邊疆少數(shù)民族中職生自我管理能力的提升

常金

摘要：邊疆少數(shù)民族地區(qū)在民族地域和文化方面存在著獨特性，這就使得在這個地區(qū)的中職生的教育問題需要引起我們特別的關注和重視。因為少數(shù)民族學生長期受到本民族生活的影響，他們在處理事情的方法和對事情的認識上往往不同于其他民族的學生。因此在學校除了學習的壓力外，民族的風俗習慣、家庭的經(jīng)濟水平和人際交往的關系都會時時刻刻影響他們的學習和生活。因此我們需要高度重視對少數(shù)民族中職生的自我管理能力的培養(yǎng)。本文將根據(jù)隴川職高學生的特點為例，針對如何提升少數(shù)民中職生的自我管理能力的相關措施進行探析。希望對大家有所啟示。

關鍵詞：邊疆少數(shù)民族；中職生；自我管理能力

對于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中職生的教育工作需要引起我們的高度重視。教育工作實施是否到位關系到了少數(shù)民族地區(qū)中職生的自我發(fā)展，同時也關系著國家民族之間的安定和團結。邊疆少數(shù)民族的學生生活環(huán)境相對艱苦，學習基礎相對薄弱，各種觀念意識相對落后，因此老師需要根據(jù)這些學生的特點進行有效的教育，提升他們的自我管理能力，幫助他們更好的步入社會。

一、邊疆少數(shù)民族學生特點簡析

（一）地域差異和教育水平落后

隴川職高學生大部分為景頗族、傣族和阿昌族等，這些地方的社會發(fā)展相對較慢，教育水平偏低，在很多家庭對于子女的學習并不重視，從而能影響了學生從小受教育的程度。由于教育的投入不夠，使得這個學校的學生思想上太過單一，學習的主動性不高，由于地區(qū)相對閉塞，所以學生計算機和英語水平相對比較落后。

（二）生活習慣和思想意識的差異性

隴川職高學生從小就在自己民族文化、風俗習慣的影響，因此在就形成了自己的民族文化以及民族情感。因此在職高校園中，少數(shù)民族學生的民族情感就比較強烈，具有很強的民族認同感，因此少數(shù)民族在校園中生活中可能會比較敏感，同時職高的學生也希望自己的民族習慣以及風俗能夠有效的得到其他同學的尊重。

二、邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職生教學現(xiàn)狀

（一）教學質量低

隴川職高位于云南省德宏傣族景頗族自治州隴川縣內(nèi)，該地區(qū)經(jīng)濟和文化相對落后，因此學校對于教師的教學質量的重視度不夠，還有學校的硬件設施嚴重不足，同時老師的專業(yè)水平不高，教學能力相對薄弱，教師的教學技能有待提高，使得學校的整體教學質量偏低。

（二）就業(yè)質量低

少數(shù)民族地區(qū)中職教育培養(yǎng)人才模式是對接一線工廠，但是在實際的教學過程中，中職學生雖然掌握了一定的技術，但是在實際工作中卻從事與自己所學專業(yè)并不對口；還有社會上崗位競爭比較激烈，企業(yè)急需綜合性人才，但是中職學生的技能比較單一，因此導致中職學生出現(xiàn)了就業(yè)危機；少數(shù)民族地區(qū)的中職學生及時成功的實現(xiàn)了就業(yè)，但是在實際的工作中沒有薪資、保險福利等，因此導致中職學生在社會競爭中沒有一點優(yōu)勢。主要原因在于中職學校在日常教學中學生缺乏必要的教學，所以能力沒有得到很好地提升，在社會中缺乏競爭力，就業(yè)的質量偏低。

三、提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)中職生自我管理能力策略

（一）建立學校社團，加強中職生自我管理能力

學生社團對于學生來說有很強的吸引力，為了能夠使中職生的自我管理能力得到提升，中職學校可以將大學里的學生社團搬進自己的學校中。同時要根據(jù)我校隴川職高的學生特點，積極地組織和管理學生社團，發(fā)揮學生社團在提高學生自我管理能力方面的作用。努力的開展多種多樣的校園活動，使得學生有團結的意識。

在建立社團時，要根據(jù)隴川職高的學生特點進行組建，與學生的生活要密切相關。同時要讓社團活動有效的落實，而不是只流于形式，那么學校要加強指導和管理。要讓有經(jīng)驗的老師指導學生進行社團活動，當然在這里學生仍舊是主體，這樣才能夠真正的提升他們的自我管理能力。

（二）引導邊疆少數(shù)民族學生樹立正確的“三觀”

學校要引導學生認真學習文化知識和思想道德，避免矛盾產(chǎn)生，學會進行自我反省，定時的去檢討自己的言行，進行自我批評和自我改進。讓學生能夠有自己的思想和見解，不受外界勢力的干擾，在想法上不隨波逐流。努力幫助我校學生樹立正確的“三觀”。

學生在努力樹立正確的三觀的過程是一個長期的過程，因此作為教師，當學生在面臨困難的時候，要適當?shù)慕o與學生指導，促進學生形成正確的三觀。

（三）讓學生參與到學校常規(guī)管理工作中，以提高其自我管理能力

作為學校的常規(guī)管理工作主要是確保校園安全和秩序。首先要管好學生的思想、學習和行為；另外要做好管理工作，檢查好學生做操、上課和寢室相關衛(wèi)生、作息，以及學校班級的衛(wèi)生情況；最后就是學校的安全，做到防火、防盜和防斗毆事件。那么要做好以上的這些常規(guī)管理工作，學校要制定行之有效的管理制度，制度制定的過程中可以參考學生的合理意見，使得制度更加民主，也更有說服力，同時因為學生參與進了制度的制定，可以提高他們自我管理的能力。

四、努力制定提高隴川中職高學生的人才培養(yǎng)方案

首先老師要努力的指導學生分析自身的優(yōu)勢和不足之處，制定合理的計劃，去培養(yǎng)學生的自信心和毅力，讓他們擁有能夠戰(zhàn)勝困難的決心。另外作為學校要制定符合我校實際情況的，和少數(shù)民族學生相適應的人才培養(yǎng)方案，在學習基礎知識的同時，注意開闊學生的眼界，提高他們自己解決問題的能力。另外學校要積極的組織學生開展各項實踐活動，在實踐中不斷地提升學生的自我管理能力，幫助他們提高實踐能力，從而為他們步入社會后更好的適應社會，更好的參與就業(yè)奠定基礎。

結束語：

綜上所述，對于邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中職生因受到地域和文化以及經(jīng)濟因素的影響，存在著自身的特點，在自我管理能力方面尤其需要國家的高度重視，通過提升他們的自我管理能力，不僅有助于中職生的健康發(fā)展，同時有利于維護我國的民族團結，營造良好的民族氛圍。本文僅針對提升邊疆少數(shù)民族地區(qū)的中職生的自我管理能力的辦法進行了相關的探析，希望能夠對大家有所啟示和幫助，也希望大家能夠積極地探索更多的方法，促進少數(shù)民族地區(qū)學生的發(fā)展。

參考文獻：

[1]周怡.中職生缺乏自我管理能力成因分析[J].文藝生活·文藝理論，2014，（3）：248-248.