《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》指導下小學武術(shù)教學策略的探討

季昌士

（龍灣區(qū)永興第一小學，浙江 溫州 325300）

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱《綱要》）于2015年3月正式出臺并實施，《綱要》中明確把武術(shù)作為義務(wù)教育階段學生必學的內(nèi)容。武術(shù)作為中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)和以愛國主義為核心的民族精神的重要載體，源遠流長。小學是教育的最基礎(chǔ)階段，拓展小學生的思維能力是教育教學的重點。同時，新課程改革明確提出 “以人為本，健康第一”的理念，在小學課程中開設(shè)武術(shù)課，提高小學武術(shù)教學的質(zhì)量，對于充分調(diào)動小學生學習武術(shù)的積極性和促進學生的成才與全方位發(fā)展有著舉足輕重的意義。因此，必須加強《綱要》指導下對小學武術(shù)教學的研究，從而為小學武術(shù)教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

1 問題的提出

1.1 當前小學武術(shù)教學中存在的主要問題

新課程提出的“以人為本，健康第一”理念在部分小學已經(jīng)得到了一定程度的普及，但是由于多方面的原因，現(xiàn)行的武術(shù)教學在小學校園中開展的實踐中仍然存在著很多問題。

1.1.1 對武術(shù)教學的忽視 受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，教育工作者和家長在觀念上沒有認識到位，迫于激烈的競爭環(huán)境和巨大的升學壓力，在小學課堂教學過程中將過多的精力放在了文化課上，而忽視了武術(shù)教學以及對學生綜合素質(zhì)全面提升的重要作用，有些學校的武術(shù)教學甚至是空白的。受這種錯誤教育觀念的影響，小學生沒有對武術(shù)充分的重視起來，導致在小學武術(shù)課堂上學習的積極性不高。

1.1.2 缺乏教師與教學設(shè)備 由于大部分學校剛剛開展武術(shù)教學，將武術(shù)教學納入課程體系的時間較晚，在配套設(shè)施方面沒有及時跟上，經(jīng)費投入不足，原有的教學設(shè)施則相對單一和落后，練習場地狹小。另外，過去大部分人將武術(shù)當做業(yè)余愛好，從事武術(shù)教學的人才相對匱乏，導致了課程設(shè)置與教師配備上的“斷層”。因而，專業(yè)武術(shù)教師的匱乏和教學設(shè)備的落后是導致小學武術(shù)教學質(zhì)量不高和開展武術(shù)教學困難重重的重要原因之一。

1.1.3 教學內(nèi)容單一 現(xiàn)階段小學武術(shù)的教學內(nèi)容主要是圍繞簡單的基本動作和輔助練習，忽視了情景模式的構(gòu)建，內(nèi)容上枯燥乏味，缺乏豐富性和創(chuàng)新性，使得小學生的注意力很容易分散，精神倦怠，降低了小學武術(shù)課堂教學的質(zhì)量。

1.1.4 教學方法陳舊 傳統(tǒng)武術(shù)動作豐富、樣式變化多樣，但是當前小學武術(shù)教學大多是沿襲著武術(shù)教師示范，學生進行傳統(tǒng)簡單的模仿練習，這一教學模式受教師能力和水平的限制，學習效果欠佳，影響了教學質(zhì)量的提高。另外，單一陳舊的教學方法缺乏生動形象的演示，容易使學生產(chǎn)生疲勞，學生在溫習時往往會忽視動作的內(nèi)涵和要領(lǐng)，細節(jié)難免會記錯或遺忘，回憶效果容易打折扣。

1.1.5 外來文化的影響 隨著國際交流的日漸增多，國外的體育鍛煉項目，如瑜伽、跆拳道等日漸受到學生和家長的青睞與追捧。國外體育項目發(fā)展相對成熟，專業(yè)化較強，專業(yè)教練員較多且教學設(shè)備先進，如跆拳道學習體系中設(shè)有段位制，能夠科學評估學生的學習水平，調(diào)動學生學習此項目的積極性。而武術(shù)則不具備這些特點，因而削弱了小學生對武術(shù)學習的熱情。

