淺談高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)策略

關(guān)心

摘要：數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)應(yīng)用型學(xué)科，越來(lái)越深入于我們的生活中。近年來(lái)，隨著高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容日趨深化，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度也逐漸加深了。在高中的學(xué)習(xí)生活中，數(shù)學(xué)方面的學(xué)困生不在少數(shù)，而這些學(xué)生是我們教師決不能忽視的群體。本人結(jié)合教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定了學(xué)困生的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化

一、慢節(jié)奏教學(xué)

（一）開(kāi)講慢

從講課的開(kāi)始，就要放慢速度。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的特殊性致使這是一門(mén)邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)困生不能很好的將前后學(xué)習(xí)到的知識(shí)銜接起來(lái)，造成思維障礙，喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。針對(duì)這點(diǎn)，教師可以采取“先溫后教”的教學(xué)方式。在傳授新知識(shí)點(diǎn)的前一天，進(jìn)行復(fù)習(xí)舊知識(shí)和預(yù)習(xí)新內(nèi)容。在課上有意地提問(wèn)啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性舊知識(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題完畢后給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)困生重新建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。長(zhǎng)期以往，引導(dǎo)學(xué)生步入主動(dòng)思維的狀態(tài)。

（二）傳授慢

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)，大部分是環(huán)環(huán)相扣、承上啟下的。新知識(shí)是舊知識(shí)的延伸和進(jìn)化，新知識(shí)又是后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。在引入新知識(shí)的過(guò)程中放慢速度，留出時(shí)間讓學(xué)生找到新知與舊知的連接點(diǎn)，將新知識(shí)與所學(xué)舊知識(shí)相融合，使學(xué)困生產(chǎn)生積極主動(dòng)獲取新知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）節(jié)奏慢

放慢講課時(shí)的語(yǔ)言節(jié)奏速度。高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有很大的抽象性。教師要結(jié)合生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生易懂、簡(jiǎn)明扼要的知識(shí)，是提高數(shù)學(xué)課堂效率、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一個(gè)重要方面。為了使晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多運(yùn)用教具、放慢速度、多舉實(shí)例、引導(dǎo)學(xué)困生正確解讀教材，把握概念內(nèi)涵、關(guān)鍵詞句，以便在解題過(guò)程中更好地發(fā)揮運(yùn)用。

二、從實(shí)際出發(fā)

（一）建立討論小組

將學(xué)生分成若干組討論老師提出的問(wèn)題，然后在每組中選出代表闡述本小組談?wù)摰挠^(guān)點(diǎn)。教師在小組進(jìn)行互動(dòng)和談?wù)摰倪^(guò)程中給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生有明確的研究目標(biāo)，特別是有學(xué)困生的小組，要給予重點(diǎn)的幫助和指導(dǎo)。讓小組內(nèi)全體成員都參與到討論知識(shí)的氛圍中，以達(dá)到共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)目的。

在小組談?wù)摃r(shí)也要注意實(shí)行民主的討論方式，每個(gè)人都可以發(fā)出不一樣的聲音，提出不一樣的意見(jiàn)。教師要耐心協(xié)調(diào)好學(xué)生在組內(nèi)討論提出的疑難問(wèn)題和不同意見(jiàn)，讓互動(dòng)有序、平等的進(jìn)行。

（二）注重學(xué)習(xí)反饋

課堂上，學(xué)生提出的問(wèn)題、回答的答案以及聽(tīng)課的態(tài)度，都會(huì)給教師提供大量的反饋信息。教師要根據(jù)這些信息，迅速地調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，并且應(yīng)著重抓好課上隨堂練習(xí)和精批學(xué)困生作業(yè)，針對(duì)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正和針對(duì)性指導(dǎo)。

另一點(diǎn)，就是必須在學(xué)困生有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和興趣后培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。可通過(guò)板演觀(guān)察學(xué)生暴露出來(lái)的思維方式和學(xué)習(xí)誤區(qū)。教師不僅要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要分析問(wèn)題出現(xiàn)的各種原因，指出改正錯(cuò)誤的方法，并在下次的課堂練習(xí)或作業(yè)中安排類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，及時(shí)矯正。

而其他同學(xué)可以采用小組互批作業(yè)的形式，實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一”，“一幫一”的教學(xué)模式。這樣，既鍛煉了學(xué)生的判斷能力，又培養(yǎng)了他們將錯(cuò)誤思維及時(shí)矯正的好習(xí)慣。當(dāng)堂課的疑難問(wèn)題當(dāng)堂解決，不留隱患。

三、教師身份轉(zhuǎn)換

（一）注重與學(xué)生的情感交流

教師，一定要注意在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行良好的情感交流。特別是針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生，要主動(dòng)進(jìn)行溝通與交流，用言行和情感去消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生的抵抗情緒。這樣也有助于學(xué)生主動(dòng)向教師說(shuō)明自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中遇到的困難。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)進(jìn)步，教師一定要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，消除學(xué)生的自卑和不自信心理，使學(xué)生能夠更加投入到學(xué)習(xí)中。

（二）從實(shí)際出發(fā)

高一開(kāi)始的教學(xué)中切記不可速度過(guò)快，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課，如果對(duì)待不同層次的學(xué)生均用一種方法，就會(huì)出現(xiàn)一種“尖子生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，教師可以采取分層教學(xué)。每一名學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題追根溯源都是從某一知識(shí)轉(zhuǎn)化點(diǎn)開(kāi)始的。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有學(xué)會(huì)，就陸續(xù)出現(xiàn)了第二個(gè)第三個(gè)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意接收到學(xué)生的反饋，在知識(shí)分化點(diǎn)上加大功夫，精心安排，認(rèn)真對(duì)待，根據(jù)學(xué)生層次采取不同教學(xué)方法，使每一名學(xué)生都學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有難度的學(xué)科，學(xué)習(xí)困難大，難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)多。在教學(xué)過(guò)程中，教師平時(shí)要多注意觀(guān)察，要對(duì)學(xué)困生有足夠的關(guān)注和重視，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中鉆研探討，深入研究，這樣才能提高自己的教學(xué)水平，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)，使學(xué)困生越來(lái)越少。

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