趣味教學在高職針灸教學中的應用

馬向麗

【摘 要】在高職針灸的教學過程中，多采用趣味教學，或引入精彩的小故事，或簡單上口的趣味歌訣，或設(shè)立一定動態(tài)有趣的場景，都可立馬振奮學生，激發(fā)學習興趣，且將知識由復雜、抽象輕松化解為簡單、形象，方便學習記憶，進而為實訓打下牢固基礎(chǔ)，提高教學效果，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】趣味教學；高職針灸；教學效果

中圖分類號： G712；O62-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）20-0159-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.20.070

【Abstract】In the teaching process of acupuncture and moxibustion in higher vocational schools， the use of interesting teaching， or the introduction of wonderful short stories， or simple funny songs， or the establishment of certain dynamic and interesting scenes can immediately stimulate students and stimulate learning interests. And the knowledge from complex， abstract and easy to resolve into a simple image， easy to learn memory， and then for practical training to lay a solid foundation， improve teaching results， for the training of high-quality skilled talents laid a foundation.

【Key words】Fun teaching； Higher vocational acupuncture and moxibustion； Teaching effects

趣味教學以提高學習樂趣為目的，在授課教師有針對性的啟發(fā)和引導下，讓學生自主性的、創(chuàng)造性的不斷探索和發(fā)現(xiàn)知識，因材施教、育教于樂、育教于情，特別適合于高職高專學生。因職業(yè)院校學生學業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學習興趣欠佳，個體差異明顯，導致學習效果不太理想[1]，故而如何將抽象、復雜知識形象、簡單化，激發(fā)興趣，方便學習，提高教學效果與質(zhì)量，愈來愈成為教師授課過程中急需解決的關(guān)鍵問題。針灸是高職針灸推拿、中醫(yī)、康復治療技術(shù)等專業(yè)的必修課、臨床課，是高職中醫(yī)學生必備的一門基本理論與基本技能的學科，對學生學成一身技能、今后就業(yè)起著舉足輕重的作用。雖針灸教學內(nèi)容豐富多樣，實踐性強，但理論知識多而難記，高職生在學習過程中難免產(chǎn)生厭學不學的不良情緒，所以根據(jù)教學內(nèi)容，引入適當趣味教學，如古今中外名人針灸小故事、簡單易記的小歌訣、設(shè)立一幅幅動態(tài)有趣的情景等會立即引發(fā)學生興趣，使其打起精神，聚精會神，愛聽、愿聽，進而積極思考記憶，方便掌握所學知識與內(nèi)容，為實訓打下牢固基礎(chǔ)，取得更好的教學效果。

1 引入趣味針灸小故事

教學中，涉及古今中外名人的中醫(yī)針灸小故事數(shù)不勝數(shù)，只要教師廣泛收集，課堂上隨時都可繪聲繪色的拿出來與學生共享，增加課堂氣氛，培養(yǎng)學生熱愛中醫(yī)、熱愛針灸的學習品質(zhì)，使其喜歡學習、愿意學習。教材中提及的古代任何一位名醫(yī)名家都有許許多多精彩的故事，如春秋戰(zhàn)國時期的名醫(yī)扁鵲，采用針刺“百會”搶救虢太子尸厥的故事；東漢華佗自創(chuàng)“五禽戲”，用針灸治療曹操頭痛，最終卻被悲慘殺害的故事；晉代皇甫謐年二十在叔母的教導下才痛改往日游手好閑的惡習開始發(fā)奮學習，最終成為一代針灸醫(yī)家并撰寫《針灸甲乙經(jīng)》流傳后世的故事，還有皇甫謐用針灸自治耳聾的故事；隋唐偉大醫(yī)家孫思邈不但擁有高超的醫(yī)術(shù)，并具備高尚的醫(yī)德，其《大醫(yī)精誠》至今仍激勵我們千千萬萬的醫(yī)生為人類的健康事業(yè)做自已最大的努力與貢獻，且發(fā)現(xiàn)阿是穴、夾脊穴的故事，用針灸搶救大家誤以為已經(jīng)死亡的難產(chǎn)孕婦并順利誕下胎兒的故事；大家熟知的唐代神探狄仁杰擅長針灸術(shù)的故事；北宋王唯一和針灸銅人的故事等?，F(xiàn)今，針灸故事也舉不勝數(shù)，如韓國圍棋選手李瑟娥頭扎銀針進行比賽；巴西總統(tǒng)和中國針灸醫(yī)生顧杭滬的故事；奧運會上美國游泳運動員菲爾普斯身上的引發(fā)多國媒體關(guān)注的“紅印子”；被國外明星熱捧的新的美容療法—中國針灸；有“天下第一針”美譽的國醫(yī)大師賀普仁的針灸之路等，都可選擇適當時機分享給學生，如講授耳聾耳鳴時，就可以皇甫謐用針灸自治耳聾作為案例導入來引發(fā)興趣；講授拔罐法可以用奧運冠軍菲爾普斯身上的“神奇罐印”導入；講授百會穴時引入扁鵲故事等等。如此，避免枯燥乏味的理論知識講解，而是在整個趣味課堂中度過，寓教于樂，效果奇好。

