中學(xué)英語趣味課堂教學(xué)探析

【摘要】高中英語教師在組織課堂教學(xué)的過程中，要不斷反思教學(xué)現(xiàn)狀的不足，總合高中生的認知和心理特點，探索提升學(xué)生興趣的途徑，實現(xiàn)趣味課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);趣味課堂;學(xué)習興趣

【作者簡介】鄧露，廣西柳州鐵一中學(xué)。

在高中英語教學(xué)中，盡管一再進行了調(diào)整和改革，也一直呼吁摒棄啞巴英語教學(xué)模式，規(guī)避應(yīng)試語言學(xué)習的弊端，但是在真實的一線課堂教學(xué)中，還是傳統(tǒng)的教師講解為主，輔以大量的練習，學(xué)生參與度低，缺乏學(xué)習熱情，課堂沒有趣味性。盡管我們要重視學(xué)生學(xué)習的進度，深度，廣度以及升學(xué)率等要素，但作為教師，尤其是語言教師的我們，一定要不斷在課堂上讓學(xué)生接觸到更真實更生動的語言教學(xué)，讓學(xué)生能夠參與其中，喚起學(xué)生們的學(xué)習興趣和熱情，讓課堂充滿趣味。

一、中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

總體而言，高中三年英語課堂教學(xué)有以下特點：1.教師用演繹法和翻譯法講解單詞和語法知識，學(xué)生課堂上的主要任務(wù)就是跟讀，做筆記以及記憶知識;整個過程都是老師為主導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)和掌控著整個教學(xué)過程。學(xué)生被動地接受，跟讀，抄寫和記憶。2.英語課堂中英語使用的比例較低，尤其是語法講解和練習講評中，英語幾乎只是被用于讀題目。學(xué)生開口講英語的機會更少得可憐。這樣的教學(xué)方式顯然跟我們課改的要求不符，跟我們主張參與，鼓勵開口的語言學(xué)習理念是違背的。這種只重視語言知識的傳授，忽視學(xué)習語言的規(guī)律，是導(dǎo)致大部分學(xué)生只會考試，而連最簡單的英語交際能力都沒有。其次，這樣沒有參與沒有學(xué)生主動權(quán)的課堂也很容易磨滅學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們?nèi)菀咨险n走神或者對老師的講解“充耳不聞”。針對這一現(xiàn)狀，探討趣味課堂，讓學(xué)生樂于參與的課堂就十分必要，興趣是最好的老師，喚起學(xué)生在課堂上實踐語言學(xué)習的興趣對于英語學(xué)習也十分重要。

二 、興趣培養(yǎng)策略

趣味課堂的打造不是老師一個人的工作，教與學(xué)是課堂上不可分割的兩大因素，想要好的課堂效果，學(xué)生的學(xué)習能力和參與興趣同老師的有效引領(lǐng)同樣重要。要讓學(xué)生對參與課堂有期待，有熱情。成為一個有趣的英語老師。一個有趣的英語老師本身就是學(xué)生學(xué)習英語的最大的興趣點所在。在每天短短的早讀時間加四十分鐘課上時間，怎么讓自己有趣，讓課堂有趣，讓英語有趣，這是每一位英語老師都要探討的重要議題。1.學(xué)會幽默地使用英語，讓你的課堂充滿活力和樂趣。高中生的語言能力完全可以領(lǐng)會英語的幽默。2.善講英文小故事。老師本身必須是個愛閱讀，見多識廣的人。在適當?shù)臅r機，插入一分鐘的小故事，這可能徹底改觀學(xué)生對一整節(jié)英語課的體驗，讓他們十分期待英語課，在學(xué)習之余可以了解西方人的趣聞，而且同時也是語言輸入，簡直一箭多雕。3.用英文介紹文化差異。在英語課上時常需要跟學(xué)生們介紹中西方的文化差異，這是學(xué)生都喜愛的部分。就要抓住這樣的機會，用英文的地道陳述吸引和感染學(xué)生。

絕大多數(shù)的英語老師只是在課堂上使用英語，課后與學(xué)生的打招呼以及交流完全體現(xiàn)不出一個英語老師的魅力。一個語言老師在課后怎么帶動學(xué)生在生活中運用真實的語境，學(xué)以致用，把課上所學(xué)的東西運用到交際中來，讓“死的”詞匯語法變成“活的”實用的對話和交流，這不光是一種語言使用的習慣，更是一種學(xué)習語言中學(xué)以致用的精神。老師用這種堅持使用英語，樂于使用英語的精神感染學(xué)生們，必然有一部分熱愛英語的學(xué)生會很積極響應(yīng)，氛圍一旦形成，孩子們生活中也會不忘適時地秀一秀他們課上所學(xué)，自然而然，學(xué)習的熱情就起來了，語言學(xué)習變得水到渠成。

三、趣味課堂實施措施

從高中英語教學(xué)安排的具體情況出發(fā)，以下按不同的課型來探討趣味課堂的具體措施。

1.聽說課。這個課型最容易上得有趣味，學(xué)生參與度高。上課前的lead in 可以選取貼近生活實際的話題引入，也可以選擇新聞，幽默故事或者一個玩笑作為課的開頭。這樣的“暖場”通常收效不錯，既能快速地把學(xué)生引入英語語境，又能提供新鮮的聽力輸入的素材。在說過程中，要善用“role play”“pair work”“team competition”“speech” 等形式讓學(xué)生有更多開口參與的機會。他們有了聽懂和看懂甚至領(lǐng)悟英文歌和英文電影的成功體驗之后，被動學(xué)習會轉(zhuǎn)變成主動的探究。在以后的課后娛樂中也會選擇英文的渠道。

2.閱讀課。要把英語閱讀課上得有趣，并且要用英文去解釋去闡述，對于很多老師而言是有挑戰(zhàn)性的。解釋單詞用意時，最理想的方式是用英語解釋英語。但是理解上有難度的東西，還用一門外語去解釋，很容易給學(xué)生挫敗感，這可以結(jié)合非語言交流方式（non-verbal communication），也可以換角度讓學(xué)生自己來給同伴解釋，有時候老師并不能很清楚地掌握學(xué)生的思路，而同伴卻能一語中的解決他們的問題。

3.語法課。語法課普遍來看是需要更多中文輔助的，純英文講語法對學(xué)生語言能力和功底要求很高。語法課要有效地規(guī)避枯燥乏味，變得有趣的有效途徑，就是提供更多的真實語境（authentic context）。有了context， 語法就是真實可用的，是貼近生活的。

四、結(jié)束語

總之，英語的教學(xué)過程是浩繁而細膩的工程，需要老師不斷探索嘗試，學(xué)生積極配合才能實現(xiàn)它的有趣和有效。作為語言教師的我們，要時刻注意語言教學(xué)的特點，也同時兼顧高中生認知水平和心理特征，讓他們對英語的熱情得到喚起，讓參與式的課堂變得生動有趣。

參考文獻：

[1]王立非.現(xiàn)代外語教學(xué)論[M].上海：上海教育出版社，2000：265.

[2]劉永華.淺析如何提高英語口語表達能力[J].新西部：下半月， 2007（1）.