淺析BIM在風(fēng)景園林設(shè)計中應(yīng)用的必要性

王月強

【摘要】本文在借鑒建筑行業(yè)對BIM引進過程中遇到種問題的基礎(chǔ)上，針對我國設(shè)計院及高校的現(xiàn)狀，分析了BIM引入風(fēng)景園林設(shè)計的必要性，并展望了BIM在業(yè)內(nèi)的發(fā)展前景。

【關(guān)鍵詞】BIM；風(fēng)景園林設(shè)計；必要性

一、關(guān)于BIM

（一）何為BIM

BIM（Building Information Modeling，中文譯名為BIM）的維基百科釋義為：涵蓋了幾何學(xué)、空間關(guān)系、地理信息系統(tǒng)、各種建筑組件的性質(zhì)及數(shù)量（例如供應(yīng)商的詳細信息）的工作系統(tǒng)。BIM可以用來展示整個建筑生命周期，包括了興建過程及營運過程，建筑內(nèi)各個部分、各個系統(tǒng)都可以體現(xiàn)出來。

BIM的目標(biāo)是效率，美國精益施工學(xué)會（Lean Construction Institute）統(tǒng)計，只有50%的周施工計劃可以按時完成。香港是整個東亞的技術(shù)潮流風(fēng)向標(biāo)，香港對BIM的接受程度對于我們有著很大程度上的借鑒意義。香港政府的房屋署通過過去幾年的努力，基本上有二三十個案例的證明：BIM確實能夠給房地產(chǎn)生命周期帶來10%～30%的成本節(jié)約。

（二）國內(nèi)外BIM應(yīng)用現(xiàn)狀

國內(nèi)對BIM的使用首先出現(xiàn)在香港，BIM技術(shù)受到香港政府的高度重視，香港已經(jīng)決定于2015年起在所有新建建筑項目中都應(yīng)用BIM技術(shù)，從而能夠?qū)?fù)雜的規(guī)劃設(shè)計與BIM的概念轉(zhuǎn)化為可行的立項，在多個部門會商的時候能夠起到更有效的溝通助力。國內(nèi)對BIM的使用也首先在大城市的部分大型建筑項目中展開。扎哈·哈迪德建筑事務(wù)所項目總監(jiān)Raymond Lau在清華大學(xué)建筑學(xué)院參數(shù)化非線性建筑設(shè)計研習(xí)班上介紹了銀河SOHO從設(shè)計到實體模型制作到施工的全過程中Revit軟件等BIM技術(shù)軟件的參與過程，上海中心大廈從設(shè)計階段開始就與Autodesk公司合作，以建設(shè)“節(jié)能、綠色、環(huán)保的超高層建筑”為目標(biāo)，無論是設(shè)計、施工還是未來的運營都要采取建筑信息化系統(tǒng)，提高管理水平、實現(xiàn)高標(biāo)準、低能耗的目標(biāo)。萬科通過產(chǎn)業(yè)化之后能夠得到能耗的節(jié)約如下：施工能耗減少20%，施工用水減少60%，鋼材損耗減少60%，木材損耗減少80%，建筑垃圾減少80%，裝修垃圾減少80%。中國2010年的前十大民用建筑設(shè)計院已經(jīng)全部都應(yīng)用了BIM軟件和有了BIM的實踐。

二、風(fēng)景園林建筑設(shè)計課程教學(xué)存在的問題

目前“風(fēng)景園林建筑設(shè)計”課程教學(xué)包含3個教學(xué)環(huán)節(jié)，一是二維的案例教學(xué)，二是制作小比例的經(jīng)典建筑三維實體模型，三是課程中經(jīng)典建筑案例的實地參觀實習(xí)。這3個環(huán)節(jié)都存在各自的特點與急待解決的問題。

