時代價值，戰(zhàn)略構(gòu)想
——初中校園足球教學(xué)的探索與實(shí)踐

崔有旺

（江蘇灌云縣沂北中學(xué)，江蘇 連云港 222222）

校園足球活動的全面推進(jìn)為傳統(tǒng)的體育教學(xué)注入了新的活力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)對于運(yùn)動技術(shù)教學(xué)有一定的規(guī)范與要求，作為體育課程的核心對規(guī)范性方面十分關(guān)注。在這種情況，課堂結(jié)構(gòu)與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)之間出現(xiàn)了矛盾，無形之中對體育教師的創(chuàng)造能力產(chǎn)生一定的影響，體育課程教學(xué)方法與教學(xué)模式變得單調(diào)，學(xué)生的求知欲與主動性下降，對足球運(yùn)動本身的興趣也隨之降低。校園足球教學(xué)則是充分適應(yīng)了現(xiàn)階段足球運(yùn)動的發(fā)展要求。只有在做好初中校園足球教學(xué)戰(zhàn)略構(gòu)想的基礎(chǔ)之上，才能夠展現(xiàn)出初中校園足球教學(xué)的時代價值。這既是現(xiàn)階段我國足球運(yùn)動發(fā)展想要解決的根本問題，亦是本次研究的重點(diǎn)。

1 現(xiàn)階段初中校園足球教學(xué)取得的成效

自《關(guān)于開展全國青少年校園足球活動的通知》下發(fā)以來，全國各地的教育系統(tǒng)已經(jīng)積極開始探索校園足球活動，表現(xiàn)在校園足球聯(lián)賽以及校足球隊(duì)賽上面尤為明顯。但真正融入到體育課堂教學(xué)當(dāng)中還沒有廣泛開展，處于初期的探索階段，普及不夠全面。然而不可否認(rèn)，現(xiàn)階段初中校園足球教學(xué)在長時間的實(shí)踐中已經(jīng)取得了一定的成效，具體表現(xiàn)在教學(xué)模式、教學(xué)情境以及教學(xué)評價等方面。

1.1 教學(xué)模式逐步完善

傳統(tǒng)的校園足球教學(xué)模式相對單一，授課過程主要是以教師為核心，教師對各個知識點(diǎn)與技能要素進(jìn)行傳授，所有的學(xué)生進(jìn)行旁聽，這種教學(xué)模式雖然能夠保證理論知識與足球技能要素的傳授，但教學(xué)效果并不理想。為解決教學(xué)模式上存在的問題，當(dāng)前初中校園足球教學(xué)已經(jīng)采取了分項(xiàng)教學(xué)的模式，更多的學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)當(dāng)中來，更有助于學(xué)生在校園足球教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮出自身的主觀能動性。由此可見，現(xiàn)階段的校園足球教學(xué)已經(jīng)將學(xué)生的主體地位進(jìn)行確定，使其自身可以作為獨(dú)立的個體來學(xué)會自主探究與自主認(rèn)知，教師更重視學(xué)生的認(rèn)知主動性與創(chuàng)造性，在有趣的摸索當(dāng)中去感受足球的魅力。課堂教學(xué)模式也主動添加了課程導(dǎo)入的過程，在尊重足球運(yùn)動的特征與體育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生緊密地圍繞在初中的校園足球課堂，課堂教學(xué)知識與技能內(nèi)容能夠被學(xué)生充分吸收。

1.2 多元化的教學(xué)情境

足球運(yùn)動在初中校園具有良好的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生對足球運(yùn)動本身具有較高的學(xué)習(xí)興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對足球運(yùn)動感興趣，才會最大限度地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，展現(xiàn)出良好的體育教學(xué)效果。但如何能夠做到這一點(diǎn)，顯然傳統(tǒng)的教學(xué)情境與教學(xué)模式是行不通的?；诖耍嘣慕虒W(xué)情境構(gòu)建已經(jīng)在校園足球教學(xué)當(dāng)中得到應(yīng)用與實(shí)踐。校園足球教育工作者為了滿足情境創(chuàng)設(shè)的要求與目標(biāo)，通過設(shè)置豐富有趣的教學(xué)情境，利用做游戲、對抗賽、模擬足球賽等多種多樣的方式來激發(fā)學(xué)生自身的潛能，使其參與到足球教學(xué)當(dāng)中。通過多教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，滿足了共同進(jìn)步、共同練習(xí)、共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓足球教學(xué)可以有序進(jìn)行。

