北美大學(xué)校園籃球賽學(xué)生自組織體系研究及啟示

佘艷麗

(河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院，河南 鄭州 450045)

本文談到的北美主要指美國和加拿大，因為籃球運動是由加拿大人奈·斯密斯發(fā)明的，后在美國將籃球運動技術(shù)水平推向頂峰[1]?；@球運動的發(fā)展無論是競技水平還是籃球文化，都只有美國和加拿大才真正具有代表性?；@球運動在美國和加拿大不僅是大眾最喜愛和職業(yè)化程度最高的運動項目，特別是在大學(xué)校園中，籃球比賽的熱度和其本身的娛樂性幾乎可以與NBA聯(lián)賽媲美，學(xué)生對他們校園籃球比賽的熱衷致使比賽的影響力超乎想象。許多商家也看好這種影響力，紛紛投入資金宣傳自己的產(chǎn)品，使得校園內(nèi)的比賽頗具商業(yè)比賽或者職業(yè)比賽的氣氛。雖然學(xué)生球員的比賽水平遠(yuǎn)不能與職業(yè)比賽相提并論，但比賽的組織卻相當(dāng)專業(yè)和有條不紊，更重要的是，比賽完全由學(xué)生自己組織，我們將這種組織形式稱為學(xué)生自組織體系。對照我國大學(xué)校園中的系際比賽、院際比賽，在學(xué)生參與性、娛樂性、競賽組織性以及商業(yè)性方面，北美大學(xué)校園學(xué)生籃球賽的組織體系值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

1 北美大學(xué)生籃球賽自組織體系及其對校園籃球運動的影響

1.1 北美大學(xué)生籃球賽自組織體系簡介

籃球運動在美國和加拿大的大學(xué)里十分普及，在大部分的大學(xué)里都有他們自己的籃球賽制，這些賽制的一個共同特點就是學(xué)生自組織，校方并不主導(dǎo)這樣的校園活動。具體地講，首先，每支參賽的球隊都是學(xué)生自己組建的，他們并不代表系、學(xué)院或者任何其他編制組織，而是幾個好朋友或者籃球愛好者組織一個自己的球隊，給球隊起一個名字，通常一支球隊由10～12人組成，他們可能來自不同的學(xué)院或?qū)I(yè)，只要是本校的學(xué)生就可以。一個大學(xué)通常會有30～60支這樣的球隊。其次，一年一度的校園籃球賽由?；@球協(xié)會組織，這個籃球協(xié)會通常由學(xué)校委派的體育相關(guān)教師和學(xué)生代表組成，而且學(xué)生代表占多數(shù)。比賽過程中裁判、賽務(wù)工作人員等則全部由學(xué)生志愿者擔(dān)任。下面以加拿大滑鐵盧大學(xué)為案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

滑鐵盧大學(xué)有31000余在校學(xué)生，學(xué)生自組織的籃球隊有50支，分為高級、中級和初級三個檔次，賽前各支球隊根據(jù)組委會公布的高級、中級、初級水平的基本標(biāo)準(zhǔn)自愿報名入適合自己球隊水平的比賽組別[2]。比如高級水平的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是：核心球員可以扣籃、每個球員可以雙手運球繞場一周、球員平均身高1.85以上等等。相應(yīng)的中級和初級水平的技術(shù)指標(biāo)也同時公布在報名網(wǎng)站，每支球隊根據(jù)自己的情況進(jìn)行報名。每年的賽季分為兩個部分，即初始賽季和季后賽，初始賽季采用單循環(huán)賽制，季后賽則采用淘汰制。因為這種報名分組形式是學(xué)?；@球比賽的傳統(tǒng)，所以每支球隊對自己球隊的水平的自我評估是比較貼合實際的。校籃球協(xié)會負(fù)責(zé)對校外招商、拉廣告，所得經(jīng)費用于比賽組織和發(fā)比賽獎金獎品。再剩余的錢則用于支持校隊參加各種各樣的校外比賽。對于每個參賽的球員來講，比賽優(yōu)勝的另一個重要的誘惑就是學(xué)校校隊將從他們中間選拔球員。美國和加拿大的大學(xué)都十分重視學(xué)校運動隊的運動成績，他們?yōu)榧尤胄＿\動隊的學(xué)生提供獎學(xué)金或減免學(xué)費。