（一）二維案例教學(xué)難以全面展示園林建筑的空間信息

傳統(tǒng)的二維案例教學(xué)主要圍繞園林建筑總平面、單體園林建筑平面、立面、剖面等角度，展開研究與教學(xué)，這種授課方式難以把抽象的建筑二維圖紙與鮮活的三維建筑空間結(jié)合起來，無法直觀展示園林建筑的空間信息，學(xué)生學(xué)起來比較枯燥乏味。而對中國傳統(tǒng)園林以及園林建筑的欣賞是一個帶有時間維度的四維體驗過程，僅對單一建筑平面或者單棟建筑進行研究，難以讓人對園林的設(shè)計意匠以及園林全貌有一個較為直觀與全面的認識。

（二）通過參觀實習(xí)難以形象地了解園林與建筑的歷史變遷

課程教學(xué)實習(xí)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生掌握了足夠的理論知識基礎(chǔ)上進行，否則只是走馬觀花，難以領(lǐng)會豐富多樣的園林空間信息。以蘇州的私家園林為例，其園林空間設(shè)計豐富多樣，園林與建筑完美結(jié)合。然而，僅僅通過單純的現(xiàn)場考察，學(xué)生難以迅速理解與把握園林建筑的風(fēng)貌大局。據(jù)帶隊實習(xí)的教師反映，只有反復(fù)多次帶隊實習(xí)，教師才能初步把握園林的空間設(shè)計信息，而學(xué)生的課程實習(xí)只有一次，所以實習(xí)效果就可想而知了。

（三）制作小比例經(jīng)典建筑實體模型的教學(xué)環(huán)節(jié)

在制作小比例經(jīng)典建筑實體模型的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過制作小比例的經(jīng)典建筑實體模型，可以借此對建筑空間與建筑造型進行仔細的推敲。但由于制作實體建筑模型耗時較長，在漫長而枯燥的模型制造過程中，學(xué)生往往容易陷入對制作工藝細節(jié)的推敲中，忽視了對建筑空間信息的研究。制作一個經(jīng)典建筑的實體模型，如建筑大師柯布西耶的薩伏伊別墅，大概需要30個學(xué)時，而一學(xué)期僅有63個學(xué)時。如果課上指導(dǎo)學(xué)生制作模型，勢必占用大量講授建筑設(shè)計理論的時間得不償失，若安排學(xué)生課下制作模型，又會使學(xué)生疲憊不堪。經(jīng)過一個學(xué)期的探索，發(fā)現(xiàn)能否制作一個優(yōu)異的實體模型，更多地取決于學(xué)生是否具有較高的手工制作能力，而不是建筑空間想象力，而這恰恰與安排這項課程內(nèi)容的初衷大相徑庭。

（四）BIM在風(fēng)景園林建筑設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用效果

BIM在風(fēng)景園林建筑設(shè)計課程教學(xué)中的應(yīng)用是立足于北京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)對中國傳統(tǒng)園林與建筑有著較為深厚的研究基礎(chǔ)上的。目前BIM已經(jīng)開始輔助風(fēng)景園林建筑設(shè)計課程第二學(xué)期的教學(xué)，尤其在中國傳統(tǒng)建筑設(shè)計研究和南方園林與建筑參觀實習(xí)中得到廣泛應(yīng)用。據(jù)學(xué)生反映，BIM輔助建筑設(shè)計理論與案例的講授，較以往二維案例的講授更為生動，對園林建筑的分析具有更強的科學(xué)性與說服力。

三、結(jié)論

BIM如何結(jié)合風(fēng)景園林的具體操作仍舊是一個迄今為止只停留在紙面上的命題，真正的實施需要高校、設(shè)計院、行業(yè)學(xué)會甚至是國家相關(guān)部門的通力合作才可能完成。筆者相信這首先應(yīng)該是一個自下而上的過程，需要大型設(shè)計院和高校走在技術(shù)的前沿并采取措施來引領(lǐng)BIM這一新技術(shù)走入風(fēng)景園林設(shè)計的過程。如何規(guī)劃安排相關(guān)的高校的課程，如何在設(shè)計院中進行相關(guān)的團隊組織和軟硬件構(gòu)建，然后通過專家的討論會和相關(guān)部門的標(biāo)準制訂來推進國家標(biāo)準的實施。

參考文獻

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[2]朱小羽.面向Autodesk Revit的AEC （UK） BIM標(biāo)準[M].2011.