新形勢下的高三班主任工作探討

師芬娥

摘要：良好的科學(xué)班級管理是高三班主任所實行的重要任務(wù)，其需要使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。目前我國教育體制改革逐漸深入，班主任作為承擔(dān)高三班級整體管理的重要角色，需要肩負(fù)多種責(zé)任，其工作內(nèi)容也較為繁雜，并且其具體管理方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著至關(guān)重要的影響，其對班級的管理方法以及工作態(tài)度、能力等均對學(xué)生有著重要影響，尤其是對后進(jìn)生的培養(yǎng)尤其重要。

關(guān)鍵詞：高三教學(xué)；科學(xué)班級管理；工作態(tài)度；高三學(xué)生

班主任的工作不僅關(guān)系著對學(xué)生成績的培養(yǎng)，同樣對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)也有著重要作用，班主任自身素質(zhì)的高低、班級管理方式以及工作方法的優(yōu)劣均對學(xué)生的全面培養(yǎng)有著重要作用，其也是班風(fēng)學(xué)風(fēng)形成的重要基礎(chǔ)，班主任為社會培養(yǎng)人才的作用與功能值得整個社會重點關(guān)注，然而班主任工作并不好貫徹執(zhí)行，尤其在學(xué)習(xí)壓力巨大的高三，高三班主任要兼顧學(xué)生不穩(wěn)定情緒以及學(xué)習(xí)壓力等，其工作壓力較大。為此，本研究通過對高三班主工作內(nèi)容進(jìn)行闡述，旨在為教育工作者可行做法提供依據(jù)。具體報告如下。

一、做好班級以及管理工作的具體措施

高三班主任應(yīng)通過做好開頭工作以及起步工作，以自身素質(zhì)與作風(fēng)為培養(yǎng)成良好的班集體奠定基礎(chǔ)。在良好的班集體中通過實行高質(zhì)量的班級管理工作才能為教學(xué)活動更好的展開提供保障，進(jìn)入高三之后班干部要重新選取，通過學(xué)生的民主投票形成能力較強(qiáng)的班干部隊伍，增強(qiáng)班級的凝聚力，通過組建有民眾基礎(chǔ)以及影響力的班干部隊伍，此外通過定時開展班級會議為課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，每周通過布置新的學(xué)習(xí)工作以及學(xué)習(xí)任務(wù)，使班干部以身作則，帶動全班進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)[1]。

通過加大學(xué)習(xí)力度，通過嚴(yán)格執(zhí)行中學(xué)生日常行為規(guī)范力度，借助定時開展的班級會議指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行學(xué)生守則，培養(yǎng)良好的道德風(fēng)尚以及嚴(yán)格的個人素質(zhì)，督促學(xué)生保持個人衛(wèi)生習(xí)慣，自行檢查。

為學(xué)生樹立典范。高三班主任應(yīng)通過以身作則的方法親身示范，為學(xué)生樹立榜樣，其言行舉止對培養(yǎng)學(xué)生的自身道德的素質(zhì)十分重要，嚴(yán)格要求學(xué)生不遲到，使學(xué)生養(yǎng)成不曠課的習(xí)慣，在嚴(yán)格要求學(xué)生不遲到、不曠課的同時樹立典范，保證以身作則，通過嚴(yán)格要求自己講文明、衛(wèi)生習(xí)慣良好等諸多高素質(zhì)表現(xiàn)，提醒自身的同時為學(xué)生樹立良好的典范[2]。

充分調(diào)動任課老師的積極性，發(fā)揮自身的溝通能力，通過與任課教師進(jìn)行溝通提高其責(zé)任性，通過發(fā)掘各科任教師的特點，在綜合教學(xué)下使學(xué)生可以充分得到培養(yǎng)，并且利用教育廣泛性、多樣性以及綜合性特點培養(yǎng)學(xué)生，注重提升教育管理的質(zhì)量以及科學(xué)性[3]。教學(xué)工作不是高三班主任可以一己擔(dān)任的，往往其需要通過多科老師的共同輔助，通過注重聆聽各科老師的看法，了解各科老師中學(xué)生的具體表現(xiàn)，實行重點管理，并且可以讓各科老師當(dāng)眾表揚學(xué)生，提升其自信感以及自豪感，加強(qiáng)學(xué)生對自身的要求，在各科老師的共同參與下可以減輕班級管理的重?fù)?dān)，使得更加輕松以及有效的對班級進(jìn)行管理。往往單一的管理方式不能符和諸多學(xué)生的心理特點，所以應(yīng)該通過多樣化的管理方式、豐富的寓教于樂方式有效提升學(xué)生的可接受性[4]。

