中職學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)淺談

文 / 吳昊文 何金龍

音樂欣賞課不僅僅是讓學(xué)生欣賞音樂，更重要的是在音樂欣賞課中引導(dǎo)學(xué)生的審美觀念，提高他們的審美品味與審美能力。而且音樂欣賞課受廣大中職學(xué)生的熱烈歡迎，是我們做好音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)力。音樂欣賞課注重對學(xué)生的長期熏陶，能夠?qū)ζ湫睦怼⑷烁襁M(jìn)行不斷完善與提高，因此我們在做好教學(xué)的同時(shí)，也要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋?zhàn)饔茫源藖硖岣呓虒W(xué)有效性。

一、釋放中職音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要功能

（一）導(dǎo)向功能。通過音樂欣賞課的教學(xué)評(píng)價(jià)我們可以明確教學(xué)目標(biāo)，從而做出更有針對性的教學(xué)。音樂欣賞課科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠引導(dǎo)音樂欣賞課朝著培養(yǎng)審美意識(shí)、鍛煉審美能力、提高審美素養(yǎng)的既定目標(biāo)前進(jìn)。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，因此教學(xué)評(píng)價(jià)要注重導(dǎo)向性，要建立在促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意欣賞篇目的選取與運(yùn)用。

（二）診斷功能。音樂欣賞課的診斷作用在于我們通過學(xué)生對音樂風(fēng)格、音樂類型、音樂地域等喜好的判斷來確定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以了解學(xué)生的音樂欣賞水平如何和在音樂欣賞中存在的問題，發(fā)現(xiàn)造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，從而調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對性地解決音樂欣賞課教學(xué)中存在的各種問題。

（三）育人功能。教書育人是我們教育的目的所在，音樂課等藝術(shù)類課程在我們的整個(gè)教育教學(xué)體系中并不受重視，我們傳統(tǒng)的教學(xué)一直看重成績、分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的性格、人格、心理等方面的培養(yǎng)有所忽視?，F(xiàn)在我們越來越重視學(xué)生全方面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，音樂的育人功能受到重視，其在教學(xué)中對學(xué)生品格的陶冶、志趣的升華和精神的塑造也越來越受到重視，為學(xué)校物質(zhì)文明和精神文化建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、把握中職音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特點(diǎn)

音樂欣賞課教學(xué)作為中職學(xué)校開展美育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，能夠很好地培養(yǎng)中職生的審美意識(shí)，鍛煉其審美能力，不斷提高其審美素養(yǎng)。一般而言，教學(xué)評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)、激勵(lì)、發(fā)展、改進(jìn)等作用，為此，中職音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)要把握本體性、導(dǎo)向性、多元性、整體性、過程性等基本特點(diǎn)。

（一）突出本體性。音樂欣賞活動(dòng)融聽覺藝術(shù)、聲音藝術(shù)、情感藝術(shù)和表演藝術(shù)于一體，這是音樂本身的特點(diǎn)。突出本體性，這就要求在音樂欣賞課教學(xué)中關(guān)注音樂本身的固有特性，關(guān)注音樂本體。在教學(xué)中，讓學(xué)生去了解音樂、感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂，并始終體現(xiàn)欣賞篇章所特有的各種音樂元素。

（二）注重導(dǎo)向性。注重導(dǎo)向性，是指在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)主體運(yùn)用各種科學(xué)的、可操作性的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，讓教學(xué)評(píng)價(jià)建立在促進(jìn)學(xué)習(xí)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上。通過欣賞音樂的選擇與運(yùn)用，讓學(xué)生掌握不同類型音樂的欣賞手段與方法。音樂欣賞課教師應(yīng)當(dāng)選取一些歌詞較為直觀、內(nèi)容易于理解的曲目。例如，《祖國啊！我永遠(yuǎn)熱愛你》就具有歌詞優(yōu)美、情感真摯的特點(diǎn)，表達(dá)出了對祖國的贊美之情，欣賞這個(gè)篇目不需進(jìn)行過多的背景分析和歌詞釋義，也不需運(yùn)用其他的補(bǔ)充資料。因此，在音樂欣賞課教學(xué)中要真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，一定要根據(jù)不同的教學(xué)對象科學(xué)地選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

