財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下的課程體系構(gòu)建

李爽

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步，在國(guó)家政策支持下，財(cái)務(wù)共享近些年發(fā)展迅速，給傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理模式帶來一定的沖擊，并正在逐步取代其位置。本文對(duì)財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下的課程體系構(gòu)建提出了個(gè)人見解，意在與同行共同探討，解決新環(huán)境下的課程體系問題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)共享 課程體系構(gòu)建 財(cái)務(wù)管理

課 題：本文系河北省職業(yè)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題《財(cái)務(wù)共享趨勢(shì)下會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改進(jìn)》（課題編號(hào)：JZY17138）的階段性成果。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，我國(guó)已正式步入共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代。企業(yè)在共享經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)務(wù)管理已不再滿足于傳統(tǒng)的管理模式——運(yùn)營(yíng)、融資以及投資，而是將審計(jì)、預(yù)算等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，要求部門間能夠進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的共享，對(duì)數(shù)據(jù)能夠進(jìn)行隨時(shí)隨地地分析，也對(duì)培養(yǎng)人才提出了更高的要求。

對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，財(cái)務(wù)管理是其中一項(xiàng)重要的課程，為培養(yǎng)實(shí)用型人才做出了突出貢獻(xiàn)，起到至關(guān)重要的作用。對(duì)于現(xiàn)階段的在校學(xué)生來說，在校期間以學(xué)習(xí)理論知識(shí)、基礎(chǔ)性知識(shí)居多，很少能夠參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中來，對(duì)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)狀況、管理方面的認(rèn)識(shí)比較少，對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)更是難以深刻領(lǐng)悟，無法對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重要性有所了解，財(cái)務(wù)管理在實(shí)踐中起到的作用自然也就無從談起。因此，教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為中心，以銷售管理、人力資源等為全新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。

一、課程改革的具體內(nèi)容

1.對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行改革

對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范，進(jìn)而形成教學(xué)大綱，依據(jù)工作過程進(jìn)行教學(xué)大綱改革，即對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。教學(xué)內(nèi)容將不再參照教材規(guī)定的內(nèi)容，應(yīng)以社會(huì)需要、人才發(fā)展為導(dǎo)向，建立與企業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目，依據(jù)工作過程對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合和項(xiàng)目化。學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)理論，充分掌握企業(yè)在運(yùn)營(yíng)、籌資、投資方面的管理活動(dòng)，充分掌握云計(jì)算，并對(duì)財(cái)務(wù)云有一定的了解，具備參與企業(yè)管理、預(yù)測(cè)財(cái)務(wù)的決策能力。

2.對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革

對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，建立以工作過程為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在財(cái)務(wù)共享新時(shí)代中，財(cái)務(wù)管理人員要能夠充分了解企業(yè)的工作方式以及營(yíng)利方法，能夠以云平臺(tái)為基礎(chǔ)，全面參與管理項(xiàng)目的全過程，對(duì)收入管理、人力資源等數(shù)據(jù)來源、映射關(guān)系等要能夠深入了解，增加對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)的分析能力。業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)相結(jié)合，可為財(cái)務(wù)人員提供更多的數(shù)據(jù)語言。以此為導(dǎo)向，建設(shè)財(cái)務(wù)管理過程，將學(xué)生作為企業(yè)的財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)。

3.豐富教學(xué)方法

改變過去單調(diào)的教學(xué)方式，建設(shè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)方式。這種方法更多強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采用情景教學(xué)、校企聯(lián)合的教學(xué)方式等。在條件允許的情況下，盡可能多地開展競(jìng)賽活動(dòng)，開展討論活動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到調(diào)研活動(dòng)中來，將多種教學(xué)方式相結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與學(xué)習(xí)積極性。

4.對(duì)傳統(tǒng)評(píng)分機(jī)制進(jìn)行改革

改變傳統(tǒng)的評(píng)分機(jī)制，建立全方位的考評(píng)機(jī)制。對(duì)原來實(shí)訓(xùn)、成績(jī)、期末考核相結(jié)合的評(píng)分機(jī)制進(jìn)行改革，將學(xué)習(xí)考評(píng)分為日?？荚u(píng)與終極考評(píng)相結(jié)合的評(píng)分機(jī)制，并將學(xué)生與教師互評(píng)、校內(nèi)與校外互評(píng)相結(jié)合，共同組成新的評(píng)分機(jī)制。

