小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)障礙及應(yīng)對(duì)研究

【摘要】英語(yǔ)這門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐運(yùn)用中獲得知識(shí)、能力和水平的學(xué)科，需要學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力比較薄弱，需要激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。而這首先是要重視他們的英語(yǔ)傾聽(tīng)和口頭準(zhǔn)確、流利表達(dá)能力培養(yǎng)。本文就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽(tīng)力不足、口語(yǔ)表達(dá)障礙的成因與應(yīng)對(duì)這種障礙的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)聽(tīng)力;口語(yǔ)表達(dá);障礙;應(yīng)對(duì)策略

【作者簡(jiǎn)介】陳廣蓮，江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語(yǔ)這門(mén)世界性的語(yǔ)言的有效學(xué)習(xí)是一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展所必須具備的能力。在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于缺少語(yǔ)言基礎(chǔ)、確實(shí)語(yǔ)言使用的環(huán)境、自主學(xué)習(xí)和提升能力欠缺的小學(xué)生，特別是中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們要首先培養(yǎng)他們準(zhǔn)確傾聽(tīng)和有效的口語(yǔ)表達(dá)的能力。但是，現(xiàn)實(shí)中，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)樾W(xué)生早期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是從語(yǔ)音開(kāi)始的，且學(xué)生有先入為主的意識(shí)。于是，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常會(huì)受到漢語(yǔ)拼音的影響，也就是學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面存在著眾多的障礙。那么，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如何克服種種障礙，提高學(xué)生的英語(yǔ)傾聽(tīng)和口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、學(xué)生英語(yǔ)傾聽(tīng)和口語(yǔ)表達(dá)障礙分析

語(yǔ)言表達(dá)是受到環(huán)境影響比較大的?，F(xiàn)在我們學(xué)生基本接受的是普通話，但是方言的一些影響還在，如我們這里n與l，en與eng，zh、ch、sh與z、c、s等在方言中是不分的。于是，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)一些相應(yīng)的差不多的讀音可能也分不清。這樣，他們?cè)诼?tīng)英語(yǔ)中就不能準(zhǔn)確聽(tīng)明白，如果[i：]和[i]不分清楚，那么，these men和this man這樣的，就可能聽(tīng)錯(cuò)。

小學(xué)生英語(yǔ)單詞、詞匯是匱乏的，因?yàn)樵~匯量的不足，他們?cè)趦A聽(tīng)中很容易遇到自己不會(huì)的單詞。這樣，他們也是不能理解說(shuō)話者所說(shuō)的內(nèi)容和含義。當(dāng)然，我們的學(xué)生傾聽(tīng)的內(nèi)容往往是適合他們能力的，但是因?yàn)樗麄兊脑~匯的不足，如果遇到個(gè)別沒(méi)聽(tīng)過(guò)的單詞或詞組，他們就會(huì)感到困惑，從而選錯(cuò)。如“It is a sunny day”中的“sunny”，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，他們?cè)诼?tīng)這句話的時(shí)候，因?yàn)橐粋€(gè)單詞的問(wèn)題，可能就不想去聽(tīng)和分析句子的意思，進(jìn)而對(duì)聽(tīng)力有畏懼情緒。

此外，和陌生單詞出現(xiàn)造成學(xué)生聽(tīng)力障礙一樣，小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生語(yǔ)法是欠缺的，他們?cè)诼?tīng)力中沒(méi)有英語(yǔ)的語(yǔ)法意識(shí)，導(dǎo)致不能從英語(yǔ)語(yǔ)法的角度整體把握句子意思，獲得一定的分析、推斷能力，如Yesterday they have a good time in the park. Now theyre talking about it in the sitting-room.在學(xué)生傾聽(tīng)后，如果提問(wèn)為“Where were they？”，因?yàn)橐恍W(xué)生沒(méi)有語(yǔ)法觀念和整體意識(shí)，于是有學(xué)生可能答為“sitting-room”。

再有，就是文化差異也是學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)障礙的原因。如外國(guó)人習(xí)慣把星期天當(dāng)作一個(gè)星期的第一天，而我們是把星期一當(dāng)作第一天的。如此之類(lèi)，文化背景不同也使得學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)可能不準(zhǔn)確。

二、小學(xué)生聽(tīng)與說(shuō)障礙應(yīng)對(duì)策略的分析

找到影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力能力和口頭表達(dá)能力的原因之后，我們要針對(duì)性的進(jìn)行教育和指導(dǎo)。既要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，更要有有效的指導(dǎo)和督促與訓(xùn)練的開(kāi)展。

首先，我們老師要重視語(yǔ)音的識(shí)記和準(zhǔn)確的朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。學(xué)生聽(tīng)不準(zhǔn)確，說(shuō)不正確的原因在于讀不準(zhǔn)，沒(méi)有很好的朗讀習(xí)慣和聽(tīng)說(shuō)讀的技巧。因此，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要分析我們學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音方面存在的問(wèn)題，要從基礎(chǔ)的音素練起，在對(duì)音素、單詞反復(fù)朗讀記憶之后，要不斷滲透讀音意識(shí)和方法，不斷地進(jìn)行操練。這樣，從小的點(diǎn)上不斷解決問(wèn)題，學(xué)生就能從讀準(zhǔn)一個(gè)音素，讀準(zhǔn)一個(gè)單詞，讀準(zhǔn)一個(gè)句子發(fā)展到準(zhǔn)確流利的朗讀，從而滾雪球似的的積累，學(xué)生自然能夠聽(tīng)的準(zhǔn)確，也能說(shuō)的明白。

其次，是豐富學(xué)生的詞匯量。我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，往往是只要求學(xué)生關(guān)注四會(huì)單詞，但是我們對(duì)學(xué)生要求的低，他們達(dá)成的會(huì)更低。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要因材施教，要給學(xué)生提出一些比較高的要求。這樣，他們的詞匯量增加了，他們就會(huì)提升傾聽(tīng)能力，也會(huì)在出現(xiàn)陌生的詞匯的時(shí)候，去聯(lián)想推斷;可能會(huì)根據(jù)前后單詞、上下文含義猜測(cè)，正確理解詞義、句意，獲得知識(shí)的豐富，從而也提升的傾聽(tīng)和表達(dá)的準(zhǔn)確與能力。

再有，我們要關(guān)注學(xué)生，針對(duì)學(xué)生存在的聽(tīng)力問(wèn)題和表達(dá)問(wèn)題，進(jìn)行一些學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大問(wèn)題是學(xué)習(xí)活動(dòng)往往只限于課堂，而英語(yǔ)之門(mén)語(yǔ)言學(xué)科需要的拳不離手、曲不離口式的學(xué)習(xí)。因此，我們可以在課堂多設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力訓(xùn)練的活動(dòng)，可以讓學(xué)生在課后每天都拿出時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)課文的朗讀，做一做配套的聽(tīng)力訓(xùn)練。還可以發(fā)揮繪本閱讀的價(jià)值，讓學(xué)生在課后看繪本、聽(tīng)繪本，不斷地豐富知識(shí)，提高語(yǔ)言的認(rèn)知和能力。

另外，我們還可以在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，設(shè)計(jì)一些聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)方面的探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課內(nèi)外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力能力和有效的口語(yǔ)表達(dá)的能力。不斷對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、表達(dá)能力進(jìn)行多維的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛力就要從基礎(chǔ)的聽(tīng)與說(shuō)的有效教學(xué)開(kāi)始，重視課堂的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，給學(xué)生展示自我的時(shí)間和空間，并且針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和解決，多種渠道地讓學(xué)生提升英語(yǔ)知識(shí)和技能，促成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法和能力的提升，為其有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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