大學(xué)籃球協(xié)會中的成員組成體現(xiàn)了西方國家對影響公共安全和健康的民間組織的一種管理方式，成員中的少部分有學(xué)校指派的教師擔(dān)當(dāng)，他們主要的職責(zé)是把控協(xié)會的活動能夠保證安全、健康，不涉及宗教、種族等敏感問題，而大部分的學(xué)生成員則充分體現(xiàn)了學(xué)生組織的特性，使得協(xié)會的活動能夠最大限度地留給學(xué)生自由度。這種管理方式是西方國家對公共事務(wù)管理的一個模式。

1.2 大學(xué)籃球賽自組織體系形成的社會文化背景

北美的教育中特別強調(diào)領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，這實際上是他們社會文化中的主基調(diào)，即強調(diào)人的獨立性、社會擔(dān)當(dāng)和社會自由度。在大學(xué)生就業(yè)中，公司招聘也把這兩種品質(zhì)和能力放到十分重要的位置，事實上，這是北美的文化，更是人力資源領(lǐng)域核心的價值觀。因此，從小學(xué)教育開始，學(xué)校都會利用各種各樣的機會來培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊精神，很多活動都是由學(xué)生自己組織和老師的引導(dǎo)下完成的，學(xué)生自組織團(tuán)隊是許多學(xué)校集體活動的主要組織形式。大學(xué)生自組織能力已具備相當(dāng)水平，大學(xué)校園的種種活動都是鍛煉和展示學(xué)生組織能力的良好機會，因此籃球比賽這種倍受學(xué)生歡迎的活動自然成為學(xué)生自組織活動的重要內(nèi)容。

另一方面，從西方的教育理念看，教育被視為是學(xué)生學(xué)習(xí)時教師給予引導(dǎo)和幫助的過程[3]，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這種教育理念其實是北美社會文化價值觀的具體體現(xiàn)，因為北美文化中最重視權(quán)利、人的個性和人的獨立性。在北美各級學(xué)校中我們很少看到校田徑運動會或者什么大型校園體育賽事，更沒有以班或者系為單位進(jìn)行的比賽，他們不強調(diào)利用比賽培養(yǎng)人的集體主義精神，為班級、為系或者為學(xué)院爭榮譽的事也基本不被提倡，因為，與集體榮譽相比，個人的名譽和榮譽才是最重要的。這使得以系或者學(xué)院為單位的籃球比賽很難組織起來，因為學(xué)生對集體主義不感興趣，相反，學(xué)生自由結(jié)合組隊，他們能夠在組隊過程中充分發(fā)揮他們的個性，表現(xiàn)他們想表現(xiàn)的東西，這才是他們的興趣出發(fā)點。需要強調(diào)的是，我們所說的集體主義和北美強調(diào)的團(tuán)隊精神是兩碼事，團(tuán)隊精神是任務(wù)指向的，它強調(diào)的是一種能力和意識，而我們所講的集體主義是虛無的，強調(diào)忘我、犧牲和無償奉獻(xiàn)，這與北美甚至于整個西方國家的價值觀相違背。從能力上講，學(xué)生在各種自組織活動中，他們只是在重復(fù)許多學(xué)習(xí)活動的一種，這種自組織過程已成為他們的習(xí)慣，同時他們也具備這樣的能力。

1.3 自組織體系對校園籃球運動的影響

北美大學(xué)生籃球自組織體系的最明顯的特點就是，它極大地增加了學(xué)生的參與性，自組織使得學(xué)生成為了校園籃球比賽的主人翁，比賽成了他們自己組織、自己設(shè)計的一項“成果”，使學(xué)生對于組織和參與比賽的興趣都受到了極大的促進(jìn)。同時，由于是學(xué)生自己組隊參加，打破了系、學(xué)院等行政編制的限制，使比賽能夠最大限度地吸收參賽的隊數(shù)，使比賽的規(guī)模顯著地擴大了，其規(guī)模準(zhǔn)確地反映了校園籃球運動的普及程度和受歡迎程度。這些自組織的球隊主動找教練指導(dǎo)他們訓(xùn)練，事實上，這些隊常年都在堅持訓(xùn)練，這本身就極大地帶動了校園籃球運動的普及和開展，使校園籃球運動蔚然成風(fēng)。

