“一帶一路”倡議與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新

（重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院重慶400054）

隨著“一帶一路”倡議的提出，“走出去”企業(yè)對(duì)國際化會(huì)計(jì)人才的需求大增。會(huì)計(jì)人才作為貿(mào)易合作和人文交流的潤滑劑，能夠?yàn)橐粠б宦烦h推進(jìn)提供重要保障。如何創(chuàng)新和優(yōu)化會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的課程體系，以促進(jìn)和配合“一帶一路”倡議發(fā)展的高度，是亟待解決的重要課題。

一、“一帶一路”內(nèi)涵解讀與會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)新瓶頸

（一）貿(mào)易暢通下的管理會(huì)計(jì)挑戰(zhàn)

我國政府?dāng)U大產(chǎn)業(yè)投資，同“一帶一路”30個(gè)參與國政府簽署經(jīng)貿(mào)合作協(xié)議，大力推動(dòng)自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)，促進(jìn)貿(mào)易和投資的自由化、便利化，支持構(gòu)建開放型世界經(jīng)濟(jì)。貿(mào)易是經(jīng)濟(jì)增長的重要引擎，貿(mào)易暢通給我國企業(yè)提供了更好的營商環(huán)境和機(jī)制保障。在我國企業(yè)逐步走向世界的過程中，如何借力管理會(huì)計(jì)提升風(fēng)險(xiǎn)管理能力、倡議決策能力、可持續(xù)發(fā)展能力，是“一帶一路”背景下會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要挑戰(zhàn)。高校如何以財(cái)政部“管理會(huì)計(jì)指引”為出發(fā)點(diǎn)，改革課程體系，從傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)導(dǎo)向，扎實(shí)培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生在倡議、決策、風(fēng)控、價(jià)值管理等方面的能力，這將是一個(gè)重要的課題。

（二）區(qū)域共贏下的新型會(huì)計(jì)人才赤字

“一帶一路”建設(shè)的核心內(nèi)容之一是促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和互聯(lián)互通，對(duì)此我國已經(jīng)同很多國家達(dá)成了“一帶一路”務(wù)實(shí)合作協(xié)議，其中既包括硬件聯(lián)通與軟件聯(lián)通項(xiàng)目，還包括多領(lǐng)域的合作規(guī)劃和具體項(xiàng)目，這些都為企業(yè)開辟了更多的合作渠道，為企業(yè)帶來很多看得見的好處。如：“一帶一路”倡議提出后，中青旅就開始積極布局，截至目前，旅游產(chǎn)品已覆蓋90%以上的“一帶一路”沿線國家和地區(qū)，尤其是在北非、中東填補(bǔ)了市場(chǎng)空白，發(fā)展非常迅速；順豐的海外業(yè)務(wù)生意也越做越大；隨著我國和“一帶一路”沿線國家的農(nóng)業(yè)合作逐漸深入，農(nóng)業(yè)技術(shù)交流、人才培養(yǎng)以及政府和企業(yè)間多種合作成為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，中糧集團(tuán)也發(fā)出了將進(jìn)一步完善在全球主要糧源產(chǎn)地的供應(yīng)鏈資產(chǎn)布局倡議；“可持續(xù)發(fā)展”理念持續(xù)貫穿于“一帶一路”建設(shè)的各個(gè)方面和全過程，環(huán)境保護(hù)和企業(yè)責(zé)任更引起了各國的關(guān)注。因此，這對(duì)發(fā)展需要的、最基本的管理和決策工具——旅游會(huì)計(jì)、民生會(huì)計(jì)、農(nóng)業(yè)會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)等都帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而我國對(duì)于新型會(huì)計(jì)人才的培育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（三）科技創(chuàng)新下的“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)人才短缺

“一帶一路”建設(shè)重視創(chuàng)新發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培育新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式，并不斷挖掘增長新動(dòng)力，支持在數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能、跨境電子商務(wù)、大數(shù)據(jù)、智慧城市、低碳發(fā)展等前沿領(lǐng)域的合作。在這一過程中，我國計(jì)劃設(shè)立生態(tài)環(huán)保大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、應(yīng)對(duì)氣候變化，同時(shí)啟動(dòng)“一帶一路”科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃，共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室；銀監(jiān)會(huì)也積極推動(dòng)“完善金融服務(wù)網(wǎng)絡(luò)”平臺(tái)，進(jìn)行產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新。這些項(xiàng)目都在“一帶一路”建設(shè)中釋放出活力，對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的人才需求也達(dá)到歷史新高，各高校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新一輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的積聚，增加這方面的人才輸出。

