推行網(wǎng)上校本考試 提高教學評價實效

程文渭 李存業(yè)

摘 要：中職學校專業(yè)多、課程雜，教材更新快，缺乏規(guī)范的考評體系，難以對教學做出科學評估。筆者從工作實踐出發(fā)，闡述了依托信息技術(shù)構(gòu)建校本網(wǎng)上考試平臺的方法，借助校本網(wǎng)絡(luò)平臺組織開展網(wǎng)上考試的實踐操作，揭示其促進學生有效學習、提高教學評價實效的重要作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)上校本考試 中職 教學評價

普通中小學的升學考試、會考、統(tǒng)考等可以直觀地衡量出教學質(zhì)量。而中職學校的專業(yè)較多，課程設(shè)置比較復(fù)雜。不同學校的相同專業(yè)選用教材不盡相同，統(tǒng)考成績難以評估出各個中職學校的教學質(zhì)量；同一學校有的專業(yè)沒有平行班，學校內(nèi)部無法應(yīng)用“平行班比較式”衡量教師的教學質(zhì)量。因此，中職教學管理缺乏有效的評價體系，在一定程度上影響到教學質(zhì)量的監(jiān)管與提升。

近幾年，筆者致力于中職學校教學質(zhì)量評價的探究，力圖構(gòu)建一個公平、公正和公開的教學評價體系，經(jīng)過探索實踐，逐步摸索出一套易于操作且行之有效的網(wǎng)上校本考試方案，提升了中職教學質(zhì)量。

一、組織優(yōu)秀學生出題，驗證網(wǎng)上校本考試可行性

1.構(gòu)建科學的教學評價平臺

駕照考試的科目一是應(yīng)知部分，由單項選擇題和是非題兩部分客觀題組成，試題內(nèi)容涉及駕駛員應(yīng)該掌握的汽車操作基本知識、交通規(guī)則和交通法律等，后臺有豐富的題庫，各個考生考試的題目不盡相同，但通過考試成績能促使考生掌握基本的交通常識。

筆者從駕照理論考試和遠程教育考試中得到啟發(fā)：學校針對各專業(yè)所用教材按照應(yīng)知部分的教學標準要求，建立一個校本網(wǎng)上考試題庫，組織網(wǎng)上校本考試，解決各個學科教師的教學（特別是專業(yè)教學中的“應(yīng)知”部分）的評價公平性、全面性、統(tǒng)一性、客觀性等問題。每門課程不管使用什么教材，均有教學標準。教務(wù)處只要按照此標準，組織骨干教師對應(yīng)知部分，出好相應(yīng)的客觀題，考試題目由平臺自動隨機抽取，那么組織的網(wǎng)上考試成績就能客觀地反映出任課教師的教學成效。

可見推行網(wǎng)上校本考試，關(guān)鍵工作是網(wǎng)上校本考試平臺題庫的建立和網(wǎng)上校本考試的組織。如果題目主要取自網(wǎng)絡(luò)，則多數(shù)試題將與學校實際教學不相符合，考試成績不能反映教學情況；如果只采用教材出版商提供的題目，則試題數(shù)量非常有限，題目覆蓋面不夠廣，影響師生的學習知識量。顯而易見，建立網(wǎng)上考試題庫，必須由骨干教師自行命題。

2.組織優(yōu)秀學生出題并考試

在試用期間，筆者組織各班優(yōu)秀學生出題，并指導(dǎo)其上傳到題庫，然后組織各班認真學習的學生來參加網(wǎng)上考試。具體操作流程如下。

（1）部分學生試點網(wǎng)上考試。安排各班課代表根據(jù)教師上課內(nèi)容編寫試題，錄入到校本考試題庫當中。然后，由平臺管理員進行網(wǎng)上組卷。最后，給學生注冊應(yīng)用平臺的賬號，試行網(wǎng)上考試。筆者按照操作流程，發(fā)揮計算機做批量工作的優(yōu)勢快速完成多門課程的組卷，組織這些學生網(wǎng)上考試，達到了預(yù)期效果?？荚囃戤呎偌n代表開會，把網(wǎng)考成績與學生的平時學習表現(xiàn)進行對照，分析網(wǎng)考成績的有效性，學生反饋結(jié)論基本能反映出學習狀況，試點的成功預(yù)示著實行網(wǎng)上校本考試完全可以在全校推行。