1.3 教學(xué)評價逐漸科學(xué)

自校園足球全面推行以來，初中校園足球的發(fā)展要求扎實(shí)的基本功與高素質(zhì)的體能狀態(tài)。可以說，在體育教育發(fā)展中融合校園足球的發(fā)展進(jìn)程，不僅能夠全面增強(qiáng)我國青少年足球人才的儲備，具備較高的足球技能，還能夠增強(qiáng)青少年的體魄。只有青少年具備較強(qiáng)的專業(yè)技能與強(qiáng)健的體魄，才能夠更好地感受足球運(yùn)動的價值，但目前的評價內(nèi)容依舊是以學(xué)生的各項(xiàng)評價成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，而忽略學(xué)生在參與過程中的表現(xiàn)情況。為準(zhǔn)確評判每一位初中學(xué)生的發(fā)展，初中校園足球教學(xué)建立了評價體系，做到評價內(nèi)容的公正、客觀，將學(xué)生學(xué)習(xí)足球的成果全面展現(xiàn)出來，以刺激學(xué)生的參與程度。

2 初中校園足球教學(xué)的戰(zhàn)略構(gòu)想

初中校園足球教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)取得成效，但與青少年校園足球發(fā)展目標(biāo)還存在一定的距離。為打開校園足球教學(xué)的全新發(fā)展局面，展現(xiàn)出校園足球的時代價值，需要做好戰(zhàn)略構(gòu)想，即充分借鑒發(fā)達(dá)國家與其他地區(qū)校園足球開展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，吸收其他成熟體育運(yùn)動項(xiàng)目的成功做法，借鑒其中的精髓之處，積極探索校園足球的科學(xué)體制與市場機(jī)制，為初中校園足球運(yùn)動的發(fā)展探索出一個全新的發(fā)展途徑，夯實(shí)足球運(yùn)動的社會基礎(chǔ)，使得我國足球運(yùn)動的基礎(chǔ)與人才儲備得以全面提升。

2.1 完善校園足球基礎(chǔ)設(shè)施

初中校園足球教學(xué)的發(fā)展中，由于學(xué)?；A(chǔ)條件與足球場地條件上的差異，存在一些院校并不具備足球場地條件來進(jìn)行足球教學(xué)。例如，足球場地不標(biāo)準(zhǔn)、場地條件較差等，導(dǎo)致初中校園足球教學(xué)受到影響，基礎(chǔ)條件無法得到滿足。因此，初中校園足球發(fā)展中學(xué)校要擴(kuò)大校園足球場地，使得初中學(xué)生在參與到校園足球教學(xué)時具備良好的場地條件，讓更多的初中學(xué)生可以參與到校園足球教學(xué)當(dāng)中。一方面，學(xué)校要充分響應(yīng)國家的號召，積極開展青少年校園足球活動，提高對體育教育的關(guān)注度，利用資金去做好足球場地的建設(shè)與維護(hù)工作，為學(xué)生提供良好的校園足球場地；另一方面，對于資金方面的缺乏，學(xué)校可以積極地尋求社會資本與政府相關(guān)部門的支持，吸引投資，以此來保證校園足球教學(xué)環(huán)境的完善以及基礎(chǔ)設(shè)施的逐步健全。