二、基于“一帶一路”倡議的會(huì)計(jì)人才需求課程體系改革的改革思路

（一）增設(shè)“一帶一路”沿線國家的會(huì)計(jì)專題課程

高校應(yīng)增設(shè)“一帶一路”沿線國家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅務(wù)政治法律制度、經(jīng)濟(jì)狀況研究課程，重視與100多個(gè)國家相關(guān)經(jīng)濟(jì)制度背景的比較學(xué)習(xí)，建立“適用性、差異化、特色化”的思維習(xí)慣，圍繞“一帶一路”可能出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)政策風(fēng)險(xiǎn)，加以深入研究，使學(xué)生成為熟悉國際慣例、具有國際視野和國際業(yè)務(wù)能力的高級(jí)財(cái)務(wù)人員。

（二）開設(shè)“多層次、寬領(lǐng)域”的專業(yè)選修課程

高校作為為“一帶一路”倡議需求服務(wù)的搖籃，應(yīng)不斷適應(yīng)、把握、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，為“一帶一路”注入強(qiáng)大動(dòng)力。深入貫徹創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)發(fā)展方向和興趣，調(diào)整課程體系的構(gòu)成。如：可相對(duì)減少思想理論類課程所占學(xué)時(shí)，增加或開設(shè)涉及到教育、民生、農(nóng)業(yè)、旅游、環(huán)境等領(lǐng)域的會(huì)計(jì)課程，并對(duì)現(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程與數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析、大數(shù)據(jù)、市場(chǎng)營銷、法學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與網(wǎng)絡(luò)等內(nèi)容進(jìn)行資源整合，爭取彌補(bǔ)教學(xué)過程中出現(xiàn)的知識(shí)遺漏現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)倡議對(duì)接。

（三）增設(shè)“小語種＋會(huì)計(jì)”課程

受語言因素影響，學(xué)生了解沿線國家的財(cái)會(huì)制度會(huì)增加難度。為加強(qiáng)與沿線各國的交流，更好地促進(jìn)民意相通，高校應(yīng)該有針對(duì)性地開設(shè)一些小語種課程，使外語選擇趨向多樣化，在提高學(xué)生跨文化和跨語言溝通能力的前提下，秉承開放包容、互學(xué)互見的精神，加快培養(yǎng)學(xué)生熟悉各國經(jīng)濟(jì)背景和制度，使之成為“一帶一路”倡議中經(jīng)濟(jì)合作和人文交流的助推器。而在具體選擇開展哪些小語種課程的問題上，各高校要緊跟國家“一帶一路”發(fā)展建設(shè)步伐，成立相關(guān)項(xiàng)目小組，針對(duì)重點(diǎn)國家相應(yīng)的小語種進(jìn)行調(diào)研，同時(shí)采取發(fā)放問卷的形式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)小語種的興趣和語言方向，滿足多數(shù)人的需求。教師在授課過程中，也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備能力和外語理解能力，注重外語與會(huì)計(jì)專業(yè)的銜接，適當(dāng)調(diào)整課程難度。

（四）優(yōu)化“CIMA”“ACCA”課程體系

CIMA課程的沙龍式與案例教學(xué)模式在一定程度上緩解了會(huì)計(jì)理論課程專注于單一內(nèi)容的缺陷，有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。近些年來，CIMA和ACCA證書更是被業(yè)界廣泛認(rèn)可，但高校對(duì)CIMA、ACCA人才的輸出卻少之又少。因而，在未來的一段時(shí)期內(nèi)，高校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注國際化會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與方式，著重建設(shè)適應(yīng)自身高校的培養(yǎng)途徑與課程體系，試圖推出“中國會(huì)計(jì)+國際化會(huì)計(jì)”的精品課程，并結(jié)合CIMA和ACCA原版教材的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)專業(yè)英語的交流能力。

（五）開設(shè)“一帶一路”企業(yè)案例研究課程

高校對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面從來沒有缺少過實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、領(lǐng)導(dǎo)能力等各方面都得到了訓(xùn)練，但是企業(yè)用人反映情況表明，走上崗位的學(xué)生缺乏解決實(shí)際問題的能力。為適應(yīng)“一帶一路”國家倡議要求，應(yīng)該以“一帶一路”參與企業(yè)的財(cái)會(huì)審計(jì)實(shí)務(wù)為案例，專題研究、開發(fā)案例，逐步緩解理論課程的缺陷，使學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境進(jìn)行剖析的思考中，培養(yǎng)其系統(tǒng)性思維和綜合能力。