2 引用趣味簡單歌訣

針灸教學中，需要記憶的知識非常多，尤其是學習經(jīng)絡腧穴這一部分，穴位多、相似性高，記了這個，忘了那個，很讓學生頭痛。故而教學中教師應善于總結(jié)，編纂簡單好記的歌訣，教給學生，讓學生去記、去背。除教材中給出的如“五腧穴歌”、“四總穴歌”等外，還可自已編寫，如耳前歸屬于三焦經(jīng)、小腸經(jīng)和膽經(jīng)的耳門、聽宮、聽會三穴，可編為“焦小膽，門宮會”，意為“焦小膽這個人，從大門進入宮殿去開會”；手少陰心經(jīng)與手厥陰心包經(jīng)都有9個穴位，可記為“心心相印，長長久久”，9這個數(shù)字當即記?。恍慕?jīng)在腕關(guān)節(jié)附近的四個腧穴從遠端到近端分別是神門、陰郄、通里、靈道，腕橫紋上即神門，四穴各相距0.5寸，可記為“神陰通靈”四字；腹部正中線上任脈的五個穴位，從肚臍到恥骨聯(lián)合上緣依次為神闕、陰交、石門、關(guān)元、中極、曲骨，每穴間隔1寸，記憶為“神陰石，關(guān)中曲”，意為“神陰石這個人喜歡聽關(guān)中的戲曲”，至于臍下1.5寸的氣海穴單獨記憶即可；腹部正中線旁開2寸，胃經(jīng)的腧穴從上往下依次為天樞、外陵、大巨、水道、歸來、氣沖，記為“天外大水歸氣”，意為“天外來的大水原來歸于氣（生氣）來了”。

3 引用趣味情景

針灸來源于實踐，古代醫(yī)家在行醫(yī)撰書立著的過程中，取象比類，引入了自然中常見的事物來類比，如穴位的命名，“凡諸孔穴，名不徒設(shè)，皆有深意”，穴位的命名大都是一副畫面，如犢鼻穴，牛的鼻子，人體上什么地方有“牛的鼻子”呢？，對，屈膝，髕骨下髕韌帶兩側(cè)一摸不就有兩凹陷嗎？不正像牛的鼻子，犢鼻穴一下便能找到并牢牢記住。還有類似于江河水流由小漸大的井、滎、輸、經(jīng)、合的五輸穴等，都是一幅幅精美的圖畫，課堂上可如此講授。除此之外，還應引入或設(shè)立更多的生動而富有情感的、日常生活中常見的、便于學生理解記憶的情景。如講解經(jīng)絡概念時，可將經(jīng)絡系統(tǒng)比喻成城市的交通道路：道路有主干與非主干道路，好似人體有經(jīng)脈與絡脈；道路運行人和車，經(jīng)絡運行氣和血；有了道路，城市才能成為一個整體，有了經(jīng)絡，人體也連接為一個有機整體。如此將抽象知識形象簡單，便于學生理解記憶，“育教于景”，營造良好學習氛圍，提高課堂效果。當然，情景教學還可體現(xiàn)在“多媒體教學”和“角色扮演”上：現(xiàn)代教學手段先進，網(wǎng)絡發(fā)達，素材廣泛，從網(wǎng)上引入或自制一段小小的視頻在課堂中展現(xiàn)，動態(tài)直觀，教學效果顯著。如經(jīng)絡循行的動畫展示、各種針灸操作方法的動畫視頻、常見疾病的針灸治療視頻等，學生一看，一目了然，好理解好記憶?！敖巧缪荨鄙希處熥龊谩皩а荨边@一角色，準確示教各種實訓方法，后讓學生兩人一組，一人扮演“醫(yī)者”，一人扮演“患者”，交換進行，醫(yī)者給患者畫經(jīng)、點穴、針刺、艾灸、拔罐等，患者感受，注意“醫(yī)患”雙方的簡單必要言語溝通，不當之處“導演”隨時指出，當即改正。這樣，不但使學生學了知識與技能，更使其“身臨其境”，切實感受“醫(yī)患”關(guān)系，更愿意動手動腦，展現(xiàn)個人素養(yǎng)，真正培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際能力。

4 小結(jié)

針灸發(fā)展歷史悠久，療效肯定，越來越受到國內(nèi)外患者喜愛。高職針灸教育以培養(yǎng)“高素質(zhì)勞動者和技術(shù)應用型人才”[2]為終極目標，順應社會發(fā)展趨勢，順應人們對美好生活、對健康的需求。但必要的理論知識是基礎(chǔ)，只有掌握了才能更好的去實踐，故而提高理論課授課效果顯得尤為重要?！芭d趣是最好的老師”，針對學情，采用趣味教學，提高學習興趣，提高教學效果，為實踐打下牢固基礎(chǔ)。要求教師平日多總結(jié)、多收集、多涉獵，才能有更多的趣味素材，更好的為學生服務。

【參考文獻】

[1]蘇敏，王福建，郭晨.職業(yè)院校學生學業(yè)狀態(tài)的調(diào)查分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（21）：33-38.

[2]國務院.國務院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[Z].國發(fā)[2014]19號.