1.2 小學階段開展武術(shù)教學的深遠意義

1.2.1 利于武術(shù)的傳播和中華傳統(tǒng)文化的傳承 武術(shù)是中華文明的重要象征，同時在世界百花園中絢爛綻放和爭奇斗艷。武術(shù)是中國的，更是世界的。小學生作為祖國的花朵，是中華民族的勃勃升起的太陽，是中華武術(shù)的重要傳承者。鄧小平指出“教育要從娃娃抓起”，武術(shù)的傳承與創(chuàng)新也需要從小開始重視。通過小學武術(shù)的課堂教學，激發(fā)他們學習武術(shù)的熱情，擴展思維的廣度和深度，使得小學生深刻感悟到武術(shù)的魅力和博大精深，同時也能夠使武術(shù)被更多的人了解和喜愛，進而引導他們對武術(shù)文化進行傳承與創(chuàng)新。

1.2.2 利于提高身體素質(zhì)，強身健體小學生正處于身體生長發(fā)育階段，骨骼相對來說比較柔軟，而武術(shù)動作快慢兼有，剛?cè)岵軌蛘{(diào)動身體的各個部位，使得四肢、感官和神經(jīng)系統(tǒng)充分參與，身體的柔韌性、速度及力量都會全面提升。另外，武術(shù)強調(diào)氣息均衡，對改善小學生機能、提高忍耐性、增強體魄十分有幫助。

1.2.3 利于完善人格，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀 中華武術(shù)歷史悠久，講究內(nèi)外兼修，推崇“臺上一分鐘，臺下十年功”。通過長期訓練，小學生能夠增強自己的意志品質(zhì)。同時，在武術(shù)發(fā)展過程中蘊含著許多典故，如岳飛將軍的“精忠報國”及霍元甲通過武術(shù)來去掉“東亞病夫”稱呼的恥辱等。在發(fā)揚和傳承中華武術(shù)的過程中，蘊含的頑強拼搏和以愛國主義為核心的民族精神，能夠增加小學生對武術(shù)以及民族和國家的熱愛，幫助他們塑造健全的人格和樹立正確的價值體系。

1.2.4 利于加深國際交流，增進友誼隨著全球化的推進，國際交流日益密切，武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化的符號和象征，在國際交流中發(fā)揮了日益重要的作用，也吸引了越來越多的國際武術(shù)愛好者。許多國家武術(shù)愛好者通過武術(shù)及武術(shù)賽事了解東方文化，并以此來交流思想，增進武術(shù)愛好者的友誼。同時，這對于增進國家間的文化交流往來，樹立良好的國家形象，增強我國的文化競爭力和綜合國力都具有重要的現(xiàn)實意義。

2 《綱要》指導下的小學武術(shù)教學策略

2.1 加強重視，樹立正確的武術(shù)教學觀念

新課程改革對學生提出了素質(zhì)教育和全面發(fā)展的要求，在此大背景下，一方面，教育部門以及學校領(lǐng)導、教師，都要著眼于和服務(wù)于“一切為了學生”“為了學生一切”的教育宗旨，明確武術(shù)教學對小學生綜合素質(zhì)提高和傳統(tǒng)文化傳承的重要意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的落后觀念，提高對武術(shù)教學的重視，樹立正確的武術(shù)教學觀念，并積極引導家長和學生共同重視武術(shù)學習；另一方面，應了解、檢查武術(shù)教學的授課情況，加大武術(shù)教學的投入，完善課程設(shè)置，加強小學武術(shù)教學的評估，建立科學的課程評價體系。

2.2 結(jié)合實際，因材施教

小學教育有著自身的特點，小學生注意力集中時間相對較短，因此在小學武術(shù)教學中要注意形象化教學，將課堂生動化、趣味化，為課程注入學習的樂趣和新的活力。另外，學校領(lǐng)導和教師要立足于當?shù)貙嶋H，充分考慮學生身體素質(zhì)的差異性，根據(jù)學生的年齡分為低年齡段和中高年齡段兩類，根據(jù)其學習能力和身體狀況，因材施教、循序漸進。低年齡段的學生主要是動作模仿和提高手形、步形、基本組合的協(xié)調(diào)性，加強柔韌性訓練的同時注意避免拉傷；中高年齡段重點進行武術(shù)操教學的訓練。同時，集中專業(yè)教師對課時設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)計研討，采用專家咨詢的方法，制定符合學校和學生實際的教學大綱、教案、教學計劃，訓練方案的選擇應遵從學生的層次性、主體性和創(chuàng)新性原則，避免流于形式。

