新課程背景下的農(nóng)村高中歷史網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)與利用

王雪平　謝小強

摘 要 新課程改革具體的目標：實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；實行三級課程管理制度等等。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)開始被廣泛運用于中學(xué)歷史教學(xué)。要完成歷史新課程改革目標，充分使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源是時代發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞 新課程改革 高中歷史 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A

1中學(xué)歷史教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源運用的必要性

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源特點與中學(xué)歷史教學(xué)的聯(lián)系

1.1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性

豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為農(nóng)村高中歷史教學(xué)帶來了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材：歷史資料、圖片、聲音、視頻和動畫等。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不是封閉的，而是不斷生成的信息化資源。

1.1.2開放性和共享性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有開放性和共享性，兩者互為關(guān)聯(lián)。網(wǎng)絡(luò)信息資源為中學(xué)歷史教學(xué)和教育工作提供了取之不竭的寶庫。運用于農(nóng)村高中歷史教學(xué)，可以共享別的優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，了解目前歷史教學(xué)發(fā)展的最前沿，從而迅速提高教育教學(xué)水平。

1.1.3良好的兼容性和多樣性

由于網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)巨大的兼容性，因此網(wǎng)絡(luò)教育資源呈現(xiàn)多樣性的特點。從而使得網(wǎng)絡(luò)教育資源千姿百態(tài)，豐富多彩，觀點紛呈，立意更多，使我們可以更全面的了解各方面的研究成果。例如在學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時，分析抗戰(zhàn)勝利的原因，我們查閱中國大陸，以及臺灣方面的研究成果，了解各方觀點的差異，其理論依據(jù)，史實根據(jù)。幫助我們更加全面了解這一爭論較大的問題。

1.1.4檢索信息的方便、快捷和低成本

傳統(tǒng)教學(xué)中，碰到疑難問題，需要查找資料，一般我們要不問有經(jīng)驗的老師，要不去圖書館，費時費力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不受時間和空間的限制，隨時隨地自由檢索，瀏覽與獲取相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。而且，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，檢索網(wǎng)絡(luò)教育資源的成本也將越來越低。這些都為新課程的資源開發(fā)與利用，為中學(xué)歷史教學(xué)提供了新的發(fā)展契機。

1.1.5良好的交互性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)活動的交互性是非常有限的。智能通訊工具和軟件可以成為學(xué)生之間和師生之間在虛擬空間的互動工具，互相交流在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。通過網(wǎng)絡(luò)這些問題可以得到實及時的解答。學(xué)生可以在與同學(xué)、老師的討論的反饋信息中獲取歷史知識。

1.1.6虛擬現(xiàn)實特征

虛擬現(xiàn)實技術(shù)對歷史學(xué)習(xí)特別有幫助，歷史學(xué)科過去性的特點，使的對它的某些方面只能依靠個人的想象。有虛擬現(xiàn)實技術(shù)的幫助，它可以徹底打破時間與空間的限制，上天入地，古往今來，學(xué)生都可以感知與體驗，這是電視錄像媒體和實物媒體所無法比擬的。這是一種前景廣闊的歷史教學(xué)資源，有待于進一步的開發(fā)和利用。

1.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用

1.2.1促使教學(xué)課程資源的多元化

通過網(wǎng)絡(luò)資源，可以將歷史教學(xué)信息以圖片，聲音，動畫，以及文字的形式多元化的呈現(xiàn)出來，使授課內(nèi)容生動形象。提高廣大同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的興趣。豐富的素材拓寬了學(xué)生的視野，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，使微觀的、抽象的內(nèi)容宏觀化、具體化，大大地降低了教學(xué)的難度，使學(xué)生易于掌握。

1.2.2發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

追求學(xué)生的個性發(fā)展、重視學(xué)生的主體地位是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主化。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給了學(xué)生更大的自主權(quán)，把被動式學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃邮綄W(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平和能力在教師的限定范圍內(nèi)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的主體地位可以得到最大程度的體現(xiàn)，學(xué)生可以最大限度的控制招個人學(xué)習(xí)的進程和內(nèi)容。

1.2.3有利于實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育教學(xué)水平的均衡和可持續(xù)發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)的推廣和普及，城市及鄉(xiāng)村教師可以共享統(tǒng)一的教學(xué)資源，在共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獲得共同的進步。不同地區(qū)的教師在工作之余，通過網(wǎng)絡(luò)共享專家學(xué)者的講座及優(yōu)秀教師的教學(xué)案例的機會越來越多了，也越來越頻繁了。教師教育一體化己經(jīng)成為促進教師教育發(fā)展成功策略，它更有利于城鄉(xiāng)教師的均衡發(fā)展，逐步縮小城鄉(xiāng)教師的教育理念、實際教學(xué)工作中的差距。

參考文獻

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司，朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.