體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康課程中的應(yīng)用

耿麗偉 高楊

中職學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需求相適應(yīng)、具備綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者。然而，正處于生理和心理發(fā)生巨大變化的中職學(xué)生群體，往往思想開放、渴望獨(dú)立，有較強(qiáng)的自尊心，同時(shí)由于個(gè)人、家庭及社會(huì)多方面因素對(duì)其心理造成了消極影響，對(duì)其職業(yè)適應(yīng)能力和后期的職業(yè)發(fā)展造成各種不良影響。課堂教學(xué)作為中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的主要陣地，傳統(tǒng)的講授式授課法往往使人產(chǎn)生學(xué)生只要認(rèn)真聽講就可以糾正心理問題的錯(cuò)覺。而實(shí)際上，這種形式很容易把學(xué)生在獨(dú)立思考中所必然要碰到和解決的各種疑問、障礙和困難隱蔽起來，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性被削弱，對(duì)心理健康知識(shí)也只是停留在認(rèn)識(shí)階段。而體驗(yàn)式教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，在以教學(xué)目標(biāo)為主線的前提下創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生作為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生去參與、去感悟，從而實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和身心的全面和諧發(fā)展。

一、體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

1.體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位

體驗(yàn)式教學(xué)是以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)方法，而心理健康教育更應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體發(fā)展?，F(xiàn)階段中職學(xué)生由于學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力和社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，出現(xiàn)各種各樣的心理問題，而這些心理問題在每一個(gè)學(xué)生的身心上都有不同的表現(xiàn)，這些心理問題隱藏于學(xué)生的內(nèi)心，難以顯現(xiàn)。而傳統(tǒng)的心理健康教育主要以教師統(tǒng)一講授、學(xué)生統(tǒng)一接收的方式進(jìn)行，使得學(xué)生更難以認(rèn)知自身存在的心理問題，教師通過在心理健康課堂中引入體驗(yàn)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，在每一次創(chuàng)造實(shí)際的情境和體驗(yàn)中發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，去認(rèn)識(shí)自我、發(fā)掘自我、展現(xiàn)自我、分享感受，在心理學(xué)知識(shí)的啟迪下自我調(diào)節(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體。

2.體驗(yàn)式教學(xué)有助于提升心理健康教學(xué)的有效性

心理健康教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，減少和避免對(duì)他們心理健康的各種不利影響。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中常采用灌輸式、單向案例分析的方法進(jìn)行分析和對(duì)比，以達(dá)到讓學(xué)生了解何為“有利”和“不利”，但這種教學(xué)方式首先難以讓學(xué)生深入理解知識(shí)，其次分析和比較的效果不夠形象、具體。體驗(yàn)式教學(xué)正是通過情境體驗(yàn)帶領(lǐng)學(xué)生走入案例當(dāng)中，在真實(shí)的體驗(yàn)中去觸碰和感知內(nèi)心在“有利”和“不利”影響中的變化，從而真正了解知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生具備健康心理素質(zhì)的教育目的。

3.體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用于中職學(xué)生心理健康課的可行性

體驗(yàn)式教學(xué)是一種將抽象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w、將表面引申到內(nèi)里的活動(dòng)感悟式教學(xué)模式，這種模式已在西方國(guó)家及國(guó)內(nèi)部分中等職業(yè)院校中進(jìn)行有效推廣。教師在實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)可遵循中職學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，還原人際交往、社會(huì)適應(yīng)和升學(xué)就業(yè)等情況下可能出現(xiàn)的心理異?，F(xiàn)象，把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氣氛中加深實(shí)踐經(jīng)歷和心理體驗(yàn)，在難易適度的活動(dòng)項(xiàng)目中認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到未來的發(fā)展環(huán)境。

二、在中職心理健康教學(xué)中開展體驗(yàn)式教學(xué)的原則

1.將心理健康教育與德育相結(jié)合

心理健康教育著眼于學(xué)生自身心理素質(zhì)的提高，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的心理機(jī)制，有效解答學(xué)生的心理困惑，從而促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展；德育則著眼于學(xué)生的社會(huì)屬性，關(guān)注提高學(xué)生的道德判斷和明辨是非的能力。兩者雖然學(xué)術(shù)領(lǐng)域不同，但它們之間存在著相互促進(jìn)、相互滲透的緊密聯(lián)系。通過在心理健康教育活動(dòng)課程中融入體驗(yàn)式的設(shè)計(jì)并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，幫助中職學(xué)生獲得一個(gè)更加良好的心理氛圍，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)用正確的方法解決問題，促使學(xué)生將道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，最終培養(yǎng)其形成良好的品格。

2.以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為主要手段

體驗(yàn)式教學(xué)不同于傳統(tǒng)的講授式授課法，在心理健康課程中開展體驗(yàn)式教學(xué)，學(xué)生可以通過教師所創(chuàng)設(shè)的情境，喚醒自己對(duì)課程的興趣和探究欲望，積極投入到情境任務(wù)體驗(yàn)中，進(jìn)而將這種主觀能動(dòng)性遷移到日常學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)正面的自我審視和積極的心態(tài)以應(yīng)對(duì)未來的各種心理挑戰(zhàn)。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與和體驗(yàn)，注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流，更符合新形勢(shì)下中職教育的目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

3.把培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒作為重點(diǎn)