（2）班級由點到面逐步推廣。由學風好的班級逐步推廣到一般的班級，開展網(wǎng)上校本考試，網(wǎng)考結(jié)果都與班主任、任課教師的教學反饋基本一致，個別有出入，主要原因是客觀題有碰運氣的成分。鑒于此因，對平臺功能進行了調(diào)整，采用基本分和倒扣分機制。基本分鼓勵學生參與網(wǎng)考，只要參加考試就能拿到基本分，激發(fā)學生參加網(wǎng)上校本考試的積極性；倒扣分機制，如果學生只是瞎碰運氣，不動腦筋，胡亂猜答案，那么因為做錯的會被倒扣，最終只能得到基本分，而認真學習的學生，只做有把握的試題，獲得基本分的同時，得到這些試題的分數(shù)，與碰運氣的學生拉開了分數(shù)。調(diào)整之后，不學不得，多學多得，激發(fā)了每一位學生的學習積極性；同時鞭策任課教師規(guī)范上課教學，在課堂上認真完成教學工作。實踐證明，網(wǎng)上考試方案可行，可以在全校進行推廣。

二、組織骨干教師命題，提升網(wǎng)上校本考試科學性

網(wǎng)上校本考試的試驗成功，說明找到了一條行之有效的教學管理與教學評價之路：推行網(wǎng)上校本考試，每個考生抽到的試題不盡相同，能夠有效杜絕考試舞弊現(xiàn)象，端正考試風氣；可以衡量出課堂教學的真實成效；完全自動評分，降低了考務(wù)工作壓力，提高了教師工作效率。

1.制定教師命題方案

首先，確定網(wǎng)考題庫的試題數(shù)量。教務(wù)處布置骨干教師完成各個學科的命題任務(wù)，考慮到教師工作實際，一學期一門課程至少有200題，考試時以每份試卷出30至50題，確保相鄰考生考試的試題不會雷同。每題1～3分計，考試分數(shù)可控制在0～100分之間，可有效區(qū)分教學效度。

其次，組織教研組討論研究試題難度。以教研組為單位，以課程為單元，依據(jù)教材的課程標準，落實教師命題的科目、范圍、題型、難易度、題量，確保網(wǎng)考試題的規(guī)范性。

再次，確定網(wǎng)考試題的試題類型。題型考慮到全校網(wǎng)考可操作性，采用單項選擇題和是非題。填空題、多選題、判斷題均可轉(zhuǎn)換成單選題，試卷采用客觀題，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，完全自動閱卷，減少教師的閱卷工作量。

最后，組織教師進行命題，并上傳到校本試題庫。以月為編寫上傳試題考核時間點，既與日常月考核同步，又能分解出題工作任務(wù)于常規(guī)教學中，一方面避免學期結(jié)束期間草率應(yīng)付影響試題質(zhì)量的現(xiàn)象；另一方面能督促教師在日常工作中，注重教學效果，考試與工作時刻掛鉤，起到雙重促進作用。

2.完善試題糾正功能

教師有了網(wǎng)考準則，平常就希望學生認真學習。因此，筆者開發(fā)了日常測試功能。在日常測試中，學生發(fā)現(xiàn)教師的網(wǎng)考試題有錯誤的狀況。為了督促教師提高試題質(zhì)量，在平臺中優(yōu)化了試題顯示，應(yīng)用平臺軟件功能，在題目后顯示出命題教師姓名，以此約束教師認真出題。同時應(yīng)用軟件的題目挑錯功能，讓同事糾錯，起到相互提醒和監(jiān)督的作用。應(yīng)用這個功能，切實把好網(wǎng)上校本考試試題的質(zhì)量關(guān)，網(wǎng)上校本考試的有效性也就解決了。這樣網(wǎng)考試題規(guī)范，考試公開、公平，結(jié)果自然就公正了，網(wǎng)上校本考試得到全校師生的信服與認可。中職學校新的一種科學合理的教學管理與評價體系也就建立起來了。