自組織體系的另一個特點就是它使得校園籃球比賽更加休閑、娛樂。參賽各隊學(xué)生根據(jù)自己的喜好自愿組織起來的，他們在比賽中沒有為系、或者學(xué)院爭榮譽的責(zé)任和壓力，使得比賽能夠最大限度地發(fā)揮他們的個性和表現(xiàn)他們對籃球運動的理解，也使得整個校園籃球比賽最大限度地表現(xiàn)出了娛樂性、休閑性的特點，把籃球運動的本來價值發(fā)揮到了極致。觀眾或者說校園球迷也把他們的關(guān)注點完全放在了學(xué)生球員的技、戰(zhàn)術(shù)和比賽的精彩程度，拋開了集體榮譽或者精神文明等思想框框，從而可以更加客觀地欣賞籃球比賽。這也使得更多的學(xué)生能夠領(lǐng)悟籃球運動的真諦，更多學(xué)生能夠喜歡上籃球運動，有效地在校園中普及籃球運動。其實，籃球比賽的休閑性和娛樂性增加了， 其健康價值也就自然而然地隨之增加，因為球員們的訓(xùn)練和比賽可以更加隨心、隨意，不必為了某種責(zé)任或榮譽而超負(fù)荷訓(xùn)練，或者在訓(xùn)練過程中肩負(fù)著過多的艱辛與沉重。

2 我國推廣大學(xué)生籃球自組織體系的意義及可行性

2.1 自組織體系對我國大學(xué)校園籃球運動的意義

我國體育教育改革，特別是大學(xué)體育教育改革已進(jìn)行了多年，改革的重點方向就是要把過去的競技體育教育模式向健康體育、快樂體育、終身體育的方向轉(zhuǎn)變[4]。然而經(jīng)過了幾十年的不斷探索，似乎仍然沒有找到一個真正的突破口，一方面，我國大學(xué)體育課的組織形式和內(nèi)容并不容易在短時間內(nèi)進(jìn)行根本的改變，它受到教育體制、教師編制、課程設(shè)置、學(xué)生傳統(tǒng)觀念的影響。比如在教育體制方面，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直接受強化的應(yīng)試教育，他們到了大學(xué)幾乎沒有一項自己感興趣的運動項目，更沒有經(jīng)常參加體育運動的習(xí)慣，對體育課更是有一種多年形成的刻板印象。這使得他們從事體育運動的積極性不高，體育影響其生活方式的程度也就微乎其微，健康體育、終身體育的改革目標(biāo)顯然難以達(dá)成。北美大學(xué)的籃球競賽的自組織體系在他們的校園中有效地提高了學(xué)生參與籃球運動的積極性，同樣在中國也一定能夠起到非常積極的作用，因而在中國大學(xué)推廣運動競賽自組織體系意義非凡。

首先，它呈現(xiàn)給剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生以一種十分新鮮的競技運動競賽體制，給學(xué)生提供了一個積極參與和發(fā)揮自我組織能力和運動能力的絕好機會。 一個從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在剛剛擺脫了家長的束縛和應(yīng)試教育的壓力，急切渴望獨立和成長，渴望表現(xiàn)自我的各方面的特長與能力，因此，從能力和心理需求方面看，大學(xué)生都已具備了勝任籃球自組織體系的構(gòu)建和運作的能力，學(xué)生從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)發(fā)現(xiàn)了這樣一個鍛煉、參與的機會，不僅可以調(diào)動起他們對籃球運動的新鮮感和參與興趣，而且也可以通過參與組織、訓(xùn)練或者比賽的過程，證明他們自己的成熟和獨立，這對青年學(xué)生自我認(rèn)知和心理成長的誘惑是巨大的。從這個角度講，籃球自組織體系在大學(xué)校園的出現(xiàn)為大學(xué)教育提供了一種教育情景和靈活、開放的綜合課堂。

其次，它可以為大學(xué)的課外體育活動提供一種全新的形式，通過這樣的形式學(xué)生可以有效地鍛煉他們的組織能力，積極發(fā)揮他們的主人翁精神，主動把校園活動與校外商業(yè)活動聯(lián)系起來，使他們有機會接觸社會，通過自組織活動獲得校外企業(yè)的支持，從而全方位地鍛煉他們運動競賽能力、運動活動組織能力、募捐和爭取商業(yè)贊助的能力，為他們將來畢業(yè)更好地適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)。近年來，我國學(xué)界也在討論培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊精神[5]。通過校園籃球自組織活動，學(xué)生便可以有效地鍛煉他們的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊精神，這比枯燥的課堂說教有意義的多。一個成功的籃球競賽自組織體系需要有卓越的組織人才、優(yōu)秀的球員和教練、高效的商業(yè)運作人才等等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長，主動參與到自組織體系中的相應(yīng)部分，有效配合，使這個自組織體系能夠高效地運轉(zhuǎn)。無論參與到哪個部分，學(xué)生得到的鍛煉都是全方位的，它比一個傳統(tǒng)意義的體育課或者體育課外活動對學(xué)生的影響要深刻的多。

