淺談中班區(qū)域活動(dòng)的有效性開展

朱守存

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0230-01

區(qū)域活動(dòng)是一種人為創(chuàng)設(shè)情境下的幼兒游戲、學(xué)習(xí)活動(dòng)。幼兒完全可以依據(jù)個(gè)人的興趣、需要、能力等自由的選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)場地活動(dòng)材料和伙伴，做他們最想做的事，玩他們最想玩的游戲。它為幼兒提供了大量動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，使幼兒通過自身活動(dòng)主動(dòng)地獲取知識經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的區(qū)域活動(dòng)，能更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。把課程內(nèi)容融入到區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中促幼兒的發(fā)展，更能體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值。

1.有目的性投放活動(dòng)材料本班共設(shè)了六個(gè)區(qū)域角，包括圖書區(qū)、超市區(qū)、建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、益智區(qū)、語言角

1.1根據(jù)幼兒發(fā)展和需要投放材料皮亞杰提出："兒童的智慧源于材料。"區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。如：圖書區(qū)，我投放的有"兒童故事書"，能夠提高幼兒的閱讀水平。計(jì)算角，中班是培養(yǎng)幼兒樂于動(dòng)腦，安靜操作，發(fā)展幼兒對數(shù)的認(rèn)識和對圖形的認(rèn)識以及對顏色的認(rèn)識。我投放的有"數(shù)量對應(yīng)"、"我來拼一拼"、"我來擺一擺"等，讓小朋友來認(rèn)識數(shù)字。"拼圖形"、"一一對應(yīng)"等，讓幼兒來認(rèn)識圖形。"按要求涂色"、"找規(guī)律"，讓幼兒認(rèn)識圖形。益智區(qū)，培養(yǎng)幼兒積極操作、敢于動(dòng)腦、相互合作，能認(rèn)真做完一件事。我投放的材料有"撲克牌"、"大小物體"等，讓幼兒比較大小。"拼模型"、"編花"、"編繩"、"穿繩"、"夾彈珠""等材料，發(fā)展幼兒雙手協(xié)調(diào)能力。

1.2根據(jù)主題投放材料主題區(qū)域即是主題目標(biāo)、主題活動(dòng)內(nèi)容在區(qū)域材料當(dāng)中，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)的自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)主題目標(biāo)。如中班主題活動(dòng)《香香的蔬菜》，我在區(qū)域角投放了有關(guān)主題的材料。語言角，我投放了各種各樣的蔬菜圖片，供幼兒認(rèn)識各種蔬菜。計(jì)算角，我投放了各種蔬菜卡片和數(shù)字寶寶，數(shù)數(shù)蔬菜個(gè)數(shù)，并送蔬菜寶寶回家。美工區(qū)，投放各種切割好的蔬菜和完整的蔬菜，一種是讓幼兒進(jìn)行蔬菜拓印，還有一種是讓幼兒用蔬菜拼圖，層次高一點(diǎn)的可以借助牙簽來給蔬菜"做造型"。益智區(qū)，投放分割開的蔬菜圖片，供幼兒平湊蔬菜。

2.具體活動(dòng)中的操作

在活動(dòng)中幼兒自主地選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲，教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

2.1幼兒的主動(dòng)參與。在活動(dòng)中始終要強(qiáng)調(diào)：幼兒是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，是學(xué)習(xí)的主體，讓幼兒擁有真正的自主，讓他們自主地決定"我想玩什么，怎么玩，和誰一起玩"，按自己的方式和意愿進(jìn)行游戲。在活動(dòng)中讓孩子自由地探索發(fā)現(xiàn)。幼兒體驗(yàn)到了自主游戲的快樂，才會(huì)有下一次的游戲體驗(yàn)。發(fā)展幼兒各方面的能力水平，這是我們開展區(qū)域游戲的目標(biāo)和歸宿。

2.2教師的協(xié)助參與

2.2.1觀察者：教師通過觀察，了解幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)、活動(dòng)的進(jìn)程及水平；了解幼兒喜歡哪個(gè)區(qū)域，什么玩具材料；幼兒在游戲中玩了什么，做了什么，遇到了什么困難，是否解決了，是怎樣解決的；了解為幼兒提供的游戲時(shí)間和空間是否合適，游戲材料的投放是否有效；了解幼兒近來最感興趣的是什么，認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性有了哪些進(jìn)步，還存在哪些問題，等等。觀察要有目的性和連貫性，只有這樣才能正確地估計(jì)幼兒的活動(dòng)水平。

2.2.2引導(dǎo)者。教師在觀察后發(fā)現(xiàn)孩子在游戲時(shí)出現(xiàn)問題時(shí)，可以及時(shí)地給予指導(dǎo)：有的時(shí)候，是個(gè)別兒童遇到的單一性問題，比如，游戲材料的難度相對于他，比較難，有的時(shí)候，可能是出現(xiàn)普遍性問題，比如，游戲材料的投放，不適合當(dāng)前幼兒的能力水平，都需要教師及時(shí)地引導(dǎo)孩子繼續(xù)開展游戲。

2.2.3合作者。教師用簡單的符合生活實(shí)際的語言，與幼兒合作游戲。陶行知提出：教育以生活為前提，不與實(shí)際生活相結(jié)合的教育不是真正的教育。展示活動(dòng)操作材料教師在開展區(qū)域活動(dòng)前應(yīng)該先介紹要玩的材料，特別是新投放的。教師可以走到區(qū)角把投放的材料展示一下，并可以適當(dāng)說一下怎么玩，幼兒跟著教師的思路觀察。

3.活動(dòng)后的評價(jià)

教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。

3.1教師鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多交流的機(jī)會(huì)。如："請你說一說，剛剛你玩了什么游戲？你是怎么玩的？"這樣既能增強(qiáng)幼兒的自信心，又能激起幼兒想說的愿望，更好地向幼兒介紹或展示各種成功的經(jīng)驗(yàn)。

3.2教師必須多角度、多維度的評價(jià)，以促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。我現(xiàn)在就很愿意通過觀察，找到每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，并且將其放大，告訴大家，讓孩子們看到自己和別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的長處，改正自己的缺點(diǎn)。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒感興趣的活動(dòng)，他們樂于動(dòng)手操作，樂于想象，在反復(fù)玩中學(xué)，在反復(fù)學(xué)中玩。區(qū)域游戲時(shí)，他們解放頭腦，自己動(dòng)腦思考；解放雙手，自己動(dòng)手操作；解放眼睛，自己觀察世界；解放嘴巴，自己大膽講述；解放空間，自己探索尋找；解放時(shí)間，自己支配使用。這是屬于他們的世界，讓他們在這里，游戲吧！endprint