)開展理論宣傳、法制宣傳等形式多樣的社會實(shí)踐活動，既培養(yǎng)大學(xué)生服務(wù)社會的意識又幫助學(xué)生了解中國國情。以此不斷增強(qiáng)大學(xué)生的預(yù)備役意識和國家安全意識，以實(shí)際行動為國家安全、穩(wěn)定和發(fā)展作貢獻(xiàn)。

3、強(qiáng)化預(yù)備役教育考核體系建設(shè)

根據(jù)高校預(yù)備役教育需要，設(shè)置預(yù)備役教育考試考核的體系化指標(biāo)，作為考試的基本衡量標(biāo)準(zhǔn)，包括考試形式、考試內(nèi)容、考試評分標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分設(shè)置、考試獎(jiǎng)懲辦法以及相關(guān)的制度機(jī)制等。高?？梢园凑湛荚嚳颇績?nèi)容，將預(yù)備役教育考試分為客觀考試和主觀考核兩種形式，具體形式還需要根據(jù)考試內(nèi)容進(jìn)行劃分。客觀考試主要檢測學(xué)生對軍事理論知識的掌握，所以考試內(nèi)容以理論知識為主，這就要求考試以閉卷形式進(jìn)行，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，明確標(biāo)準(zhǔn)答案，實(shí)行統(tǒng)一閱卷。主觀考核的內(nèi)容主要是與預(yù)備役教育相關(guān)的開放性問題，所以基本采用開卷考核的形式，通常要求學(xué)生以論文的形式就相關(guān)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行探討。所有考試成績均存入檔案，不及格者需要重修重考。只有建立明確的系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)，才是預(yù)備役教育考試考核正規(guī)化、規(guī)范化的有力保障。

4、高校預(yù)備役教育形式多樣化

在進(jìn)行高校預(yù)備役教育的軍事理論課程和軍事訓(xùn)練的教育教學(xué)活動中，需要開展多種多樣，各種形式的國防教育活動。西方發(fā)達(dá)國家在國防教育中經(jīng)常通過組織和成立各種專門的軍事訓(xùn)練團(tuán)和其他社團(tuán)，以此來促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行軍事理論教育和軍事訓(xùn)練活動進(jìn)行軍事教育活動開展的基本形式，各高校根據(jù)各自學(xué)校自身的專業(yè)設(shè)置和自身教育教學(xué)特點(diǎn)，組織和開展多種形式的經(jīng)常性的形式多樣的高校大學(xué)生軍事教育活動。與西方發(fā)達(dá)國家不同的是，我國的預(yù)備役教育活動開展經(jīng)常在高校大學(xué)生預(yù)備役教育的組織方式和形式上進(jìn)行，除了對高校預(yù)備役教育的軍事理論課程和軍事訓(xùn)練的教育教學(xué)活動外，還通過不斷探索新的高校國防教育的新方法和途徑，注意和堅(jiān)持平時(shí)教育和集中教育的結(jié)合，我國的預(yù)備役教育活動在軍事理論課程和軍事訓(xùn)練的教育教學(xué)活動中重視各高校內(nèi)外預(yù)備役教育環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，以此來增強(qiáng)大學(xué)生的預(yù)備役教育學(xué)習(xí)熱情，通過舉辦各種預(yù)備役教育知識講座和其他活動進(jìn)行高校預(yù)備役教育的開展。

5、高校預(yù)備役教育師資建設(shè)

高校預(yù)備役教育雖然也得到了多年的發(fā)展和積累，很多高等院校也有了相當(dāng)數(shù)量的預(yù)備役教育教師隊(duì)伍，我國當(dāng)前高校大學(xué)生預(yù)備役教育需要一批素質(zhì)高，能力強(qiáng)，科學(xué)文化水平請，又具備現(xiàn)代軍事理論和軍事訓(xùn)練技能的教師隊(duì)伍，軍事理論教育和軍事技能實(shí)操訓(xùn)練的教師不論在年齡還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都要適應(yīng)現(xiàn)代國防軍事的需要，了解大學(xué)生對課程和教學(xué)效果的評價(jià)和反饋意見，懂得教育規(guī)律和尊重學(xué)生的教師。預(yù)備役教育師資力量主要來源于除了大學(xué)自身配備的教師和軍事研究教研室外的軍隊(duì)或者屬地武裝部門的派遣，當(dāng)然還有在學(xué)校外部聘請的國防軍事專家和學(xué)者來做預(yù)備役教育軍事講座和座談的客座教授。在我國高校開展的大學(xué)生預(yù)備役教育中應(yīng)該加強(qiáng)對預(yù)備役教育教師和軍事訓(xùn)練教官的嚴(yán)格管理和監(jiān)督工作，堅(jiān)持在預(yù)備役教育中抓住預(yù)備役教育教師和軍事訓(xùn)練教官人才隊(duì)伍管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在武裝部門和部隊(duì)派遣現(xiàn)役軍官和高校自身的預(yù)備役教育教師的聘用和教學(xué)管理的各方面嚴(yán)格把關(guān)進(jìn)行有效的管理，大力加強(qiáng)預(yù)備役教育教師和軍事訓(xùn)練教官師資隊(duì)伍的建設(shè)，在聘用和管理環(huán)節(jié)堅(jiān)持德才兼?zhèn)涞臉?biāo)準(zhǔn)，把那些思想政治覺悟高、軍事業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)和教育教學(xué)水平高的干部納入聘用教師和教官的師資人才隊(duì)伍，定期進(jìn)行考評和教育教學(xué)交流活動，以此來保證從事預(yù)備役教育教學(xué)隊(duì)伍的生機(jī)和活力。

結(jié)束語

高校大學(xué)生關(guān)心國家動態(tài)，熱心社會時(shí)事，無論是革命戰(zhàn)爭時(shí)期的五四學(xué)生運(yùn)動，還是今天高校內(nèi)大學(xué)生自發(fā)成立的各種社工組織，無一不體現(xiàn)著大學(xué)生堅(jiān)定的政治取向和愛國熱情。通過大學(xué)生的表率作用，對動員社會大眾工作有著積極正面的幫助。高校預(yù)備役教育，通過對大學(xué)生的思想教育加強(qiáng)政治覺悟，激發(fā)愛國熱情，讓大學(xué)生更自發(fā)自覺的在非常態(tài)環(huán)境中主動面對問題，為危機(jī)動員提供正面積極的幫助，方便集中社會各個(gè)層面的力量和資源去面對解決危機(jī)事件，因此通過高校預(yù)備役教育培養(yǎng)社會主義核心價(jià)值，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感，對發(fā)揮社會動員作用有著極其重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐建軍.高等學(xué)校預(yù)備役教育與素質(zhì)教育關(guān)系論[M].北京：人民出版社，2011，8

[2]陳滿先.探析構(gòu)建國防教育學(xué)科理論體系的邏輯起點(diǎn)[J].國防，2011，9

[3]孟凡志.高校預(yù)備役教育中存在問題與對策[J].黑龍江科技信息，2011，33

[4]茍鵬軍.普通高等學(xué)校國防教育現(xiàn)狀及對策探析[J].教育與職業(yè)，2011，9

[5]念克俊.國防教育現(xiàn)狀分析及對策[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，8

[6]嚴(yán)新綱.高校預(yù)備役教育存在的問題及對策[J].教育探索，2013，8