最后，籃球自組織體系對學(xué)生最大和最深刻的影響更在于，它為學(xué)生發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性天賦打開一扇窗，為那些具有這兩方面特質(zhì)的學(xué)生提供了一個實踐的機會。試想想，我們大學(xué)教育中有多少機會能讓學(xué)生自主做一些事情，缺少這樣的機會，何談學(xué)生的創(chuàng)造性？自主性和創(chuàng)造性是統(tǒng)一的，沒有自主性就難有創(chuàng)造性，而自組織體系的最主要特征就是學(xué)生自主決定整個組織過程，他們可以充分發(fā)揮他們的興趣和能力，按照他們自己的規(guī)劃使籃球比賽呈現(xiàn)出不同的形態(tài)和特色，這在很大程度上也增加了校園籃球比賽對學(xué)生觀眾的吸引力。從比賽隊名、服裝、籃球?qū)氊惖谋硌?、廣告設(shè)計等每個細(xì)節(jié)都體現(xiàn)這學(xué)生的創(chuàng)造性，也正是這些創(chuàng)造的元素極大地增加了比賽的娛樂性和影響力。

2.2 我國大學(xué)推廣籃球比賽自組織體系的可行性

籃球是我國學(xué)校體育中最普及的運動項目，它有著廣泛的群眾基礎(chǔ)，籃球比賽也是最受歡迎的運動項目。我國大學(xué)生籃球聯(lián)賽已進(jìn)行了多年，是學(xué)生乃至全社會喜聞樂見的運動賽事，所以，籃球運動的普及程度使得大學(xué)生創(chuàng)建自組織體系成為可能，也是自組織體系能夠落地中國大學(xué)的最重要條件。此外，我國學(xué)校教育強調(diào)素質(zhì)教育，以此來反思和糾正過去應(yīng)試教育和精英教育的偏差，這為大學(xué)校園體育的創(chuàng)新思維提供了外部條件[6]。近年來大學(xué)教育改革的一個方向就是注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中創(chuàng)新能力成為重中之重，因為在經(jīng)濟全球化的今天，國際間的合作與競爭同樣緊密和熾熱，而在競爭中我們清醒地認(rèn)識到，我國在經(jīng)濟、科技等領(lǐng)域的創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國家相去甚遠(yuǎn)。大學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)務(wù)之急，而創(chuàng)造各種條件、創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生大膽嘗試，充分發(fā)揮才是最好的創(chuàng)新能力教育。籃球自組織體系的引入無疑可以為學(xué)生提供這樣的機會。

從另一方面講，我國大學(xué)生籃球賽的現(xiàn)狀是，大學(xué)校園內(nèi)籃球賽仍然以系、學(xué)院為單位進(jìn)行，學(xué)生的參與性較差，除了院系代表隊的球員意外，普通學(xué)生很難參與，所以比賽參賽人數(shù)和比賽場次都遠(yuǎn)不能與北美大學(xué)學(xué)生自組織體系下的籃球賽相媲美。此外，大學(xué)校際比賽或者CUBA的比賽基本由校隊參與，而校隊的組成基本由特招的籃球特長生組成，這些學(xué)生實質(zhì)上都是運動員出身，他們進(jìn)入大學(xué)后被安排在特定的院系，單獨組織訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，他們與普通大學(xué)生并不能融為一體，所以他們的比賽似乎離普通大學(xué)生也很遠(yuǎn)。所謂的學(xué)校代表隊實際上根本代表不了學(xué)生。在這種情況下，學(xué)生自組織體系能夠很好地彌補以上不足，同時，自組織體系也能充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生中招的籃球人才，可以積極推動籃球水平的不斷提高，因為普及是提高的前提，這樣培養(yǎng)出的?；@球代表隊才能真正代表學(xué)校的水平，或者退一步說，即便自組織體系下產(chǎn)生的?；@球隊水平不及特招生組成的校隊，但仍然是前者更有意義，很多時候，競技水平并不能代表籃球運動的普及以及籃球運動對學(xué)生健康水平的提高和能力培養(yǎng)的意義。

3 結(jié)語

美國、加拿大大學(xué)生校園籃球賽自組織體系既是學(xué)生的創(chuàng)造，更是北美社會文化與教育理念的必然產(chǎn)物。在我國大學(xué)體育教育改革乃至提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育浪潮中，北美大學(xué)的這種籃球賽自組織體系非常值得我們借鑒和推廣。