2.2 增加課時并豐富教學(xué)模式

初中校園足球課時通常為每周3節(jié)體育課，并且體育課程的內(nèi)容也并非都是以足球教學(xué)為主體，校園足球教學(xué)課時有時會被嚴(yán)重的壓縮。作為一項(xiàng)相對復(fù)雜的運(yùn)動項(xiàng)目，課時的壓縮無法將足球運(yùn)動的技能要求與戰(zhàn)術(shù)技巧完全領(lǐng)會，導(dǎo)致學(xué)生對于足球運(yùn)動的理解與認(rèn)知不足，當(dāng)然也存在技能掌握不夠全面的現(xiàn)象，對初中學(xué)生足球運(yùn)動水平與后備人才儲備力量都有一定的影響。因此，初中校園足球在發(fā)展中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾诱n時，協(xié)調(diào)校園足球教學(xué)在體育課當(dāng)中的比例，協(xié)調(diào)好校園足球教學(xué)與傳統(tǒng)文化課程之間的矛盾。同時，需要進(jìn)一步豐富初中校園足球教學(xué)模式，雖然當(dāng)前教學(xué)模式已經(jīng)有所改變，逐漸向著多元化方向發(fā)展，但為不斷適應(yīng)全新的體育教育要求以及校園足球的發(fā)展目標(biāo)，還需要豐富教學(xué)內(nèi)容，向著趣味性方向發(fā)展。也可以充分借助多媒體教學(xué)資源，將足球運(yùn)動的技巧與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行直觀化的呈現(xiàn)，減少教師單一模仿所導(dǎo)致的教學(xué)不規(guī)范現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的全面改革。

2.3 探索靈活的教學(xué)方法

在實(shí)現(xiàn)校園足球課時的增加以及教學(xué)模式的優(yōu)化之后，還需要輔以靈活多樣的教學(xué)方法，讓大部分學(xué)生可以主動地參與到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。要以靈活的方法創(chuàng)設(shè)生動形象的校園足球課堂，如分層教學(xué)法，初中生對于校園足球的學(xué)習(xí)由于自身體能方面的差異，對于技能的掌握情況也會各有不同，存在差異。分層教學(xué)法的應(yīng)用則能夠有效解決個體差異的問題，實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足每一位學(xué)生對于足球運(yùn)動的熱愛，感受足球運(yùn)動的魅力。當(dāng)然，足球教學(xué)方法并非這一種，還需要根據(jù)校園足球教學(xué)的要求與教學(xué)目標(biāo)及時作出調(diào)整，應(yīng)用與探索全新的教學(xué)方法，適應(yīng)校園足球運(yùn)動的發(fā)展要求，為我國青少年足球運(yùn)動人才的儲備打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 持續(xù)優(yōu)化教學(xué)評價體系

從校園足球教學(xué)的實(shí)踐成效可以看到，傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系不夠健全，雖然學(xué)校已經(jīng)作出改革創(chuàng)新，建立了全新的教學(xué)評價體系，但體系考核的側(cè)重點(diǎn)與目標(biāo)尚不夠全面。針對此問題，需要持續(xù)優(yōu)化教學(xué)評價體系。從傳統(tǒng)的校園足球教學(xué)評價體系來看，評價的側(cè)重點(diǎn)主要是以學(xué)生參與到校園足球教學(xué)當(dāng)中各個成績表現(xiàn)狀況為衡量標(biāo)準(zhǔn)，但這樣的評價并不全面，對學(xué)生的努力過程評價不足?；诖?，本次研究要建立科學(xué)的評價體系。首先，在評價的初期要充分了解初中學(xué)生對于校園足球運(yùn)動的熱愛程度、個人體能狀況等內(nèi)容，為評價指標(biāo)的選擇提供條件；其次，針對學(xué)生的個人情況選擇具有評價價值的指標(biāo)體系，將其作為評價的核心要素，包括對足球的熱愛、接觸足球的時間、對足球運(yùn)動的理解、體能情況等；最后，根據(jù)這些指標(biāo)來完成評價，并根據(jù)校園足球教學(xué)前后指標(biāo)情況對比得出評價結(jié)果，驗(yàn)證校園足球教學(xué)探索與實(shí)踐的價值。

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