二、細(xì)化日常班級管理工作

細(xì)化日常工作是提升班級管理質(zhì)量的重要措施。在日常工作中通過堅持保證自身的積極狀態(tài)，在預(yù)備鈴打響之前在教室門口為學(xué)生樹立榜樣，并且通過微笑面對學(xué)生使學(xué)生保持輕松的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作中通過嚴(yán)格檢查學(xué)生晚修情況，并且保證盡量不缺席，使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的重要性以及班主任的殷切盼望[5]。

充分利用大型考試的成績，對每個學(xué)生的成績進(jìn)行重點分析，將其作為判斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)質(zhì)量的有利時機(jī)，進(jìn)而在主題班會中為學(xué)生提供意見以及設(shè)計光榮榜，營造良好的班級氛圍以及提升學(xué)生自豪感，并且應(yīng)加強(qiáng)對后進(jìn)生的扶持，讓每一個學(xué)生都可以更好的進(jìn)步，認(rèn)知到自身不足，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于整體教學(xué)策略的執(zhí)行以及學(xué)校計劃的制定。

密切與家長溝通，按時通過家長會與家長溝通。

對每一個學(xué)生都抱有信心，尤其是后進(jìn)生要嚴(yán)格認(rèn)知到其具體優(yōu)點，通過散播自身對學(xué)生的信任感，提升學(xué)生尤其后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的熱情，告誡自己不應(yīng)對學(xué)生濫施冷語，關(guān)心每一個學(xué)生以及為學(xué)生樹立信息，自身抱有積極的工作熱情以及正確學(xué)生觀，伴隨學(xué)生的成長，使每個學(xué)生都感知到班主任的貼心關(guān)懷，轉(zhuǎn)化部分學(xué)生對自己不自信、自暴自棄的觀念，通過表揚學(xué)生使學(xué)生恢復(fù)其內(nèi)在的自尊心以及自信心。通過了解學(xué)生的真實心理活動針對性的進(jìn)行教育，難教育的學(xué)生往往都是感到茫然、失去自信的孩子，所以高三班主任的工作內(nèi)容應(yīng)將回復(fù)學(xué)生的自信化作重點，日常學(xué)習(xí)過程中通過偶爾的贊許、作業(yè)的贊揚等使學(xué)生逐漸恢復(fù)信心，并且不應(yīng)通過懷疑的口吻對后進(jìn)生問話，學(xué)生的情緒、壓力都不確定，高三班主任應(yīng)通過真正走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心為其提升成績。

適度發(fā)怒，高三班主任的工作是一種極為復(fù)雜的工作，對不聽教訓(xùn)的學(xué)生發(fā)怒較為正常，其也是使學(xué)生可以認(rèn)知自身錯誤、清醒的正確措施，發(fā)怒是一種重要的管理藝術(shù)，往往班主任可通過控制節(jié)制的發(fā)怒使學(xué)生認(rèn)知自身錯誤，但應(yīng)切忌不分場合以及不節(jié)制的發(fā)怒，避免損傷學(xué)生自尊心。

三、結(jié)束語

綜上所述，應(yīng)自身保持勤奮的狀態(tài)使學(xué)生認(rèn)知到勤奮的重要性，使學(xué)生明確付出終有回報、天道酬勤的理念，在高三班主任的工作過程中將信念播種，并且不斷總結(jié)自身工作經(jīng)驗，精煉自身的感悟，認(rèn)真貫徹教學(xué)工作中的每一個細(xì)節(jié)。

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