體育教學(xué)中合作共贏的應(yīng)用

唐 俞

（南京民辦實驗學(xué)校，江蘇 南京 210019）

“合作共贏”大到可以應(yīng)用到國際關(guān)系方面，小到可以應(yīng)用到每個家庭之中，合作共贏講究的不僅僅是合作，更注重的是共贏?，F(xiàn)實生活當(dāng)中想要做到合作很簡單，但是要想做到共贏就需要付出一定的努力?，F(xiàn)今社會隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，素質(zhì)教育的觀念早已深入人心，如何在社會不斷進(jìn)步發(fā)展的過程中促進(jìn)素質(zhì)教育的再發(fā)展是我們不斷探求的。在體育教學(xué)過程當(dāng)中，想要實現(xiàn)合作共贏現(xiàn)狀，不僅需要教師的努力，更需要同學(xué)之間的相互付出。

1 體育教學(xué)中合作共贏概述

體育教學(xué)中的合作共贏是指為了完成小組或團(tuán)隊的共同任務(wù)，小組之間具有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)形式，一般是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的。與合作共贏相對的是“個體學(xué)習(xí)”，它一般是以小組為基本形式，人數(shù)在兩人及以上，針對體育教學(xué)練習(xí)項目的不同采取不同形式的組合方式以達(dá)到組內(nèi)成員體育成績有所提高的目的的一種教學(xué)手段。

2 合作共贏在體育教學(xué)中的應(yīng)用

合作共贏發(fā)揮的作用不管在兩人組還是多人組的項目中均可體現(xiàn)。例如，在女生的仰臥起坐項目中，安排兩個身高體重相當(dāng)?shù)呐鸀橐唤M，避免在練習(xí)過程中由于體會身高相差太大而影響練習(xí)的效果，在兩人一組進(jìn)行練習(xí)時雙方互為對方的教師，又互為對方的學(xué)生，及時指出錯誤動作，這樣不僅可以幫助對方改正錯誤動作，也可以提高自身的判斷能力，養(yǎng)成正確的動作定型，對于體育成績的提高具有重要的作用。

在多人組項目中合作共贏更是屢見不鮮。例如，在籃球比賽、排球比賽、足球比賽等運動項目中，合作是比賽過程中的核心內(nèi)容，一個人的力量是有限的，但是集體的力量卻是無窮的。在我們平時的體育課堂中應(yīng)用合作共贏的手段組織學(xué)生進(jìn)行接力跑練習(xí)，將所有的學(xué)生根據(jù)跑步成績、反應(yīng)能力的好壞分布到各組之中，組成幾支能力相當(dāng)?shù)年犖檫M(jìn)行比賽，不僅可以鍛煉學(xué)生的各項能力，還能有效提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

在體育運動當(dāng)中合作經(jīng)常出現(xiàn)，但是共贏卻需要學(xué)生跟教師的雙重努力，不管是在仰臥起坐、實心球、跳繩，還是各種集體比賽項目、體育游戲當(dāng)中，合作共贏正在一步步地深入其中。

3 合作共贏在體育教學(xué)中的意義

體育教學(xué)并不是單純的身體訓(xùn)練活動，建立正確的體育概念對于學(xué)生的健康發(fā)展具有重要的作用，在體育教學(xué)過程中有多種多樣的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，分組合作只是其中一種簡單的方式。分組合作是學(xué)生個體相互之間相互促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，個體成員在小組氛圍中對同伴的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)評價與幫助的過程，合作是形式，共贏才是目的。學(xué)生是孤獨的個體，合作是將個體組合為有靈魂的生物以達(dá)到個體不斷發(fā)展進(jìn)步的過程。在合作共贏過程中學(xué)生不僅可以提高自身的體育水平，還可以提高自身的社交水平，學(xué)生們早晚會步入社會，早晚要學(xué)會與人合作，在合作學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都各有優(yōu)缺，這就需要學(xué)生自己學(xué)會去適應(yīng)這個合作環(huán)境，學(xué)習(xí)他人的長處彌補(bǔ)自身的不足，在同學(xué)們的敦促下變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身與同學(xué)之間的共同進(jìn)步，實現(xiàn)合作的最好局面——共贏。

4 合作共贏實行過程中遇到的問題

（1）學(xué)生合作意識缺乏?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是家里的獨生子女，長期生活在自我世界中缺少與同學(xué)、朋友以及家人之間的合作，不懂得合作對自己產(chǎn)生影響，更不懂得如何與別人尤其是同學(xué)之間進(jìn)行合作，對于共享以及合作的意識缺乏，日常生活中都不易建立的合作意識，體育中就更加艱難了。