（三）立足多元性。音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)具有多主體性、多元性的特點(diǎn)，學(xué)生、教師、同行、教學(xué)督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)都是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體，不同的評(píng)價(jià)主體有著多元的評(píng)價(jià)立場、觀點(diǎn)和方法。音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)可以分為學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)和院系領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等五類，因此能夠得到多元的評(píng)價(jià)結(jié)論。

（四）貫徹整體性。音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)要從整體上兼顧評(píng)價(jià)對象的音樂性、審美性和過程性。哲學(xué)所說的整體與個(gè)體在音樂欣賞中也同樣適用。我們所看的西方音樂會(huì)，尤其是信念音樂會(huì)，都是各類樂器根據(jù)排列與組合在指揮下合奏音樂，這是整體，在這其中我們只欣賞單獨(dú)的樂器，要學(xué)生欣賞、理解整個(gè)音樂篇章的意義。因此，在音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧評(píng)價(jià)對象的音樂性、審美性和過程性，突出整體性。

（五）關(guān)注過程性。音樂欣賞是一個(gè)由淺入深、層層遞進(jìn)的過程，即從感性認(rèn)識(shí)（被音樂感動(dòng)）到理性認(rèn)識(shí)（探究音樂知識(shí)）、最終又回到感性認(rèn)識(shí)（更深層次的音樂欣賞）這三個(gè)階段，這是音樂欣賞的必經(jīng)之路。把握音樂欣賞的過程性，探究音樂欣賞引人入勝的完整過程，有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂欣賞中的困惑和問題（比如背景認(rèn)知問題、情緒感染問題、音樂創(chuàng)造問題等），適時(shí)調(diào)整音樂欣賞課的所選篇章和教學(xué)形式，調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師依靠敏銳的觀察力和獨(dú)特的信息整合能力，通過觀察、提問、交流、演唱等方式捕捉每個(gè)學(xué)生不同的課堂行為，分析每個(gè)學(xué)生在音樂欣賞活動(dòng)中所表達(dá)出來的重要信息。

三、構(gòu)建中職音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系

（一）音樂欣賞課評(píng)價(jià)機(jī)制規(guī)范化

在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)注重本校實(shí)際情況，切忌生搬硬套所謂的成功經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，吃透教材，結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，建立一套科學(xué)、合理、規(guī)范化的評(píng)價(jià)機(jī)制，不斷提高音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量，這才是進(jìn)行中職學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)的目的所在。

附：中職學(xué)校音樂欣賞課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系表

（二）音樂欣賞課考核方式多樣化

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，從傳統(tǒng)的課堂問答、口頭分析等到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)線上評(píng)價(jià)、群內(nèi)互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷等，考核評(píng)價(jià)方式日益多樣化。我們應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣也能夠拉近師生間的距離，從而做出正確的評(píng)價(jià)，提出有效的教學(xué)反饋。

（三）音樂欣賞課評(píng)價(jià)主體多元化

評(píng)價(jià)主體多元化，是指學(xué)生、教師、同行、教學(xué)督導(dǎo)和院系領(lǐng)導(dǎo)都可以參與到音樂欣賞課的教學(xué)評(píng)價(jià)中。每個(gè)主體站在不同的角度、從不同的層面進(jìn)行評(píng)價(jià)，我們就可以得到更加全面的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以及時(shí)在課堂上、學(xué)習(xí)群中進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以在課程結(jié)束后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)還可以定期組織學(xué)校教師、校領(lǐng)導(dǎo)等進(jìn)行聽課，然后填寫課堂評(píng)價(jià)表，任課教師收集后再分析，通過全面的、多層次的評(píng)價(jià)不斷提高音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

（四）音樂欣賞課評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量化

在數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，我們的評(píng)價(jià)指標(biāo)也可以數(shù)量化、數(shù)字化，以便能夠一目了然地看到音樂欣賞課中出現(xiàn)的問題，讓音樂欣賞課的評(píng)價(jià)能夠更加明確地指導(dǎo)我們的教學(xué)。

簡而言之，對于音樂欣賞課的評(píng)價(jià)，我們要從其特點(diǎn)出發(fā)，構(gòu)建一套評(píng)價(jià)體系，讓音樂欣賞課能夠在評(píng)價(jià)中不斷發(fā)展。