5.對(duì)教學(xué)反饋模式進(jìn)行改革

要改變過去沒有反饋結(jié)果的教學(xué)模式，建立完善的教學(xué)效果反饋機(jī)制。對(duì)現(xiàn)有反饋機(jī)制進(jìn)行改革，發(fā)現(xiàn)不足之處可隨時(shí)進(jìn)行修正。不能只是低頭拉車，還要抬頭看路。首先，教師在新的學(xué)年開始后，可根據(jù)授課對(duì)象的差異進(jìn)行教學(xué)評(píng)估反饋。其次，在學(xué)期結(jié)束后，根據(jù)畢業(yè)生或?qū)嵙?xí)情況對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋，進(jìn)而評(píng)估教學(xué)質(zhì)量。

二、課程教學(xué)改革的具體措施

1.教學(xué)大綱由實(shí)訓(xùn)、理論基礎(chǔ)組成

理論教學(xué)大綱共50學(xué)時(shí)，以財(cái)務(wù)管理過程為核心內(nèi)容，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。由五部分組成，分別是財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、企業(yè)戰(zhàn)略、投資、企業(yè)運(yùn)營(yíng)和企業(yè)融資。每個(gè)部分之間相互聯(lián)系，通過共同作用，形成完整的企業(yè)資金運(yùn)營(yíng)體系。實(shí)踐課程大綱共110學(xué)時(shí)，包括社會(huì)調(diào)研、崗位實(shí)習(xí)、仿真模擬、沙盤演練以及財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，這5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成了實(shí)習(xí)大綱與實(shí)訓(xùn)課程。

在財(cái)務(wù)管理訓(xùn)練中，既不能出現(xiàn)輕視實(shí)踐、重視理論的錯(cuò)誤，也不能出現(xiàn)輕視理論、重視實(shí)踐的情況。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，既要指導(dǎo)學(xué)生明確理論知識(shí)的重要性，將知識(shí)理論透徹地傳授給學(xué)生，還要通過理論指引實(shí)踐，將理論基礎(chǔ)知識(shí)作為解決財(cái)務(wù)問題的輔助工具。防止出現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)如何計(jì)算內(nèi)部收益率、凈現(xiàn)值等問題，卻不知怎樣找出凈現(xiàn)值大項(xiàng)目的情況發(fā)生。只有教師自身的基礎(chǔ)理論知識(shí)過硬、知識(shí)視野廣博、理論知識(shí)架構(gòu)合理，且具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，才能循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)理論，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論基礎(chǔ)知識(shí)一體化的目標(biāo)。教師在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理教學(xué)的過程中，由于一些客觀原因，使得解決問題時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些不確定的因素，基于此，可邀請(qǐng)具備專業(yè)資質(zhì)的企業(yè)專家，通過講座、座談等形式進(jìn)行交流討論；還可以通過市場(chǎng)調(diào)研的方式進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知能力，從而達(dá)到拓展思維的目的；亦或通過對(duì)財(cái)務(wù)管理進(jìn)行試驗(yàn)?zāi)M，通過認(rèn)真的準(zhǔn)備工作，將分散的知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。此外，在暑期調(diào)研、實(shí)踐過程中，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)，打破傳統(tǒng)指導(dǎo)模式，加大力度，落實(shí)好指導(dǎo)工作。財(cái)務(wù)管理教學(xué)還可與財(cái)務(wù)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷等學(xué)科進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠通過跨專業(yè)、跨學(xué)科的方式對(duì)多門學(xué)科進(jìn)行綜合應(yīng)用，通過多種方式解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.以學(xué)生為中心建立教學(xué)模式

隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，社會(huì)對(duì)于財(cái)務(wù)人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高，不僅基礎(chǔ)理論知識(shí)要求過硬，業(yè)務(wù)能力也要達(dá)到要求。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材內(nèi)容作為教學(xué)主體內(nèi)容，在課堂上教師占據(jù)主導(dǎo)地位，在這種環(huán)境下，很難培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的新型人才，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足企業(yè)需要。因此，要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式進(jìn)行改革，以學(xué)生為主體、以工作過程為導(dǎo)向，將學(xué)生作為企業(yè)正式財(cái)務(wù)管理人員培養(yǎng)。

這種教學(xué)理念主要體現(xiàn)在：首先，在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，教師不再是課堂主導(dǎo)者，更多的是扮演組織者的角色；其次，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握專業(yè)知識(shí)，建立與自身崗位相符合的知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)生一畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。以實(shí)踐過程為導(dǎo)向的具體操作步驟如下。

第一，職業(yè)崗位調(diào)研?？梢酝ㄟ^訪談、問卷等形式，對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)崗位調(diào)查，明確該崗位的工作流程以及具體工作內(nèi)容，對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。

第二，對(duì)工作任務(wù)進(jìn)行分析。所謂工作任務(wù)，就是能夠?qū)δ稠?xiàng)工作進(jìn)行完整的描述，能夠準(zhǔn)確反映出工作的形式以及流程，也是課程體系的重要組成部分。其中還包括收入管理、人力資源、銷售管理等常規(guī)工作任務(wù)，這些內(nèi)容也在課程體系中扮演著重要的角色，要讓工作任務(wù)成為全課程中的工作實(shí)例。

第三，開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行開發(fā)，也就是對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)。具體表現(xiàn)在為完成不同的管理任務(wù)，有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)崗位知識(shí)的學(xué)習(xí)，并通過對(duì)相關(guān)崗位人員進(jìn)行角色扮演，將實(shí)際工作中的工作任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)更加有目的性。

第四，在學(xué)習(xí)中加入情境設(shè)計(jì)。情景學(xué)習(xí)是在實(shí)際工作的大環(huán)境下，在學(xué)習(xí)框架中建立相對(duì)小型的學(xué)習(xí)單元，例如案例、項(xiàng)目等。在情境學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在明確自身崗位職能的情況下，學(xué)習(xí)與崗位相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；教師則充當(dāng)輔助角色，對(duì)學(xué)生提出的疑問予以解答。

3.對(duì)講授方式進(jìn)行改革，與其他教學(xué)方式相結(jié)合

在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可適當(dāng)引入實(shí)例，要求學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析討論；對(duì)企業(yè)進(jìn)行模擬，讓學(xué)生扮演企業(yè)工作人員，這樣學(xué)生能夠更加深刻地感受到工作崗位的職責(zé)以及需要承擔(dān)的決策風(fēng)險(xiǎn)；聘請(qǐng)企業(yè)專家來校對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課；引入先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)建立與課程相符的題庫，將答疑平臺(tái)轉(zhuǎn)移到線上進(jìn)行；制作微課，將教師講授的課程內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，打破時(shí)間與空間的局限，學(xué)生可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對(duì)企業(yè)當(dāng)中的財(cái)務(wù)管理工作提出自己的見解；若條件允許，可盡可能多地舉辦沙盤演練比賽，或投資成果比拼。

4.對(duì)現(xiàn)有考評(píng)機(jī)制進(jìn)行改革

建立全新的考評(píng)機(jī)制，將原有考評(píng)機(jī)制分為日?？荚u(píng)與最終考評(píng)兩種，教師可以與學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，建立校內(nèi)、校外互評(píng)模式，形成全面的考評(píng)制度。

校內(nèi)、校外互評(píng)模式指的是根據(jù)校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，綜合項(xiàng)目由校內(nèi)教師與企業(yè)人員進(jìn)行考評(píng)，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)態(tài)度、表現(xiàn)、協(xié)作精神等方面進(jìn)行考評(píng)。通過公平的考評(píng)機(jī)制，也能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而提高他們與社會(huì)的契合度，培養(yǎng)出與時(shí)代發(fā)展需求相符的新型人才。

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[作者單位：承德技師學(xué)院（承德工業(yè)學(xué)校）]