3.實現(xiàn)批量網(wǎng)上組卷

網(wǎng)上校本考試題庫建立完畢，下一步的工作就是網(wǎng)考組卷。細致規(guī)范地組建第一門課程的試卷，其余課程，只要復(fù)制這一門課程的試卷，然后稍作修改就能完成。

第一門課程組卷過程：按照“新建試卷目錄——新建試卷——添加試題——編輯試卷”的操作次序，進行組卷。給試卷命名，編輯試卷，添加試題組一（例如選定單項選擇題），選定“添加試題組，并根據(jù)條件生成動態(tài)試題”，選定“題庫即科目”（比如機械加工基礎(chǔ)），題數(shù)設(shè)置一般為20題，每題分數(shù)設(shè)為3分，題型選定單選題，難度設(shè)置為任意，鉤選好知識點。還可以添加試題組二，選定“添加試題組，并根據(jù)條件生成動態(tài)試題”，選定“題庫即科目”（比如機械加工第二冊），題數(shù)設(shè)置一般為20題，每題分數(shù)設(shè)為2分，題型選定是非題，難度設(shè)置為任意，鉤選好知識點，即可完成一門課程的組卷。

其他課程組卷過程：復(fù)制第一門課程試卷并重命名，編輯設(shè)置動態(tài)試題，把題庫（科目）置換成另一門課程，如果需要調(diào)整，只需要增刪部分題目，修改個別試題的分數(shù)，即可完成新的科目的組卷。

4.科學設(shè)置網(wǎng)考規(guī)則

試卷發(fā)布到相應(yīng)班級，設(shè)置好開考時限和考試時間。每場考試的具體時間根據(jù)需要而定，學生進入考場按照考號登錄考試。監(jiān)考教師核對網(wǎng)上考試平臺預(yù)先上傳的照片核對考生信息，防止學生代考。一旦發(fā)現(xiàn)考試作弊，可做提前交卷操作，也可給教師閱卷時手動編輯分數(shù)權(quán)限。這樣能夠有效維護考場紀律，確?？荚嚨恼鎸嵭?。沒有輪到考試的班級，正常上課，相互不影響。這樣網(wǎng)上考試明顯減輕了考務(wù)工作壓力，提升了教學管理的成效。

三、推行網(wǎng)上校本考試的思考

實踐證明，網(wǎng)上校本考試把不可能完成的任務(wù)變成了完全可以完成的事實。由此及彼，筆者認為通過網(wǎng)上校本考試，可以發(fā)揮信息技術(shù)的獨特優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學管理中碰到的許多難題。

1.分層次考評

推行網(wǎng)上校本考試可實現(xiàn)分層次教學，分層次考評，試卷可按難易度出幾個等級的試卷，有利于教學改革的實施，促進學生和諧發(fā)展，鼓勵所有的學生都愿意學習。

2.彈性學分制

幾年積累，學校的網(wǎng)上校本考試題庫得以充實。學生可以隨時登錄考試，學有余力的學生，還可以選修其他專業(yè)，通過網(wǎng)上相應(yīng)科目考試，獲得學分，取得合格證，充分激發(fā)學生的積極性，使學生樂于學習。

四、小結(jié)

網(wǎng)上校本考試不用打印、復(fù)印試卷，能有效實現(xiàn)低碳辦公。同時，網(wǎng)上校本考試有效檢測教學成效。學?？梢砸?guī)范教師的教學進度，教師不必頻繁出卷、閱卷、統(tǒng)計分數(shù)，高效地完成考務(wù)工作，引領(lǐng)教師集中精力做好教學研究，進一步提升業(yè)務(wù)水平?？傊?，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展，數(shù)字化在教學中的應(yīng)用越來越廣。中職學校利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進行信息化教育教學管理，可以切實提升教學質(zhì)量。

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（作者單位：程文渭，浙江省衢州市衢江區(qū)職業(yè)中專；李存業(yè)，浙江省溫州市平陽縣職業(yè)中專）