2.3 引進人才，加強培訓

專業(yè)的技術(shù)水平與教學能力的武術(shù)教師是提高教學效果和順利實現(xiàn)教學目標的重要基礎(chǔ)。針對小學武術(shù)教師匱乏的這一情況，應該加大優(yōu)秀人才的引進，改善教師工資待遇，不斷完善武術(shù)教師的績效考核體系，做到不僅能夠引進來，還能留得住。另外，可以通過開展定期的武術(shù)教師培訓，提供給教師進修學習的機會，加強與其他學校和其他教師的經(jīng)驗交流，不斷更新武術(shù)教師的知識體系，改進教學方法。

2.4 豐富教學內(nèi)容

針對教學內(nèi)容單一枯燥的問題，應將實用性和內(nèi)容豐富性作為重中之重。在課程設(shè)置上，調(diào)研家長以及學生的需求，傾聽學生及家長的想法，征集他們的意見，合理設(shè)置能夠調(diào)動學生興趣且實用的課程。在教學方式上，教師應確保精神貫注、情緒飽滿，并規(guī)范示范動作，尤其對于復雜動作的教學，應綜合背面、側(cè)面、斜面和鏡面示范多種示范方式，動作快慢相結(jié)合，分解動作與整體教學相結(jié)合，提高小學生武術(shù)動作學習的規(guī)范性和要領(lǐng)性，完善教師示范—學生模仿模式。

2.5 利用輔助用具展開教學活動

教學設(shè)備及輔助用具的缺乏，降低了小學生參與武術(shù)學習的主動性。在小學生理解能力有限的情況下，教學設(shè)備和輔助用具的使用能夠使得教學內(nèi)容更容易被小學生理解，同時可卓有成效地推進教學的開展，如太極拳學習過程中，借助扇子既可以充分調(diào)動學生的學習興趣，提高學習武術(shù)的興趣，還可以取得良好的審美效果。

2.6 創(chuàng)新武術(shù)教學方式方法

有效的教學方式方法有助于點燃學生學習的熱情，提高武術(shù)教學質(zhì)量，取得事半功倍的效果，因此全面創(chuàng)新武術(shù)教學的方式方法，積極探索與研究全新的武術(shù)教學模式顯得尤為重要。首先，應充分利用多媒體能夠?qū)⒙曇?、文字、圖像有機結(jié)合的優(yōu)勢，采用多媒體教學的手段，變抽象的武術(shù)原理為形象生動的畫面，通過網(wǎng)絡(luò)和視頻播放講解武術(shù)動作原理，以加深小學生對武術(shù)的理解。其次，根據(jù)具體的武術(shù)內(nèi)容、形式、教學條件，加強分組對練，鼓勵學生之間的分組討論和交流心得體會。另外，應將游戲融入到小學武術(shù)教學中，體育游戲與武術(shù)教學本就有著密不可分的聯(lián)系，愛玩是該年齡段孩子的天性，因此需把握小學生的年齡特點，寓教于樂，為學生創(chuàng)造良好的武術(shù)學習氛圍，提高教學的質(zhì)量和學習效果。例如，通過隔空對打的游戲，可以增強學生的攻防意識；通過“武林大會”進行武術(shù)動作規(guī)范性比賽，能夠鞏固和復習學過的武術(shù)動作。

3 結(jié) 語

武術(shù)對小學生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高具有重要意義，在小學武術(shù)教學過程中，教師要加強重視，立足于小學生的實際情況，創(chuàng)新小學武術(shù)課堂教學的方式方法，充分調(diào)動學生學習武術(shù)的熱情和積極性，從而提高武術(shù)教學的質(zhì)量和效果，使得武術(shù)這一傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大。

[1]顧芳芳.新課程理念下對初中武術(shù)教學的思考[J].成才之路，2011（31）：79.

[2]張穎.新課程理念下對初中武術(shù)教學的思考[J].新課程：中學，2014（10）：118-119.

[3]王玉剛.新課程背景下對初中武術(shù)教學的思考[J].新課程：中，2015（11）.