立體化教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

【摘要】在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的大背景下，我國(guó)教育也需要加強(qiáng)發(fā)展，提升自身教育水平，同時(shí)與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育發(fā)展看齊。其中，高校英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容和學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】立體化教學(xué)模式；英語(yǔ)；教學(xué)探究

【作者簡(jiǎn)介】賴鋒華，江西應(yīng)用工程職業(yè)學(xué)院。

隨著我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升，很多新型的英語(yǔ)教學(xué)模式也在高校英語(yǔ)教學(xué)開展過程中，得到成功的體現(xiàn)，發(fā)揮出更大的作用。而在這些新型的教學(xué)模式中，立體化教學(xué)模式在英語(yǔ)教育教學(xué)中所體現(xiàn)出的作用和好處最為明顯，它可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中提升自己的英語(yǔ)知識(shí)水平，學(xué)好英語(yǔ)這門實(shí)踐性極強(qiáng)的科目，并將英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力水平。

一、現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)的灌輸式英語(yǔ)課堂教學(xué)為主，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式雖然有其優(yōu)點(diǎn)，但是并不能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變遷，也不能夠真正地滿足當(dāng)下的高校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求。傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式也有一定的消極影響，會(huì)讓學(xué)生們感覺英語(yǔ)課堂教學(xué)非常無聊，對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生一定的反感，不能夠真正的做到積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)課堂，并在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的耐心和信心。這對(duì)我國(guó)培養(yǎng)英語(yǔ)方面的專業(yè)人才和從事對(duì)外工作的專業(yè)人員都產(chǎn)生了大大的阻礙作用，從而阻礙了我國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

對(duì)我國(guó)高校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，屬于當(dāng)下迫在眉睫的重點(diǎn)解決問題。立體化教學(xué)模式是一種將多樣化實(shí)踐教學(xué)模式融合在一起的多元化教學(xué)模式，其最大的特點(diǎn)就是將多種多樣的新型教育模式中所包含的各個(gè)發(fā)光點(diǎn)進(jìn)行融合吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)換成為一種新型的更有效的實(shí)踐教學(xué)模式。在以往的實(shí)踐教學(xué)方式調(diào)查反饋中得出：立體化教學(xué)模式所體現(xiàn)出來的作用和特點(diǎn)，可以有效彌補(bǔ)現(xiàn)階段我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)模式所展現(xiàn)出的不足，并在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上將英語(yǔ)教學(xué)模式升華成一種新型的啟發(fā)式立體化教學(xué)模式。立體化教學(xué)模式能夠有效地幫助高校英語(yǔ)教師重新開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生們能夠重新在課堂上燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱愛和興趣，也能夠幫助學(xué)生們更加有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，樹立起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心和耐心。

二、立體化教學(xué)模式的實(shí)施策略

1.在詞匯教學(xué)中融入立體化教學(xué)。我國(guó)高校學(xué)生仍是以詞匯的背誦、理解并加以運(yùn)用作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要過程。擁有大量的詞匯也能夠幫助學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中變得更加得心應(yīng)手，能夠更好地理解復(fù)雜疑難的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，從而幫助學(xué)生們更加熱愛高等英語(yǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)階段所存在的問題是，一些學(xué)生并不愿意花費(fèi)自己的課余時(shí)間來背誦英語(yǔ)單詞，增加自己的詞匯量。這時(shí)就需要英語(yǔ)教師為學(xué)生們開展關(guān)于英語(yǔ)詞匯量的立體化教學(xué)模式，讓學(xué)生們通過立體化學(xué)習(xí)方法來拓展自己的詞匯量。比如：高校英語(yǔ)教師可以在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，開展頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)。在講到“手腕、腳腕”這樣的詞匯時(shí)，讓學(xué)生們回顧一下自己以往學(xué)過的關(guān)于身體部位的英語(yǔ)詞匯，給學(xué)生們幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，之后進(jìn)行搶答，看一看比一比誰(shuí)答得更多。這樣，通過競(jìng)爭(zhēng)答題的方式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，并落實(shí)立體化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

2.在課文教學(xué)中使用立體化教學(xué)。學(xué)好詞匯后，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)和理解課本上所講授的課文知識(shí)內(nèi)容，而要想學(xué)好課本上所講授的知識(shí)內(nèi)容，僅掌握一定的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，英語(yǔ)教師需要以英語(yǔ)課文內(nèi)容為本，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施立體化教學(xué)。比如：英語(yǔ)教師可以在教學(xué)過程中，講述與課文內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情方面的知識(shí)，教師們也可以讓學(xué)生們用英語(yǔ)來談一談自己所了解的英語(yǔ)國(guó)家的文化習(xí)俗，并與中國(guó)的文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比。這樣的立體化教學(xué)模式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程中，拓展了視野，加深了對(duì)本國(guó)文化習(xí)俗的認(rèn)識(shí)和理解，鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3.在多媒體教學(xué)中展開立體化教學(xué)。前兩個(gè)策略都是從英語(yǔ)課堂上入手，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)教師的帶領(lǐng)下，運(yùn)用自身積累的知識(shí)和英語(yǔ)水平充分帶動(dòng)自己的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念，提升學(xué)習(xí)效率，并將自己所學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)加以整合。但是，課堂的主體不應(yīng)該只是學(xué)生，教師也是主體之一。所以，英語(yǔ)教師可以根據(jù)自身的教學(xué)思路，利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，展開立體化教學(xué)模式。比如：在一節(jié)課開始之前，英語(yǔ)教師們可以根據(jù)本節(jié)課所要講述的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而聯(lián)想到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備在課堂上放映。讓學(xué)生們?cè)谡n堂上，不僅學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)還能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)的其他知識(shí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)。這樣的知識(shí)內(nèi)容可以為英語(yǔ)國(guó)家的人們?nèi)粘Ｉ钪薪尤舜锏姆绞降取６嗝襟w教學(xué)方式能夠吸引學(xué)生們的目光，拓寬學(xué)生們的視野，提升英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并真正地實(shí)現(xiàn)將立體化教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)和傳播。

我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)模式雖然仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，但是這并不影響將新型的教育模式融合進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中。在將新型教學(xué)模式融入進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的過程中，英語(yǔ)教師要注意密切觀察學(xué)生們對(duì)新型教模學(xué)式的開展的態(tài)度和反應(yīng)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況尋找更有效的融合方法，以教學(xué)課堂為本，將新型的立體式教學(xué)模式從各個(gè)方面融入英語(yǔ)教學(xué)過程中。

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