（2）教師能力不夠強(qiáng)。在教師教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教授的主體，教師占教學(xué)的主導(dǎo)部分。教師組織能力越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，在素質(zhì)教育的促使下，教師應(yīng)該采取多樣化的手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。體育課堂中教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中，要充分考慮本班學(xué)生的特點根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行分組學(xué)習(xí)、討論。

（3）教學(xué)環(huán)境欠佳。素質(zhì)教育的實行并沒有改變成績對于家庭、社會、學(xué)校教育的影響，在素質(zhì)教育的旗幟下成績?nèi)耘f是評論學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，中學(xué)生的體育中考仍舊是體育課堂練習(xí)的重要內(nèi)容，身體素質(zhì)的練習(xí)、游戲的進(jìn)行等體育活動始終圍繞學(xué)生的體育成績展開。學(xué)生在練習(xí)項目或是合作過程中都自然而然的以提高自我成績?yōu)榍疤岫雎院献鞯囊饬x所在。

5 解決合作共贏存在問題的策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，樹立正確的合作精神是每位學(xué)生應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)，在平時的學(xué)習(xí)過程中教師要根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一特性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成合作共贏的好習(xí)慣。在體育課堂上將合作理念植入其中，不管是幾人組教學(xué)形式，學(xué)生都應(yīng)發(fā)揮主體的作用，積極參與到練習(xí)過程當(dāng)中，不斷調(diào)整自己以適應(yīng)合作的過程，創(chuàng)造共贏的局面。

教師是教學(xué)的主體，課前準(zhǔn)備是教師工作的重中之重，對于整節(jié)課布局教師要有嚴(yán)格的把握。在上課過程中教師要對采取的合作方式給予學(xué)生正確的解釋，使學(xué)生不僅可以接受多人合作的組織形式，還可以在合作過程中做到互幫互助，共同提高。教師在面對課堂過程中關(guān)于合作過程中出現(xiàn)的突發(fā)的問題要及時地給予糾正、指導(dǎo)。例如，在全班舉行接力跑游戲當(dāng)中，教師一般將學(xué)生根據(jù)跑步成績等分為能力相當(dāng)?shù)膸捉M進(jìn)行比賽，在分組過程中有些學(xué)生想跟自己的好朋友或是同桌一組，當(dāng)他們并沒有分到一組的時候就會對游戲產(chǎn)生抵觸心理，參與的積極性也會有所降低，這充分表明學(xué)生對老朋友的依戀及對新朋友的抵觸，說明對于游戲并沒有樹立正確的價值觀，認(rèn)為游戲就是玩，這時候教師就要給予及時的糾正，幫助學(xué)生樹立正確的觀念，保證體育游戲順利進(jìn)行。班級凝聚力的好壞更多的是依靠班主任，課堂氣氛的活躍、教學(xué)效果的好壞、教學(xué)成果的高低更多地是依靠任課教師，對于新的學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生就是一張白紙，這張白紙上是否會畫出絢麗的風(fēng)景不僅依靠學(xué)生的努力，還需要教師的指導(dǎo)。

目前各大學(xué)校都在高喊素質(zhì)教育，高舉素質(zhì)教育的旗幟，但是真正做到以素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)效果的不管是家長還是學(xué)校卻是少之又少。以體育為例，大部分學(xué)生還是以體育中考為終極目標(biāo)而忽略在日常課程中體育課程的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生參與到體育活動中都會問“我做這個有什么用，我的體育成績能夠提高嗎，我的體育中考可以過關(guān)嗎”。體育活動不僅是體育成績，更重要的是學(xué)生的身體健康、心理健康的發(fā)展，而大多數(shù)學(xué)生、家長往往忽略學(xué)生的心理健康的發(fā)展。強(qiáng)健的體魄以及健康的心理才是學(xué)生不斷發(fā)展進(jìn)步的前提，目前隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，越來越多的學(xué)生卻更加容易做出極端行為，很多學(xué)生在學(xué)?；蚣彝ブ惺艿轿彤a(chǎn)生扭曲心理等，社會各界應(yīng)該反思產(chǎn)生這些極端想法的根本是什么，是否與我們的教育理念有關(guān)聯(lián)。

合作應(yīng)該是每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握的一項技能，良好的合作可以產(chǎn)生共贏的局面，失敗的合作會造成兩敗俱傷的局面，體育中需要合作的學(xué)習(xí)方式很多，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要積極發(fā)揮自己的主體作用，不斷提高與他人之間的合作能力，同時教師應(yīng)在組織合作學(xué)習(xí)的過程中更多的將自己“置身事外”，在合作學(xué)習(xí)過程中看到學(xué)生各個方面的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生身體、心理雙方面的健康發(fā)展，創(chuàng)造合作共贏的大好局面。

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