探究性學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)中的運(yùn)用

何福標(biāo)

摘 要 本文介紹了探究性學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵，以及中職汽修教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用過(guò)程，為廣大中職教育相關(guān)從業(yè)者提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 探究性學(xué)習(xí) 中職 汽修教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活水平迅速提高。在追求生活質(zhì)量的過(guò)程中，汽車保有量也在飛速增大。因此，汽修是一個(gè)有著廣闊前景的專業(yè)。中職汽修教學(xué)，是培養(yǎng)汽修人才的重要途徑之一。為了使學(xué)生步入社會(huì)后有充足的競(jìng)爭(zhēng)力，各中職汽修教師都在通過(guò)各種途徑來(lái)提高教學(xué)水平和教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)是近些年來(lái)提出的一種新型的學(xué)習(xí)模式，實(shí)踐表明，探究性學(xué)習(xí)有著較好的學(xué)習(xí)效果，可以在中職的汽修教學(xué)中加以運(yùn)用，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1探究性學(xué)習(xí)的概念和內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過(guò)類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點(diǎn)和科學(xué)精神。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過(guò)去主要聽(tīng)從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開(kāi)始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過(guò)各種事實(shí)來(lái)發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問(wèn)題的時(shí)候，他就要作出各種猜測(cè)，要想法尋找問(wèn)題的答案，在解決問(wèn)題的時(shí)候，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理、分析，找出解決問(wèn)題的方向，然后通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)來(lái)收集事實(shí)，也可以通過(guò)其他方式（如查閱文獻(xiàn)資料、檢索等）得到第二手的資料，通過(guò)對(duì)獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統(tǒng)計(jì)分析，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流，進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。

2探究性學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)的應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)的效果，與學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮有著極大的關(guān)系。汽修專業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于動(dòng)手能力的要求很高，學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而認(rèn)識(shí)到實(shí)踐在汽修學(xué)習(xí)中的重要性，并充分體驗(yàn)到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)提高其專業(yè)能力。探究性學(xué)習(xí)在中職汽修教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)遵循以下的流程：

2.1選擇合適的研究課題

一個(gè)合適的研究課題，對(duì)于學(xué)習(xí)效果有著非常重要的影響。選擇課題時(shí)應(yīng)考慮到以下幾個(gè)方面：一是考慮到學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，所選擇的課題所涉及的理論知識(shí)應(yīng)全部或者大部分都是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的，不會(huì)因?yàn)槔碚撝R(shí)的不足而影響到課題的開(kāi)展；二是課題難度適中，既有一定的難度，具有探究的意義，也不會(huì)因?yàn)檫^(guò)難而打擊學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性；三是要考慮到成本及課時(shí)等方面的限制，中職學(xué)校經(jīng)費(fèi)極為有限，如果選擇的課題要求較高的成本，則最終可能難以開(kāi)展。

2.2學(xué)習(xí)方案的制定

首先是課程進(jìn)度安排，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)結(jié)合理論課程的學(xué)習(xí)，但又是處于理論課程的學(xué)習(xí)之外的一種學(xué)習(xí)方式，是對(duì)課堂上理論知識(shí)學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充和鞏固。因此，課程的進(jìn)度安排較為重要。要在基礎(chǔ)理論知識(shí)講解到一定程度時(shí)才開(kāi)始組織，而且要基本跟上理論知識(shí)的步伐，不可落后理論知識(shí)太多，否則，在理論知識(shí)講完很久之后才開(kāi)始，則可能難以達(dá)到鞏固理論知識(shí)的目的。如一個(gè)學(xué)期安排1～2個(gè)探究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生搜集資料，自由探究，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲進(jìn)行總結(jié)。其次是課程開(kāi)展過(guò)程的確定，如探究性學(xué)習(xí)的目的和方法，參與的人員與分工，所需的必要條件（設(shè)備、工具、資料）、預(yù)期成果及表達(dá)方式、分階段計(jì)劃等。研究性學(xué)習(xí)方案的制訂對(duì)于學(xué)生而言有一定的困難，需要指導(dǎo)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，必要時(shí)應(yīng)給予幫助，可以給他們提供模板、提綱等內(nèi)容。

2.3開(kāi)展學(xué)習(xí)

在制定好學(xué)習(xí)方案之后，根據(jù)預(yù)定的時(shí)間和課程開(kāi)展的過(guò)程安排，合理進(jìn)行分工合作，搜集資料、準(zhǔn)備設(shè)備以及工具、討論問(wèn)題解決方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)及調(diào)試等，最后撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)報(bào)告，并將其進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程中，重點(diǎn)需要學(xué)生利用所學(xué)到的知識(shí)，指導(dǎo)整個(gè)研究課題的開(kāi)展，并通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)他們對(duì)理論知識(shí)的理解，以及以理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

2.4總結(jié)及展示

總結(jié)及展示是探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)極為重要且不可或缺的環(huán)節(jié)。不是問(wèn)題解決也就完成了探究性學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，實(shí)際上最后的總結(jié)才是更關(guān)鍵的步驟。只有通過(guò)總結(jié)，才能讓學(xué)生明白在此次探究性學(xué)習(xí)中的不足和優(yōu)勢(shì)，才能明白后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該怎樣進(jìn)行。同時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的展示，也使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)有了成就感，給他們提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3結(jié)語(yǔ)

在汽修教學(xué)中多采用探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、能提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，學(xué)生能得全面的發(fā)展，將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的能力更強(qiáng)。與此同時(shí)，也會(huì)促使我們教師進(jìn)行教學(xué)探究，以達(dá)到教育理念先進(jìn)化；問(wèn)題設(shè)計(jì)優(yōu)化；課堂指導(dǎo)有方；教學(xué)組織有序，最終使教師的設(shè)計(jì)能力、分析和組織教材的能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力，以及處理信息能力得到明顯提高，教師的教學(xué)會(huì)更有價(jià)值、更有意義，教師也得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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