在現(xiàn)今普遍追求高學(xué)歷的時(shí)代，社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生自身等諸多不利因素，對(duì)部分中職學(xué)生的心理發(fā)展造成極大的影響和干擾，諸如厭學(xué)、自卑、敏感而自私、缺乏積極進(jìn)取精神等心理問題。而這些心理特點(diǎn)使正處于生理發(fā)育敏感期的中職學(xué)生十分渴望得到尊重和認(rèn)可。因此，在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和分析學(xué)生的這些心理特征，把握學(xué)生生理和心理發(fā)展的規(guī)律，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于分享自己內(nèi)心的想法，關(guān)注并肯定他們的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)其潛能、動(dòng)機(jī)與能力，從而使學(xué)生能夠提高自信心，糾正自我審視中的偏差，以自信樂觀的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和工作。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康課程中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

體驗(yàn)式教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它的目的在于通過將知識(shí)融入教學(xué)情境中來加深學(xué)生的情感感悟和心理體驗(yàn)。首先，在心理健康課程教學(xué)過程中教師可以模擬創(chuàng)設(shè)情境，如提問式，即在課堂開始時(shí)，教師向?qū)W生提問“你認(rèn)為自己是個(gè)什么性格的人？”“你有哪些讓自己快樂的小秘訣？”等問題，并由學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)舉手回答，鼓勵(lì)他大膽評(píng)價(jià)自己，燃起學(xué)生對(duì)課堂的興趣；游戲式，即請(qǐng)學(xué)生對(duì)兩幅圖片在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)找不同，引出如何細(xì)心去觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的新鮮事物；成語式，即請(qǐng)學(xué)生用表情演示“心如刀割”“興高采烈”“怡然自得”等成語，并引出喜怒哀樂背后的情緒故事等，將課堂氣氛激活起來，引發(fā)學(xué)生深入思考。

2.自主探究，感悟體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)，就是組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、實(shí)踐參與等活動(dòng)，使學(xué)生通過自主參與教學(xué)活動(dòng)來加深心理和情感體驗(yàn)，在自主探究的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而通過評(píng)價(jià)、預(yù)測(cè)、調(diào)控手段來把握、調(diào)適現(xiàn)實(shí)中的自我。在具體的體驗(yàn)式教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)編排由學(xué)生自編自演的心理情景劇，比如情景模擬心理訪談節(jié)目、自編自演“籃球風(fēng)波”等，在這種教學(xué)過程中，教師有目的地設(shè)置一些問題讓學(xué)生用自己的方式去解決，以引起學(xué)生主動(dòng)探究的心理體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的理解能力和運(yùn)用能力得到有效提升。

3.分享感悟，調(diào)整提升

在完成上述環(huán)節(jié)后，教師針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)，這時(shí)候，教師提問學(xué)生：“你認(rèn)為今天誰表現(xiàn)得最好？”“請(qǐng)和大家分享一下你都學(xué)到了什么？”由學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容的理解，分享體驗(yàn)過程中的真實(shí)感受，并由教師適時(shí)總結(jié)學(xué)生在體驗(yàn)過程中的閃光點(diǎn)和存在的問題，教師在總結(jié)時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：一是要結(jié)合心理健康知識(shí)的主線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分享；二是要適時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并分析個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因，提出解決的辦法等；三是強(qiáng)調(diào)德育的落腳點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回顧體驗(yàn)過程中審視自己的思想和行為，促使學(xué)生擁有更加正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，形成身心全面和諧發(fā)展，最終使中職學(xué)生的心理品質(zhì)得到提升。

四、中職心理健康教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.要對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況有充分的了解

中職心理健康教育的內(nèi)容主要包括自我探究、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)就業(yè)、青春期心理健康教育等教學(xué)內(nèi)容，而每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容都有明確的教學(xué)目標(biāo)和教育依據(jù)，這就需要教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)之前熟讀教材、透析教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出符合章節(jié)特點(diǎn)的體驗(yàn)活動(dòng)，從而有力地把握課堂教學(xué)主線；同時(shí)，要對(duì)每一個(gè)授課班級(jí)學(xué)生、教室場(chǎng)地、需用活動(dòng)教具有所分析，做到準(zhǔn)備充分，保證體驗(yàn)式教學(xué)的順利實(shí)施。

2.教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際生活

體驗(yàn)式教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)在于具有情境的吸引力、教學(xué)手段的創(chuàng)新性，這就決定了教師在設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，尋找貼近學(xué)生實(shí)際生活的素材，抓住通俗易懂的切入點(diǎn)，如日常學(xué)生“三點(diǎn)一線”中存在的交往問題、典型的校園事件、社會(huì)熱點(diǎn)新聞、中職學(xué)生職場(chǎng)經(jīng)歷等，將這些事件的熱度和討論點(diǎn)引入課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)事件，擦出火花，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

3.教師在活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

體驗(yàn)式教學(xué)是一種以人為本、尊重生命個(gè)體差異的教育方式，這和心理健康教育的最終目的十分契合。教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)的過程中，要全面關(guān)注學(xué)生對(duì)同一情境的不同反應(yīng)，用心體會(huì)學(xué)生對(duì)不同反應(yīng)的應(yīng)激行為和思想變化。同時(shí)，教師還要善于針對(duì)學(xué)生的反應(yīng)和變化進(jìn)行跟蹤引導(dǎo)和總結(jié)，反思學(xué)生思想及行為變化的成因，讓不同學(xué)生在差異化的體驗(yàn)狀態(tài)下能夠得到不同的理解和感悟，從而提升心理健康教育的有效性。

五、小結(jié)

總而言之，在中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)之上有效地將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用在中職心理健康課程中，對(duì)于提升課堂教學(xué)的有效性，以及幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，及時(shí)有效地解決他們的心理問題，形成良好的心理素質(zhì)具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張麗.淺談體驗(yàn)式教學(xué)在中職心理健康課中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（32）.

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）