（六）增設(shè)“一帶一路”職業(yè)素養(yǎng)課程

“一帶一路”倡議中基礎(chǔ)建設(shè)工程涉及交通、生態(tài)、新材料、能源、財(cái)會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)等方方面面，但又不是局部的簡單相加，而是跨學(xué)科的系統(tǒng)整合。高?？赏ㄟ^合作企業(yè)來校培訓(xùn)、成功企業(yè)家在校宣講、知名校友回校交流等多種形式，以職業(yè)崗位能力為導(dǎo)向增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)生活中強(qiáng)化對(duì)崗位技能的鍛煉，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)自身的契合點(diǎn)和著力點(diǎn)，滿足復(fù)雜經(jīng)濟(jì)背景下的多崗位轉(zhuǎn)化模式，實(shí)現(xiàn)自身與期望崗位的對(duì)接。

三、“一帶一路”倡議下創(chuàng)新課程體系運(yùn)行的保障機(jī)制

（一）充實(shí)“一帶一路”型財(cái)會(huì)師資

一方面要利用教師交換、校間互訪、國際教育等多種平臺(tái)，更大程度地拓展教師對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)理解的廣度與深度；另一方面，應(yīng)整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計(jì)和建設(shè)財(cái)會(huì)精品課程及相關(guān)外文網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，盡可能地吸引跨學(xué)科、跨院系的國內(nèi)專家與外國留學(xué)生的關(guān)注，打破原有的地理、單學(xué)科概念，為學(xué)生提供更好的教育資源，并為開發(fā)會(huì)計(jì)課程改革與課程教學(xué)隊(duì)伍提供人才保證。

（二）建立“一帶一路”下輸出導(dǎo)向的人才培育項(xiàng)目

高校為“一帶一路”沿線國家輸送人才，以此推進(jìn)產(chǎn)能轉(zhuǎn)移，是切實(shí)提高會(huì)計(jì)人員國際化的重要力量。但如何選派出高質(zhì)量的有志優(yōu)質(zhì)學(xué)生，是課程教學(xué)中的難點(diǎn)所在。可以嘗試的措施有：第一，國內(nèi)財(cái)經(jīng)重點(diǎn)院?？膳c相關(guān)教育企業(yè)合作，推動(dòng)務(wù)實(shí)項(xiàng)目，開展短期教育課程，如吉度商學(xué)院開發(fā)的管理培訓(xùn)課程，在這種寬領(lǐng)域、多元化的教學(xué)方法中，項(xiàng)目化教學(xué)體系使學(xué)生接觸到不同國家的優(yōu)秀財(cái)會(huì)人員，使其目標(biāo)明確化。第二，選擇較為出色的外企加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出合作新模式。活躍在外企重要崗位的財(cái)務(wù)人員，大多都是考取ACCA、CIMA的精英人士，積累了豐富的國際工作經(jīng)驗(yàn)與扎實(shí)的財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)，對(duì)周邊國家的經(jīng)濟(jì)制度、審計(jì)準(zhǔn)則較為清楚。第三，將參加項(xiàng)目的優(yōu)秀學(xué)員或獲取校外導(dǎo)師推薦信的財(cái)會(huì)學(xué)生，單獨(dú)設(shè)置培養(yǎng)方案，可將高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案與國際財(cái)會(huì)課程相結(jié)合，為其更好地適應(yīng)全球化鋪就道路。

（三）開通課程評(píng)議機(jī)制

現(xiàn)有的課程體系是否適用于當(dāng)下的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)、是否有助于為“一帶一路”建設(shè)提供人才支撐？如何設(shè)計(jì)出涵蓋整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)框架的案例或經(jīng)典型案例？這就需要組建財(cái)會(huì)專業(yè)人士設(shè)立對(duì)相關(guān)課程目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等等的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，不定期對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行審查與后期調(diào)整。以此鑒定其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是否有效果，是否適應(yīng)“一帶一路”倡議的人才需求變化，使得培養(yǎng)模式在實(shí)踐中得以改善。

（四）建立“一帶一路”協(xié)同辦學(xué)模式

“一帶一路”建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。在挑戰(zhàn)頻發(fā)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，高校一方面應(yīng)將自身會(huì)計(jì)教育優(yōu)勢(shì)與語言類高校合作，比如與北京外國語大學(xué)、上海外國語大學(xué)、天津外國語大學(xué)、四川外國語大學(xué)、西安外國語大學(xué)等語言類學(xué)校合作，進(jìn)一步推進(jìn)國際化、涉外型高端財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)。另一方面可建立與“一帶一路”沿線國家財(cái)會(huì)人才的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，嘗試定向招生有志學(xué)生，傳授國內(nèi)外先進(jìn)管理型財(cái)務(wù)軟件解析、測(cè)試和應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)、新型會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則制度或相應(yīng)的核算方法與國際會(huì)計(jì)進(jìn)行比較分析等方面的知識(shí)，進(jìn)行試點(diǎn)后，大力推廣，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)政策協(xié)調(diào)發(fā)展的倡議對(duì)接。